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【摘要】游戏是幼儿“一日活动”中的主要内容，也是幼儿最愿意参与的活动。表演游戏作为自主性游戏的一种方式，在幼儿的心理、生理成长中起着很重要的作用。本文以大班表演游戏《彩虹色的花》为例，阐述如何让幼儿决定游戏中的一切，做游戏的主人，真正体现游戏的自主性。
【关键词】表演游戏；自主性
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
表演游戏是指幼儿根据故事或者童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式，是深受幼儿喜爱的一种自主性游戏。然而在目前的表演游戏中，有些教师要么要求过高，管控孩子的游戏活动；要么要求过低，毫无目的性，放任孩子。教师只有认识到自己的角色，合理提供游戏材料，深入观察了解，给予适当帮助，才能让幼儿真正成为游戏的主人，从而发展幼儿的各种能力。
一、内容自己定
在《春天》这个主题活动的开展中，绘本故事《彩虹色的花》带给孩子们的东西很多，如友爱与互助、生命的轮回与希望等，孩子们听了这个温馨有趣的故事，对故事的内容十分感兴趣，常常在区域活动的时候自言自语、手舞足蹈地表演起来，很快《彩虹色的花》便成了孩子们热宠的表演游戏。需要同伴配合表演时，幼儿还会邀请同伴一起投入表演，这就是自主表演。教师应尊重幼儿的这种表演，并予以支持和引导，帮助幼儿更投入、更充分地进行表演游戏。
二、道具自己做
（一）共同设计制作角色所需道具
服装和道具也是创设表演游戏环境的重要物质材料。它们能吸引幼儿参与到表演游戏中，使幼儿深深地沉浸在游戏情境里，还能唤起幼儿的角色意识，在一定的游戏情境中进行表演。幼儿可以通过协商自主给角色造型和化妆。共同设计制作角色所需道具。在进行表演游戏《彩虹色的花》时，我们的服装道具尽量简单，易于操作，象征性地表现角色的显著标志即可。比如夹子一夹就是一只小刺猬、头箍一戴便是一只小蚂蚁，幼儿可以自己参与制作，这个制作表演游戏所需材料的过程本身就是一个非常好的学习机会，也是“玩”的过程。孩子们把自己的劳动成果运用到游戏中，这是一件多么有趣而自豪的事情啊！接下来，在教师的支持下幼儿分组收集所需的制作材料，完成上述道具的制作。当然我们的材料都是生活中常见、易于收集到的。比如：垃圾袋、夹子、篓子等，并且能够充分激发孩子的想象力与创作力。
（二）根据需要及时增减道具
在游戏中随着游戏情节的变化和故事情节的重新创编，场景和道具也需要做出相应的变化。比如在表演游戏《彩虹色的花》中，一个普通的垃圾袋，在孩子的想象下，可以变成地上的水洼、身上的披风、漂亮的裙子等。我们可以把这些材料分门别类、有序地摆放在各个箩筐中，便于孩子按需自主选取。
三、角色、伙伴自己选
在《彩虹色的花》中，老师没有特意引导孩子分配角色，而是让孩子按照自己的意愿去选择自己喜欢的角色进行表演。因此他们的表演中会有两朵彩虹色的花，会有两只蚂蚁，会少了部分角色，但这并不会影响孩子们的表演，反而让孩子们获得了更多的精彩瞬间。如当他们发现没有蜥蜴的角色时会求助于老师，邀请老师参与表演；当发现没有大风时，便会用花瓣扇风，扮演乌云的孩子还会高呼：“用力扇起来、扇起来，变成冬天的寒风”，俨然将自己当成了导演；当发现没有彩虹时，他们又会用彩虹花的花瓣组合起来拼成一道彩虹，还心有灵犀地左右晃动，动作非常协调。此时他们已经完全沉浸在自导自演的游戏中了，角色对于他们来说已经不重要了，他们在游戏中可以是蚂蚁、可以是刺猬、可以是老鼠，瞬间又可以成为风、彩虹，等等。他们的角色随着游戏的深入是可以随时变化的，是“活”的角色，因此不会有谁无所事事；不会有谁孤独离群、不与同伴合作。孩子的主动参与使舞台变成一个活的、生動的课堂。
