论文部分内容阅读
摘要：现如今，伴随着新课程标准的逐步深入推进，为了促进学生更好地发展，教师也在努力探索全新的教学方法，以保障课堂教学能够收获良好效果。初中教学中，历史属于基础性学科，教师需要对教学方式加以创新，采用故事讲述的方式学习历史知识，促进学生对知识的良好吸收。基于此，本文从课堂导入、教学过程以及课堂结束前三个环节引入历史故事教学展开论述，以期能够对教师工作的开展有所助益。
关键词：历史故事;初中;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-049
引言：
对于学生来讲，历史知识的学习十分必要，能够让学生了解人类的发展史，从中汲取经验，增加自身的知识储备。就历史学科本身而言，故事性是其主要特点，教师在实际开展历史教学活动的过程中，需要充分利用此点，采用介绍历史故事的方式开展教学活动，这样可以激发学生的学习兴致，自主加入到历史内容的学习中，了解历史发展规律，熟悉相关的历史故事，助力其历史知识的学习。
一、课堂导入环节中引入历史故事
不论任何学科的教学，课堂导入环节都发挥着十分重要的作用，在课程导入过程中采用介绍历史故事的方式，能够使学生的注意力更加集中，激發学生的学习热情。与此同时，这一过程中教师对学生加以引导，能够使学生主动探索历史知识[1]。就初中历史课程而言，其中包含大量理论知识，这些理论知识的学习可以是索然无味的，容易导致学生产生厌倦心理，教师在真正开始课堂教学之前，运用历史故事引入教学内容，同时保证历史故事和教学内容具有一定关联性，从而更加自然的过渡到实际教学内容，确保课程内容更加充满趣味性，充分激发学生加入课堂教学的积极性，保证教学活动的高效性。例如，教师在教授“文艺复兴”相关教学内容时，可以利用先进的信息化技术给学生呈现《基督受洗》这幅图画，并向学生介绍这幅图画主要讲述了主人公约翰向民众传道，引导民众接受上帝洗礼，除去身上的罪孽，升入天堂，后来其用约旦河的河水给耶稣洗礼，天空一片晴朗，一鸽子形状的圣灵出现在天空中。这样的故事情节生动而有趣，能够形成对学生的强烈吸引，有效激发学生的学习热情，之后教师便可以顺利引入“文艺复兴”的教学内容，由于之前良好的课堂导入，学生会主动投入到知识的学习中，从而收获良好的教学效果。
二、具体教学环节中引入历史故事
课堂导入过程中引入历史故事进行教学激发学生的学习热情固然重要，然而要想保证学生这种良好的学习状态维持不变显然是无法做到的。基于此，在课堂教学中，教师可以结合相应的课程内容，引入一些富有趣味的历史故事，这样不但能够活跃课堂教学氛围，同时能够保证学生学习状态的良好，提升教学质量。例如，教师在讲解《法国大革命和拿破仑帝国》相关知识内容的过程中，便可以首先告诉学生大革命是在封建政府不断提高税费、全国各地设立关卡、封建土地所有制成为了阻碍资本主义经济发展背景下爆发的，同时向学生介绍攻占巴士底狱，《人权宣言》的创建以及巴黎人民起义等历史事件，并阐述法国大革命的实际意义。关于拿破仑帝国，教师可以介绍拿破仑对内和对外政策，阐述拿破仑帝国覆亡的具体原因。这样的历史故事，能够对学生形成强烈的吸引力，并体会到自由、平等、法治的重要性，深化学生对这部分知识的理解，同时保证了学生良好的学习状态，于教学效果的提升十分有益。
三、课堂结束前引入历史故事
历史课堂教学中，课堂导入及具体教学过程的重要性不言而喻，但如何更进一步促进学生对知识的良好吸收，对本节课学习的知识加以巩固也是十分必要的。一节课即将接近尾声时，学生通常都急着下课，心思早已“飞”到课堂之外，为了将学生的心思重新“拉”回课堂，使其精力集中于历史知识的学习中，教师可以巧妙运用一些充满趣味性的历史故事，形成对学生的有效吸引，同时加深学生对本节知识的印象，使学生对知识的理解更为深入，保证良好的教学效果[2]。例如，在《第一次世界大战》这一节知识内容的讲解中，尽管具体教学中，教师会穿插一些历史故事，但由于本节涉及众多理论内容，所以理论知识的讲解占据了课堂教学多半时间，如此导致学生对知识的印象不够深刻，教学效果不佳。课堂教学即将结束之时，学生又会因为急着下课，无法集中精神认真听讲教师的讲解，常常导致学生错过一些重点内容。这时教师可以讲述一些和“第一次世界大战”相关且充满趣味性的故事，如在英国和德国宣战后，双方下令将民船改装成军舰，而双方均为了迷惑对方，将各自的船只改装成对方军舰的模样，而后英国将改装的德国军舰派往大西洋与德国改装的英国军舰相遇，令双方舰长感到迷惑不解，最终双方交战，但具有戏剧性的是，在交战结束后，双方依然不知晓对方的真面目。
结束语总而言之，新课程改革中，教师需要创新自身教学方法，初中历史课程教学同样如此。由于历史学科的特殊性，加之故事能够对初中生形成强烈吸引力，所以应用讲述历史故事的教学方法学生的精力会更加集中，倾情投入到历史知识的学习中，更加有利于学生对知识的有效吸收，深化了学生对相关知识内容的理解，使学生的历史思维得到一定培养，获取较好的教学效果，并推动学生的综合发展。
参考文献
[1]田润亭，杨树芳.历史故事在初中历史教学中的作用[J].中学历史教学参考，2016，22：67.
