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跟语文结缘，已有二十余年；捧着语文书，和学生一起阅读赏析那些美文，对我而言是一件很幸福的事。可学生却说他们喜欢读书，不喜欢上语文课。语文是写不完的作业，背不下的课文，写不好的作文，提不高的成绩。我深爱的语文，在学生心中竟是这样狰狞的面目！这么多年来，是升学考试的指挥棒让语文失去了它本来的魅力，课堂上围绕习题的过多分析和讲解，替代了学生对课文本身美感的感悟和体验，语文课变得越来越枯燥无味。
如何让学生喜欢上语文？让语文课成为浇灌学生心灵的源头活水，成为淘染学生心灵的芷草香兰！多年以来，在语文教学实践中，我一直在朝着这个目标努力着。
一、让课堂成为语文学习的主阵地，让读书成为语文课的主旋律
课堂上，播放名家朗诵视频，或老师示范朗读，或学生自由诵读，默读，分角色朗读，多种多样的读书形式，不同层次的读书要求，让学生在读书中感悟，在读书中体会，在读书中提高。比如在教学《出师表》一文时，我设计了五个层次的读书要求：一读，播放任志宏朗诵《出师表》的视频，要求学生听读感悟，正音，读通课文。二读，学生自由诵读，轮读比赛，熟读课文。三读，结合注释，译读课文，理解文意。四读，积累语言，赏析美点，把握情感。五读，诵读课文，背诵比赛，表达体验情感。“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间”。传世奇文的感人魅力，让学生在一次次的诵读中，感受到了语文的力量，心灵得到净化和熏染，也在他们的心灵花园中种下了道义、感恩和责任的奇葩。
二、让语文课成为学生成长的平台，让课外阅读成为学生心灵起飞的跑道
新教材編选了许多贴近学生生活和成长体验的美文。这些美文往往节选自一些名著名篇，学习这些文章，就要结合学生的生活体验，引导学生自由诵读课文，畅谈感受，并向课外拓展阅读，引导学生去阅读原著，原文，开拓学生阅读的视野，为学生打开一个崭新的天地，提高学生认识，助力成长。
我在教学九年级上册三单元《孤独之旅》一文时，首先，向学生介绍曹文轩的《草房子》中杜小康的前情故事，激发学生的阅读兴趣；引导学生阅读课文，了解杜小康的放鸭之旅，了解杜小康的成长故事，从而理解主人公的成长过程中，战胜孤独变得坚强的心路历程；在学生赏读文中精彩的心理描写和环境描写片段，体会到文章的文字和情感之美以后，又介绍了《草房子》中秃鹤，细马，桑桑，纸月，等另外几个孩子的感人故事，鼓励学生课外阅读《草房子》，让学生的心灵在课外阅读中再次受到感染，青春的灵魂在那些感人的少年成长故事中再次起飞升腾。
三、让读书笔记成为学生语文学习的后花园，开辟学习语文的一片自由天地
每个孩子学习语文的感受是不一样的，对文字的理解也不尽相同。但千篇一律的语文作业和习题练习，却抹杀了学生对文字的独到见解，湮灭了学生对文字的感悟和理解。我一直思考什么样的作业形式，可以弥补语文作业的这种缺陷，可以延续学生在课堂上对语文的情感。我尝试引导学生用读书笔记的形式，为自己的语文学习打造一个属于自己的新天地，一个可以自己自由耕作的后花园。每周两页的读书笔记，可以摘抄赏析自己喜欢的名著美文精彩片段，可以评价自己喜欢的书中故事 、人物，可以抒写自己课外阅读的感受体验，还可以用随笔的形式描写学习生活的片段，抒发学习成长的感悟，记录自己成长的心灵轨迹。爱美的孩子还可以为自己的笔记配上插图，贴上自己喜欢的图片。每周一次的读书笔记交流和展览，让孩子们争相把自己的笔记做得图文并茂，充实漂亮，就像园丁精心打理自己的花园。
今年三月份，学习了八年级下册散文单元之后，我组织学生开展语文活动“寻找春天的足迹”，并引导学生在笔记本上用随笔的形式记录自己寻春的感受。有一个女孩子写了一篇短文《三月桃花朵朵开》，表达了自己在一个小巷发现一树桃花的喜悦和感悟，文字优美，情感真挚，而且还在字里行间描画粘贴着桃花的花瓣，似乎都能闻到桃花的馨香呢？可见学生真是把读书笔记当做了自己学习语文的后花园，抒写个性的自由天地，精心地打造经营。
四、让作文课成为学生表达真情，抒写个性，展现心灵的舞台
有需要，有想法，才会有表达。丰富的阅读体验，多彩的花季生活，学生的心中潜藏着多少美丽的故事和情感，需要表达和分享。这就需要我们老师给学生创造一个自由表达的空间和机会，引导和激发学生的灵感，从而在作文时，抒写真情，表达个性。比如在教学九年级上册三单元，这个以“少年成长”为主题的单元学习之后，组织学生开展了以“青春随想”为主题的语文综合性学习活动，引导学生畅谈对青春的感悟和认识，并积累名言警句，说说自己青春的心愿，诵读自己青春的誓言，激发了学生对青春岁月的热情和珍惜。最后，引导学生以“青春路上，我们踏歌而行”为题，抒写自己对青春的感悟和思考。这样的作文训练，贴近学生情感体验，易于激发学生的灵感，使学生书写出最具真情和灵性的作文，充分表达自己的个性和真情。果然，作文评改课上，佳作频出，学生感受到了自由写作，表达真情的快乐，也就感受到了语文的魅力。
