论文部分内容阅读
任教班级中被确诊为多动症的有7人。他们在学校生活中表现为上课随便讲话、在课桌上乱涂乱画、不能完成课堂作业、上课时间在校园里乱跑，有的甚至有攻击性行为等。
升华是指把为社会所不能接受、不能容许的冲动的能量转化为建设性的活动能量。升华能使原有的动机冲突得到宣泄，消除焦虑情绪，保持心理安宁与平衡，同时又创造了积极的社会价值，利己利人。
学生小A攻击性行为很严重，每天打人，经常摔同学的学习用品。笔者便建议其家长让小A多参加踢足球、跑步、跳街舞、击剑等运动，使其丰沛的冲动能量有正确的渠道发挥。每天踢足球、打羽毛球一段时间后小A的攻击性行为明显减少。
学生小B攻击性行为也很严重，不是把少先队墙报的大头针拔去，就是爬树采摘枇杷、用小刀刮课桌、刮树皮，每天都会制造几起破坏性事件。笔者首先让他承担后果，比如钉好墙报大头针，向课桌、树木鞠躬道歉，想象如果自己被刀子刮去皮肤的疼痛感觉。有次笔者发现小B放学时主动去关电扇，就大力表扬他关心班集体、节约用电的精神，并奖赏他与电教委员一起负责背投的开关。笔者就这样想着法子让小。把精力放在为班级做好事上。如今小。的攻击陸行为和以前比，真是好了不少。
多动症儿童冲动能量大，老师应想办法使其“升华”，转化为建设性的活动能量，变为利己利他的行为。爱破坏植物的，就让其了解植物、栽种植物;爱打人的，让其踢足球、击剑，淋漓尽致地发挥其攻击性;爱玩多媒体设备的，让其管理好多媒体设备……巧用心理防御機制，才能使多动症儿童乐意接受帮助，逐渐养成良好的行为习惯。
升华是指把为社会所不能接受、不能容许的冲动的能量转化为建设性的活动能量。升华能使原有的动机冲突得到宣泄，消除焦虑情绪，保持心理安宁与平衡，同时又创造了积极的社会价值，利己利人。
学生小A攻击性行为很严重，每天打人，经常摔同学的学习用品。笔者便建议其家长让小A多参加踢足球、跑步、跳街舞、击剑等运动，使其丰沛的冲动能量有正确的渠道发挥。每天踢足球、打羽毛球一段时间后小A的攻击性行为明显减少。
学生小B攻击性行为也很严重，不是把少先队墙报的大头针拔去，就是爬树采摘枇杷、用小刀刮课桌、刮树皮，每天都会制造几起破坏性事件。笔者首先让他承担后果，比如钉好墙报大头针，向课桌、树木鞠躬道歉，想象如果自己被刀子刮去皮肤的疼痛感觉。有次笔者发现小B放学时主动去关电扇，就大力表扬他关心班集体、节约用电的精神，并奖赏他与电教委员一起负责背投的开关。笔者就这样想着法子让小。把精力放在为班级做好事上。如今小。的攻击陸行为和以前比，真是好了不少。
多动症儿童冲动能量大，老师应想办法使其“升华”，转化为建设性的活动能量，变为利己利他的行为。爱破坏植物的，就让其了解植物、栽种植物;爱打人的，让其踢足球、击剑，淋漓尽致地发挥其攻击性;爱玩多媒体设备的，让其管理好多媒体设备……巧用心理防御機制，才能使多动症儿童乐意接受帮助，逐渐养成良好的行为习惯。