[2]张大瑞.历史故事引入初中历史课堂教学的重要性刍议[J].中国校外教育，2016，05：133.
[3]王志伟.初中历史学科的故事化教学初探[J].成功（教育），2013（20）：62.
关键词：历史故事;初中;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-049
引言：
对于学生来讲，历史知识的学习十分必要，能够让学生了解人类的发展史，从中汲取经验，增加自身的知识储备。就历史学科本身而言，故事性是其主要特点，教师在实际开展历史教学活动的过程中，需要充分利用此点，采用介绍历史故事的方式开展教学活动，这样可以激发学生的学习兴致，自主加入到历史内容的学习中，了解历史发展规律，熟悉相关的历史故事，助力其历史知识的学习。
一、课堂导入环节中引入历史故事
不论任何学科的教学，课堂导入环节都发挥着十分重要的作用，在课程导入过程中采用介绍历史故事的方式，能够使学生的注意力更加集中，激發学生的学习热情。与此同时，这一过程中教师对学生加以引导，能够使学生主动探索历史知识[1]。就初中历史课程而言，其中包含大量理论知识，这些理论知识的学习可以是索然无味的，容易导致学生产生厌倦心理，教师在真正开始课堂教学之前，运用历史故事引入教学内容，同时保证历史故事和教学内容具有一定关联性，从而更加自然的过渡到实际教学内容，确保课程内容更加充满趣味性，充分激发学生加入课堂教学的积极性，保证教学活动的高效性。例如，教师在教授“文艺复兴”相关教学内容时，可以利用先进的信息化技术给学生呈现《基督受洗》这幅图画，并向学生介绍这幅图画主要讲述了主人公约翰向民众传道，引导民众接受上帝洗礼，除去身上的罪孽，升入天堂，后来其用约旦河的河水给耶稣洗礼，天空一片晴朗，一鸽子形状的圣灵出现在天空中。这样的故事情节生动而有趣，能够形成对学生的强烈吸引，有效激发学生的学习热情，之后教师便可以顺利引入“文艺复兴”的教学内容，由于之前良好的课堂导入，学生会主动投入到知识的学习中，从而收获良好的教学效果。
二、具体教学环节中引入历史故事
课堂导入过程中引入历史故事进行教学激发学生的学习热情固然重要，然而要想保证学生这种良好的学习状态维持不变显然是无法做到的。基于此，在课堂教学中，教师可以结合相应的课程内容，引入一些富有趣味的历史故事，这样不但能够活跃课堂教学氛围，同时能够保证学生学习状态的良好，提升教学质量。例如，教师在讲解《法国大革命和拿破仑帝国》相关知识内容的过程中，便可以首先告诉学生大革命是在封建政府不断提高税费、全国各地设立关卡、封建土地所有制成为了阻碍资本主义经济发展背景下爆发的，同时向学生介绍攻占巴士底狱，《人权宣言》的创建以及巴黎人民起义等历史事件，并阐述法国大革命的实际意义。关于拿破仑帝国，教师可以介绍拿破仑对内和对外政策，阐述拿破仑帝国覆亡的具体原因。这样的历史故事，能够对学生形成强烈的吸引力，并体会到自由、平等、法治的重要性，深化学生对这部分知识的理解，同时保证了学生良好的学习状态，于教学效果的提升十分有益。
三、课堂结束前引入历史故事
历史课堂教学中，课堂导入及具体教学过程的重要性不言而喻，但如何更进一步促进学生对知识的良好吸收，对本节课学习的知识加以巩固也是十分必要的。一节课即将接近尾声时，学生通常都急着下课，心思早已“飞”到课堂之外，为了将学生的心思重新“拉”回课堂，使其精力集中于历史知识的学习中，教师可以巧妙运用一些充满趣味性的历史故事，形成对学生的有效吸引，同时加深学生对本节知识的印象，使学生对知识的理解更为深入，保证良好的教学效果[2]。例如，在《第一次世界大战》这一节知识内容的讲解中，尽管具体教学中，教师会穿插一些历史故事，但由于本节涉及众多理论内容，所以理论知识的讲解占据了课堂教学多半时间，如此导致学生对知识的印象不够深刻，教学效果不佳。课堂教学即将结束之时，学生又会因为急着下课，无法集中精神认真听讲教师的讲解，常常导致学生错过一些重点内容。这时教师可以讲述一些和“第一次世界大战”相关且充满趣味性的故事，如在英国和德国宣战后，双方下令将民船改装成军舰，而双方均为了迷惑对方，将各自的船只改装成对方军舰的模样，而后英国将改装的德国军舰派往大西洋与德国改装的英国军舰相遇，令双方舰长感到迷惑不解，最终双方交战，但具有戏剧性的是，在交战结束后，双方依然不知晓对方的真面目。
结束语总而言之，新课程改革中，教师需要创新自身教学方法，初中历史课程教学同样如此。由于历史学科的特殊性，加之故事能够对初中生形成强烈吸引力，所以应用讲述历史故事的教学方法学生的精力会更加集中，倾情投入到历史知识的学习中，更加有利于学生对知识的有效吸收，深化了学生对相关知识内容的理解，使学生的历史思维得到一定培养，获取较好的教学效果，并推动学生的综合发展。
参考文献
[1]田润亭，杨树芳.历史故事在初中历史教学中的作用[J].中学历史教学参考，2016，22：67.
[2]张大瑞.历史故事引入初中历史课堂教学的重要性刍议[J].中国校外教育，2016，05：133.
[3]王志伟.初中历史学科的故事化教学初探[J].成功（教育），2013（20）：62.