阅读，是学生与作者心灵的碰撞；积累，是博采沉奥，厚积薄发；写作，是抒写灵性，真情表达。这才是语文本来的美丽容颜，也是语文应该呈现的魅力。让语文课成为真正的读书课，让语文课成为学生心灵起飞的平台，为学生构建心灵的花园，让语文课再现感染灵魂的魅力，这是我们每一个语文教师的神圣责任。
如何让学生喜欢上语文？让语文课成为浇灌学生心灵的源头活水，成为淘染学生心灵的芷草香兰！多年以来，在语文教学实践中，我一直在朝着这个目标努力着。
一、让课堂成为语文学习的主阵地，让读书成为语文课的主旋律
课堂上，播放名家朗诵视频，或老师示范朗读，或学生自由诵读，默读，分角色朗读，多种多样的读书形式，不同层次的读书要求，让学生在读书中感悟，在读书中体会，在读书中提高。比如在教学《出师表》一文时，我设计了五个层次的读书要求：一读，播放任志宏朗诵《出师表》的视频，要求学生听读感悟，正音，读通课文。二读，学生自由诵读，轮读比赛，熟读课文。三读，结合注释，译读课文，理解文意。四读，积累语言，赏析美点，把握情感。五读，诵读课文，背诵比赛，表达体验情感。“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间”。传世奇文的感人魅力，让学生在一次次的诵读中，感受到了语文的力量，心灵得到净化和熏染，也在他们的心灵花园中种下了道义、感恩和责任的奇葩。
二、让语文课成为学生成长的平台，让课外阅读成为学生心灵起飞的跑道
新教材編选了许多贴近学生生活和成长体验的美文。这些美文往往节选自一些名著名篇，学习这些文章，就要结合学生的生活体验，引导学生自由诵读课文，畅谈感受，并向课外拓展阅读，引导学生去阅读原著，原文，开拓学生阅读的视野，为学生打开一个崭新的天地，提高学生认识，助力成长。
我在教学九年级上册三单元《孤独之旅》一文时，首先，向学生介绍曹文轩的《草房子》中杜小康的前情故事，激发学生的阅读兴趣；引导学生阅读课文，了解杜小康的放鸭之旅，了解杜小康的成长故事，从而理解主人公的成长过程中，战胜孤独变得坚强的心路历程；在学生赏读文中精彩的心理描写和环境描写片段，体会到文章的文字和情感之美以后，又介绍了《草房子》中秃鹤，细马，桑桑，纸月，等另外几个孩子的感人故事，鼓励学生课外阅读《草房子》，让学生的心灵在课外阅读中再次受到感染，青春的灵魂在那些感人的少年成长故事中再次起飞升腾。
三、让读书笔记成为学生语文学习的后花园，开辟学习语文的一片自由天地
每个孩子学习语文的感受是不一样的，对文字的理解也不尽相同。但千篇一律的语文作业和习题练习，却抹杀了学生对文字的独到见解，湮灭了学生对文字的感悟和理解。我一直思考什么样的作业形式，可以弥补语文作业的这种缺陷，可以延续学生在课堂上对语文的情感。我尝试引导学生用读书笔记的形式，为自己的语文学习打造一个属于自己的新天地，一个可以自己自由耕作的后花园。每周两页的读书笔记，可以摘抄赏析自己喜欢的名著美文精彩片段，可以评价自己喜欢的书中故事 、人物，可以抒写自己课外阅读的感受体验，还可以用随笔的形式描写学习生活的片段，抒发学习成长的感悟，记录自己成长的心灵轨迹。爱美的孩子还可以为自己的笔记配上插图，贴上自己喜欢的图片。每周一次的读书笔记交流和展览，让孩子们争相把自己的笔记做得图文并茂，充实漂亮，就像园丁精心打理自己的花园。
今年三月份，学习了八年级下册散文单元之后，我组织学生开展语文活动“寻找春天的足迹”，并引导学生在笔记本上用随笔的形式记录自己寻春的感受。有一个女孩子写了一篇短文《三月桃花朵朵开》，表达了自己在一个小巷发现一树桃花的喜悦和感悟，文字优美，情感真挚，而且还在字里行间描画粘贴着桃花的花瓣，似乎都能闻到桃花的馨香呢？可见学生真是把读书笔记当做了自己学习语文的后花园，抒写个性的自由天地，精心地打造经营。
四、让作文课成为学生表达真情，抒写个性，展现心灵的舞台
有需要，有想法，才会有表达。丰富的阅读体验，多彩的花季生活，学生的心中潜藏着多少美丽的故事和情感，需要表达和分享。这就需要我们老师给学生创造一个自由表达的空间和机会，引导和激发学生的灵感，从而在作文时，抒写真情，表达个性。比如在教学九年级上册三单元，这个以“少年成长”为主题的单元学习之后，组织学生开展了以“青春随想”为主题的语文综合性学习活动，引导学生畅谈对青春的感悟和认识，并积累名言警句，说说自己青春的心愿，诵读自己青春的誓言，激发了学生对青春岁月的热情和珍惜。最后，引导学生以“青春路上，我们踏歌而行”为题，抒写自己对青春的感悟和思考。这样的作文训练，贴近学生情感体验，易于激发学生的灵感，使学生书写出最具真情和灵性的作文，充分表达自己的个性和真情。果然，作文评改课上，佳作频出，学生感受到了自由写作，表达真情的快乐，也就感受到了语文的魅力。
阅读，是学生与作者心灵的碰撞；积累，是博采沉奥，厚积薄发；写作，是抒写灵性，真情表达。这才是语文本来的美丽容颜，也是语文应该呈现的魅力。让语文课成为真正的读书课，让语文课成为学生心灵起飞的平台，为学生构建心灵的花园，让语文课再现感染灵魂的魅力，这是我们每一个语文教师的神圣责任。