论文部分内容阅读
摘 要：在我国的教育领域中，思想政治教育一直承担着对学生进行“三观”塑造的教育使命，这不仅是由我国国情所决定，更是由我国的发展需要所决定。但在实际教学过程中，我国思想政治教育一直不甚理想，在一定程度上影响了国家文化层面、思想层面及政治学科教学的发展与完善，个中缘由较为复杂，但更多的原因在于多数初中教师在对学生进行政治教育时只进行了较为刻板的教育，而没有结合社会实际进行合理教学，引起了学生的反感，进而造成了这种教学局面。这就要求初中政治教师在对学生进行政治思想教学时不能过于刻板，而要采用多种教学手段进行合理教学。本文正是在这一背景下，对信息技术在初中政治教学中的应用策略进行系统化探究。
关键词：初中政治；信息技术；应用策略探究
随着新时代的发展，信息技术得到了突飞猛进的发展，而教育领域也逐渐将这种技术运用到教学之中。现在多数学科教学都会运用这种技术开展教学，这种教学方式有效地提升了教学的直观性，从而推动了学科教学的发展。但并非所有学科教学都在教学中运用了这种技术，而从教学实际上看，不同的学科教学运用的程度也不尽相同。就初中政治学科教学来看，多数教师仅停留在“播放PPT”的地步，这仅仅只是转变了教师课堂教学的教学形式，推动了学科教学便利性的提升，但却没有从本质上转变学科教学形态。因此初中政治教师在教学过程中应当提高自身的信息技术利用技巧，推动初中政治学科教学形态的转变。
一、 強化政治教学资源获取，提高教学资源质量
在以往的政治思想教学中，由于教师只借助教材教辅等资料对学生展开教学，同时政治学科教学内容具有的“延时性”，导致初中政治教育教学的时效性极差。往往学生半年前就已经知道的消息才能在教材教辅中出现，这自然难以提升学生学习初中政治的兴趣与积极性。但对于教师而言，在原有的教学条件下，很难做到系统、详细地整理信息内容，这就不利于对学生展开进行思想教学，属于一个“两难问题”。而当信息技术运用到政治学科教学后，教师就能够及时地从互联网上获取到新闻资讯，并同他人协作将其整理成教学资源以进行相应的政治思想教学。这种资源获取的优越性不仅强化了初中政治思想教学的资源获取力量，更是提高了相应地资源质量，使得初中政治教学资源“慢、繁、杂”的问题得到了极大改善。因此，初中政治教师必须在思想教学过程中合理地运用信息技术以搜集教学资源。
例如：在教学九年级“自觉服务社会”这一知识点时，我就没有从服务社会重要性的角度为学生讲解，因为这种讲解是刻板的、僵化的，学生未必愿意接受这样的教育。因此我就从网络上为学生搜集了“2016年感动中国”的节目视频，以此为基础给学生讲解乐于助人、爱岗敬业等中华传统美德随着时代发展是怎么体现的，更为重要的是，这种美德应当转化为社会道德以供学生借鉴与遵守。这种直观化的教学有效地提升了学生的学习积极性，使得我的教学更为高效简洁。
二、 注重网络协作学习，渗透人文精神
从实际教学内容来看，初中思想品德教育更多的是一种基础性的社会认知教育及简单的社会主义思想教育，这就使得多数初中政治教师在教学过程中只关注了学科教学内容本身，而忽视了与学生的协作、互动，这就使得学生在学习过程中只能机械地记忆教师所教学的内容。这种教学方式虽然在一定程度上提高了学生的应试能力及成绩，但却难以使学生将所学得的内容进行合理转化并应用于生活实践之中，因此，初中政治教师想要提高初中政治思想教育的教学质量与学生的实践欲望就必须要注重网络协作教学，在教学过程中渗透进人文精神。当然，这种协作教学不应当仅局限于师生之间，更应当拓展到生生之间，打通学生的学习脉络，这将强有力地提升学生的学习积极性，促进学科教学的发展与完善。
例如：在“战胜挫折 开拓进取”这一知识点的教学中，我借助我校的“网络教学平台”，与学生进行了相应地交流学习。在这一过程中我发现学生并未对这一内容的网络学习感到陌生或是厌倦，从某种程度上来讲学生比教师更热衷这一问题。但在课堂教学中，学生对我的内容教学兴趣缺乏，网络教学却兴致勃勃。经过观察我发现，学生在网络学习空间中，由于“匿名”选项的存在，学生更愿意“放飞自我”来表达自身的学习态度与真实情感，更愿意进行内容交流与写作。这就要求初中政治教师应当将网络技术纳入教学之中，提升初中政治的教学互动性。
三、 提升教师教学素养，推动学科发展
从学科教学的角度来考虑，将网络信息技术纳入初中政治学科中有利于提升教师的教学素养，从而推动学科教学的发展。这是因为在原有的教学活动中，教师想要提高自身的教学素养，其途径是较为匮乏的，多是依靠学校所开设的培训课程来提高自身，这种提高方式多有不便。而当网络信息技术引入到此时，教师就能够借助庞大的网络资源进行随时随地的学习，极大地提升自我学习效率，进而推动学科教育的发展。
四、 结语
信息技术经过多年发展已经相当完善了，但在实际运用过程中，多数行业还没有较好地将其运用到行业发展之中。但作为教师，必须要能够与时俱进地进行学习，只有这样才能够培养“时代人才”，推动我国国家建设的发展与完善。当然，在这一过程中教师要考虑教学合理性，对教学目的进行分析，从而将多样化的教学技术进行合理运用，以发挥最大化的价值。
参考文献：
[1]尼玛拉姆.浅谈信息技术在初中思想品德课教学中的运用分析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（31）.
