1963年出生于浙江省萧山市。1986年毕业于浙江大学心理学系，1995年获北京师范大学心理学博士学位，同年赴美国佐治亚大学进修。现为中国人民大学教授、心理学博士、博士生导师。主要从事社会心理学、社会认知和人际关系研究，对青少年个性社会性发展的研究有很高的造诣。兼任全国教育科学规划心理学科评审组成员、全国中小学教材审定委员会委员、教育部中小学心理健康教育咨询委员会委员等。著作有《角色理论研究》《差生教育》《校园文化导论》等。
　　最近一段时间，各类媒体频频报道中学生自杀、自残、伤人事件，中学生心理健康问题再次成为人们，尤其是家长关注的焦点。孩子们为什么自感不幸福？是心理教育缺失还是学业压力太大？学校教育应该有哪些改进？家长应该做怎样的反省？带着这些沉重的问题，本刊特约记者采访了中国人民大学教授、心理学博士、教育部中小学心理健康教育咨询委员会委员俞国良先生。
　　孩子为什么“不幸福”
　　记者（以下简称记）：本刊调查发现，现在的中学生普遍感觉不快乐、不幸福，因为他们的日常生活被作业、考试、培训班占据了，学习成了他们生活中唯一重要的事，成功的标志就是考出高分，拿到好名次。请问，这是正常的教育吗？教育的终极目标又是什么？
　　俞国良（以下简称俞）：我也经常听到中学生“现在当孩子容易吗”之类的怨言。一个上幼儿园的小朋友不堪忍受培优班的折磨，问爷爷：“我什么时候才能退休？”作为教育工作者和一个父亲，听到这样的话，我的心仿佛被蜇了一下。我不断地思考，我们的教育究竟怎么了？孩子衣食无忧，学习条件良好，为什么不快乐、不幸福呢？我想是我们的教育观念出现了偏差。一般人认为，教育就是学习、考试，教育的最终目标就是学习好、身体好、工作好。实际上，这是对教育的误解。按照《说文》的解释，“教”是“上所施下所效也”，“育”是“养于使作善也”。显然，教育是感化、引导和培养人的一种社会活动，学校教育则是有目的、有计划、有组织地向学生传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，教育的最终目标是把学生培养成为社会服务的人，一个懂生活、会生活、爱生活的社会成员。总而言之，教育即生活。对孩子来说，理想教育是快乐学习，健康成长，幸福生活。我想，这应该是对学校教育最终目标的大众化诠释。
　　所谓健康，不仅是身体健康，还包括心理健康。所谓幸福，不仅是快乐的情感体验，也是自我心理潜能的优化，是良好心态、宁静心灵的和谐统一。健康且幸福地生活着，这是一种极致的生命境界。遗憾的是，我们对教育的误解，阻碍了孩子迈向幸福之路的脚步。
　　记：我国中小学生心理健康状况究竟如何？
　　俞：目前，我国正处在经济转轨、社会转型的特殊历史时期，成长于这个大变革时代的青少年，身心健康与生活质量都面临着史无前例的挑战。国内外权威机构的统计显示，我国儿童、青少年行为问题的检出率为12.97％；有焦虑不安、恐惧和抑郁等情绪问题的大学生占学生总数的16％以上；17岁以下未成年人中将近十分之一的人有各类学习、情绪、行为障碍，其中小学生心理障碍患病率为四分之一左右，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。近年来，儿童、青少年的心理问题有上升的趋势。
　　记：心理健康对中小学生成长的意义何在？
　　俞：我曾说过，身体不好是废品，学习不好是次品，品德不好是危险品，心理不健康是易爆品。心理健康是现代社会中幸福生活的保障。良好的心理素质，既是人所拥有的本质力量的内在根据，也是个体适应环境和发挥潜能的物质精神基础。社会成员心理健康水平的高低，不仅是社会文明程度的标尺，也是社会稳定与发展的晴雨表。心理健康，不仅在于预防各种心理障碍和心理疾病，更是针对一个人素质的提高和身心的和谐发展。在孩子的成长过程中，开展心理健康教育有利于培养其积极向上的心态，坚忍不拔的意志，增强适应学校环境和社会生活能力，有利于开发学生的智力和创造力，帮助学生正确认识自我，提高品德修养。总之，心理健康是学生实现可持续发展的动力。
　　教育时机不可错过
　　记：您曾在一篇文章中说：“学生时期是一个人从幼稚走向成熟的过渡期，同时也是面临多种心理危机的关键期。”请问，人的心理成长，阶段性真的有那么强吗？
　　俞：是的。人生的每个阶段都有独特的成长任务，错过了某个发展关键期，就很难进行弥补和挽救了。正如英国哲学家约翰·洛克在《教育漫话》中所说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救：它的影响是终身洗刷不掉的。”
　　小学阶段是孩子人生观、世界观、价值观的奠基期，初中阶段是人生观、世界观、价值观形成、发展的关键期。在这两个阶段有意识地对孩子进行心理健康教育，能帮助他们确立正确的成才观念，为幸福人生打下基础。可以引导他们认识自己的个性特征、兴趣爱好，提高他们对生命价值、生活意义的理解，帮助他们把所学的知识与理想追求建立联系，尽可能地规划未来人生，使他们感悟生命、感恩生活，明白自己的任务不仅是学习、考试、做作业，而是要创造性地解决生命、生活、生涯中的各种问题，实现真正意义上的幸福人生。
　　心理学界普遍认为，心理健康教育应从幼儿期（3～6岁）抓起，我认为7～18岁这个年龄段最为重要，因为这是一个孩子半成人的学习期，孩子会出现大量的心理、行为问题。大多数心理学家认为，这是一个疾风骤雨式的多种心理危机多发期，大多数父母也是在孩子的这个时期真切地感受到了教育的压力。
　　记：“多种心理危机”主要指的是什么？
　　俞：多种心理危机包括心理成长问题、心理障碍问题和心理变态问题。7～18岁这个时期，孩子独特的个性正在形成，对人对事都开始有自己的看法，处处要表达自己的意愿，渴望摆脱父母的庇护而独立行动，但又不能很好地解决现实生活中面临的问题。表现为倔强、逆反、不服从、情绪激动、易发脾气等，这些都属于成长过程中的发展性问题。多种心理危机表现最明显的是学生的心理障碍，如行为问题、品行障碍和学习困难等。社会上称这样的孩子为“问题学生”，学者们则称之为“异质群体”。正是因为“问题学生”作为一个“异类”，受到的消极评价较多，所以，更易受到忽视或拒绝，形成恶性循环。