比如活动中有个男孩，别的孩子都打扮得差不多了，他还是不知道自己要扮演谁。老师问他：“你想扮演谁？”他说：“我不知道。”老师问他要不要老师帮你选择一下，他说：“不要，我先转转，看看材料再说。”他转了几圈后说想当导演，老师立刻同意了他的选择，并鼓励他好好当导演，整个演出要交给他了，他欣然接受。然而在表演过程中，这个孩子只悠闲自得地趴在地上观摩别人的表演，表演中场面有点乱的时候，老师提醒他要去做点事情，他却说没事，等下结束的时候我有话说。但到整个表演结束时，由于他声音比较小，没有人去理会他。在评价时老师就重点指出他当导演是否合适的事情，而不是一味地让孩子任性，帮助孩子给自己准确的定位，最后那个孩子承认自己暂时还不具备当导演的能力。
四、情节自己演
在幼儿表演的过程中，当幼儿对原表演游戏情节丧失兴趣时，教师可引导幼儿创编表演游戏情节，给表演游戏注入新的元素，让幼儿的自主性和创新能力得到展现。
在《彩虹色的花》中，有个孩子看见一盘树叶时他弱弱地问老师这是什么，老师告诉他这是各种树叶，你可以把它们做成任何你想做的东西，结果这个男孩将整盘树叶都端走了。演出开始了，该男孩配合同伴的演出，春天来了，他就拿出两片嫩绿的树叶晃动；当小老鼠呼哧呼哧喘着气出现时，他便换了绿意更浓的枝条型树叶；秋天来了，他又更换了黄树叶；当冬天来临，他把树叶全部扔在地上，晃动着自己的身体和头。原来他扮演了四季的角色，我们不仅要惊叹：这样的四季表现比老师准备一个四季的背景绝对有意义、更胜一筹，是一种活着的、灵动的背景。而且这也为故事增加了情节性。
【关键词】表演游戏；自主性
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
表演游戏是指幼儿根据故事或者童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式，是深受幼儿喜爱的一种自主性游戏。然而在目前的表演游戏中，有些教师要么要求过高，管控孩子的游戏活动；要么要求过低，毫无目的性，放任孩子。教师只有认识到自己的角色，合理提供游戏材料，深入观察了解，给予适当帮助，才能让幼儿真正成为游戏的主人，从而发展幼儿的各种能力。
一、内容自己定
在《春天》这个主题活动的开展中，绘本故事《彩虹色的花》带给孩子们的东西很多，如友爱与互助、生命的轮回与希望等，孩子们听了这个温馨有趣的故事，对故事的内容十分感兴趣，常常在区域活动的时候自言自语、手舞足蹈地表演起来，很快《彩虹色的花》便成了孩子们热宠的表演游戏。需要同伴配合表演时，幼儿还会邀请同伴一起投入表演，这就是自主表演。教师应尊重幼儿的这种表演，并予以支持和引导，帮助幼儿更投入、更充分地进行表演游戏。
二、道具自己做
（一）共同设计制作角色所需道具