[2]王均飞.浅析多媒体信息技术在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：147-148.
作者简介：
陈荷玉，江苏省张家港市，江苏省张家港市梁丰初级中学。
关键词：初中政治；信息技术；应用策略探究
随着新时代的发展，信息技术得到了突飞猛进的发展，而教育领域也逐渐将这种技术运用到教学之中。现在多数学科教学都会运用这种技术开展教学，这种教学方式有效地提升了教学的直观性，从而推动了学科教学的发展。但并非所有学科教学都在教学中运用了这种技术，而从教学实际上看，不同的学科教学运用的程度也不尽相同。就初中政治学科教学来看，多数教师仅停留在“播放PPT”的地步，这仅仅只是转变了教师课堂教学的教学形式，推动了学科教学便利性的提升，但却没有从本质上转变学科教学形态。因此初中政治教师在教学过程中应当提高自身的信息技术利用技巧，推动初中政治学科教学形态的转变。
一、 強化政治教学资源获取，提高教学资源质量
在以往的政治思想教学中，由于教师只借助教材教辅等资料对学生展开教学，同时政治学科教学内容具有的“延时性”，导致初中政治教育教学的时效性极差。往往学生半年前就已经知道的消息才能在教材教辅中出现，这自然难以提升学生学习初中政治的兴趣与积极性。但对于教师而言，在原有的教学条件下，很难做到系统、详细地整理信息内容，这就不利于对学生展开进行思想教学，属于一个“两难问题”。而当信息技术运用到政治学科教学后，教师就能够及时地从互联网上获取到新闻资讯，并同他人协作将其整理成教学资源以进行相应的政治思想教学。这种资源获取的优越性不仅强化了初中政治思想教学的资源获取力量，更是提高了相应地资源质量，使得初中政治教学资源“慢、繁、杂”的问题得到了极大改善。因此，初中政治教师必须在思想教学过程中合理地运用信息技术以搜集教学资源。
例如：在教学九年级“自觉服务社会”这一知识点时，我就没有从服务社会重要性的角度为学生讲解，因为这种讲解是刻板的、僵化的，学生未必愿意接受这样的教育。因此我就从网络上为学生搜集了“2016年感动中国”的节目视频，以此为基础给学生讲解乐于助人、爱岗敬业等中华传统美德随着时代发展是怎么体现的，更为重要的是，这种美德应当转化为社会道德以供学生借鉴与遵守。这种直观化的教学有效地提升了学生的学习积极性，使得我的教学更为高效简洁。
二、 注重网络协作学习，渗透人文精神
从实际教学内容来看，初中思想品德教育更多的是一种基础性的社会认知教育及简单的社会主义思想教育，这就使得多数初中政治教师在教学过程中只关注了学科教学内容本身，而忽视了与学生的协作、互动，这就使得学生在学习过程中只能机械地记忆教师所教学的内容。这种教学方式虽然在一定程度上提高了学生的应试能力及成绩，但却难以使学生将所学得的内容进行合理转化并应用于生活实践之中，因此，初中政治教师想要提高初中政治思想教育的教学质量与学生的实践欲望就必须要注重网络协作教学，在教学过程中渗透进人文精神。当然，这种协作教学不应当仅局限于师生之间，更应当拓展到生生之间，打通学生的学习脉络，这将强有力地提升学生的学习积极性，促进学科教学的发展与完善。
例如：在“战胜挫折 开拓进取”这一知识点的教学中，我借助我校的“网络教学平台”，与学生进行了相应地交流学习。在这一过程中我发现学生并未对这一内容的网络学习感到陌生或是厌倦，从某种程度上来讲学生比教师更热衷这一问题。但在课堂教学中，学生对我的内容教学兴趣缺乏，网络教学却兴致勃勃。经过观察我发现，学生在网络学习空间中，由于“匿名”选项的存在，学生更愿意“放飞自我”来表达自身的学习态度与真实情感，更愿意进行内容交流与写作。这就要求初中政治教师应当将网络技术纳入教学之中，提升初中政治的教学互动性。
三、 提升教师教学素养，推动学科发展
从学科教学的角度来考虑，将网络信息技术纳入初中政治学科中有利于提升教师的教学素养，从而推动学科教学的发展。这是因为在原有的教学活动中，教师想要提高自身的教学素养，其途径是较为匮乏的，多是依靠学校所开设的培训课程来提高自身，这种提高方式多有不便。而当网络信息技术引入到此时，教师就能够借助庞大的网络资源进行随时随地的学习，极大地提升自我学习效率，进而推动学科教育的发展。
四、 结语
信息技术经过多年发展已经相当完善了，但在实际运用过程中，多数行业还没有较好地将其运用到行业发展之中。但作为教师，必须要能够与时俱进地进行学习，只有这样才能够培养“时代人才”，推动我国国家建设的发展与完善。当然，在这一过程中教师要考虑教学合理性，对教学目的进行分析，从而将多样化的教学技术进行合理运用，以发挥最大化的价值。
参考文献：
[1]尼玛拉姆.浅谈信息技术在初中思想品德课教学中的运用分析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（31）.
[2]王均飞.浅析多媒体信息技术在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：147-148.
作者简介：
陈荷玉，江苏省张家港市，江苏省张家港市梁丰初级中学。