服装和道具也是创设表演游戏环境的重要物质材料。它们能吸引幼儿参与到表演游戏中，使幼儿深深地沉浸在游戏情境里，还能唤起幼儿的角色意识，在一定的游戏情境中进行表演。幼儿可以通过协商自主给角色造型和化妆。共同设计制作角色所需道具。在进行表演游戏《彩虹色的花》时，我们的服装道具尽量简单，易于操作，象征性地表现角色的显著标志即可。比如夹子一夹就是一只小刺猬、头箍一戴便是一只小蚂蚁，幼儿可以自己参与制作，这个制作表演游戏所需材料的过程本身就是一个非常好的学习机会，也是“玩”的过程。孩子们把自己的劳动成果运用到游戏中，这是一件多么有趣而自豪的事情啊！接下来，在教师的支持下幼儿分组收集所需的制作材料，完成上述道具的制作。当然我们的材料都是生活中常见、易于收集到的。比如：垃圾袋、夹子、篓子等，并且能够充分激发孩子的想象力与创作力。
（二）根据需要及时增减道具
在游戏中随着游戏情节的变化和故事情节的重新创编，场景和道具也需要做出相应的变化。比如在表演游戏《彩虹色的花》中，一个普通的垃圾袋，在孩子的想象下，可以变成地上的水洼、身上的披风、漂亮的裙子等。我们可以把这些材料分门别类、有序地摆放在各个箩筐中，便于孩子按需自主选取。
三、角色、伙伴自己选
在《彩虹色的花》中，老师没有特意引导孩子分配角色，而是让孩子按照自己的意愿去选择自己喜欢的角色进行表演。因此他们的表演中会有两朵彩虹色的花，会有两只蚂蚁，会少了部分角色，但这并不会影响孩子们的表演，反而让孩子们获得了更多的精彩瞬间。如当他们发现没有蜥蜴的角色时会求助于老师，邀请老师参与表演；当发现没有大风时，便会用花瓣扇风，扮演乌云的孩子还会高呼：“用力扇起来、扇起来，变成冬天的寒风”，俨然将自己当成了导演；当发现没有彩虹时，他们又会用彩虹花的花瓣组合起来拼成一道彩虹，还心有灵犀地左右晃动，动作非常协调。此时他们已经完全沉浸在自导自演的游戏中了，角色对于他们来说已经不重要了，他们在游戏中可以是蚂蚁、可以是刺猬、可以是老鼠，瞬间又可以成为风、彩虹，等等。他们的角色随着游戏的深入是可以随时变化的，是“活”的角色，因此不会有谁无所事事；不会有谁孤独离群、不与同伴合作。孩子的主动参与使舞台变成一个活的、生動的课堂。
比如活动中有个男孩，别的孩子都打扮得差不多了，他还是不知道自己要扮演谁。老师问他：“你想扮演谁？”他说：“我不知道。”老师问他要不要老师帮你选择一下，他说：“不要，我先转转，看看材料再说。”他转了几圈后说想当导演，老师立刻同意了他的选择，并鼓励他好好当导演，整个演出要交给他了，他欣然接受。然而在表演过程中，这个孩子只悠闲自得地趴在地上观摩别人的表演，表演中场面有点乱的时候，老师提醒他要去做点事情，他却说没事，等下结束的时候我有话说。但到整个表演结束时，由于他声音比较小，没有人去理会他。在评价时老师就重点指出他当导演是否合适的事情，而不是一味地让孩子任性，帮助孩子给自己准确的定位，最后那个孩子承认自己暂时还不具备当导演的能力。
四、情节自己演
在幼儿表演的过程中，当幼儿对原表演游戏情节丧失兴趣时，教师可引导幼儿创编表演游戏情节，给表演游戏注入新的元素，让幼儿的自主性和创新能力得到展现。
在《彩虹色的花》中，有个孩子看见一盘树叶时他弱弱地问老师这是什么，老师告诉他这是各种树叶，你可以把它们做成任何你想做的东西，结果这个男孩将整盘树叶都端走了。演出开始了，该男孩配合同伴的演出，春天来了，他就拿出两片嫩绿的树叶晃动；当小老鼠呼哧呼哧喘着气出现时，他便换了绿意更浓的枝条型树叶；秋天来了，他又更换了黄树叶；当冬天来临，他把树叶全部扔在地上，晃动着自己的身体和头。原来他扮演了四季的角色，我们不仅要惊叹：这样的四季表现比老师准备一个四季的背景绝对有意义、更胜一筹，是一种活着的、灵动的背景。而且这也为故事增加了情节性。