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处在青春期的初中生们凭借其充沛的精力和躁动的心，来满足自身的一切求知欲。无论是课堂还是生活，他们对于身边的新鲜事物总是抱有好奇心以及强烈的幻想。所以对于初中的物理教师来说，如何将学生的这股热情正确地引导到学习上，成了教学能否成功的关键。针对这一问题，从整体上来说需要学校和家庭的共同努力，从细节上来说，就需要针对初中物理教师的自身情况：教学水平如何、引导能力如何以及对于教材的选择和整体理解等，这些因素将决定物理教学在教学过程中能否培养学生学习兴趣的关键所在。
一、初中物理实验教学存在的主要问题
（1）教学方式过于单一。在物理教学的课堂上，有很多老师只是照搬书本上的演示过程，帮助学生进行物理实验，这种方法虽然能够完成教学任务，但是会导致学生对于实验教学缺乏探索的兴趣。每一块内容都直接摊在学生眼前，会使他们丧失主动思考的能力。还有的老师先将实验过程演示一遍，然后让学生跟着做一遍，机械地记忆过程，这种方法使实验教学的效果大打折扣。仅仅是简单重复操作的方式，对学生的创新思维，有着很大的限制，使得他们缺失了主动创新的精神，当然，这和素质教育的根本也是相背离的。
（2）教师实验观念陈旧。无论什么时代，教师永远是学生学习的领导者。在学习物理的过程中，很多物理教师受年龄或者时代的影响，他们的教育以传统模式为主，思想较现在来说较为落后，认为很多知识点不需要实验，上课讲解明白就完事了，其实不然。教师认识不到实验教学的重要性，对于物理实验持有一种可有可无的态度，具体表现在以下几个方面：①受“应试教育”的影响，有些教师认为只要将书本上的知识掌握，通过很多实验习题来代替具体的探究实验，忽略了实际动手操作的重要性。这些在实验教学存中存在的误区，往往会打击学生在学习上的积极性，过量的习题也会增大学生的学习压力。所以，一时间，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，背实验不如考实验”成了很多教师以应试为目的常见手段。②很多实验从实验本身来说，实验前的准备工作也是很多老师闻之色变的。很多老师都是同时代至少两个班，需要老师自己准备相关实验器材，并需要教师必须亲去准备要做的实验，这样一来就没有多余的精力去备课或者研究教学，很多教师因此认为实验比较浪费时间，影响教学进度，再从应试的角度来说，考试又不会考你的实验过程，只要把步骤背下来考试照样没有问题，这些想法在很多的老师心中都日益生根。
（3）实验能力较低。对于大多数的初中生来说，实验课永远比普通课要受欢迎得多。学生们喜欢自己动手，在实验的过程中相互配合完成命题，这才是教学的理想状态。但根据实际情况来说，除了上文讲的各种原因，初中生自己的动手能力还是相对较低，老师也无法做到面面俱到关注到每一个学生，这就导致了实验产生的效果会产生偏差，也成了很多教师不愿做实验的原因之一。还有部分学生没有养成良好的实验习惯，无视老师的叮嘱，不遵守实验规则，以至于每次实验后都会损坏一部分实验仪器，老师也是见多了这样的现象，久而久之变得不想进行实验课。甚至还有一部分学生会有和传统教师一样的想法，认为有做实验的时间不如多刷题，对于实验课根本不加以重视，以至于对于实验的动手能力基本为零，这对日后的学习是非常不利的。
二、改善初中物理实验教学的对策
（1）多样化的实验教学。要想使学生真正感受到实验教学的魅力，并且从中学习到相应的物理知识，那么，老师必须要打破传统实验教学的桎梏，丰富教学手段。在传统教学中，多是以老师为主进行实验;新课堂上，老师不妨放开手脚，根据实验课题，让学生自主地展开物理实验。譬如，在研究不同材料是否具有不同的电阻率时，老师可以将命题布置给学生，让他们通过实验器材，自己进行电路的连接、不同材料的对比，以及实验过程的记录。不要害怕学生出现错误，问题的发生，只是说明学生离成功更近了一步。当然，在课尾，老师也要引导学生将实验过程进行整理归纳，使他们掌握的知识更加系统全面。
（2）对实验教学引起重视。随着社会的不断进步，人们认识问题也开始从多角度出发了。所以，传统教学中，关于“万般皆下品，惟有读书高”的不当言论，也要随着时代的浪潮悄悄离去。作为教育工作者，老师更要注重学生的全面发展，而实验教学正是培养学生自身素质的较好手段。老师要积极开展实验教学，在授课中，也要根据课题有意识地培养学生的实验思维，比如在学习空气流动的内容时，老师不妨带领学生用折纸的方式来模拟飞机机翼，理解流体的流速与压强的关系。这样既可以使物理概念更加清晰地让学生所理解，还能锻炼学生的动手能力，对实验教学引起兴趣和重视。
（3）改善实验教学的条件。关于实验教学条件的改革，不是一朝一夕能够完成的。所以，物理老师要和学校领导积极沟通，加大对于实验教学的投入。同时，老师在课堂教学中，针对一些相对比较简单的内容，也可以进行一些小实验，这同样可以达到实验教学的目的。例如，在学习磁场这一内容时，老师就可以借助一些指南针，帮助学生建立一个微观的磁力磁场，然后引导他们进行深入思考。当然，教师和学生也可以發挥自身的主观能动性，将一些日常生活用品有意识地开发出一些物理教具，像温度计、望远镜等，从而共同对落后的实验教学设施进行改进。
总之，在实验教学中，老师不能墨守成规地进行教学。初中生是一个活泼的群体，过度控制会使学生丧失学习兴趣。所以，教师在全面了解学生基本情况的基础上，要合理地进行改变，使实验教学更加有趣。
一、初中物理实验教学存在的主要问题
（1）教学方式过于单一。在物理教学的课堂上，有很多老师只是照搬书本上的演示过程，帮助学生进行物理实验，这种方法虽然能够完成教学任务，但是会导致学生对于实验教学缺乏探索的兴趣。每一块内容都直接摊在学生眼前，会使他们丧失主动思考的能力。还有的老师先将实验过程演示一遍，然后让学生跟着做一遍，机械地记忆过程，这种方法使实验教学的效果大打折扣。仅仅是简单重复操作的方式，对学生的创新思维，有着很大的限制，使得他们缺失了主动创新的精神，当然，这和素质教育的根本也是相背离的。
（2）教师实验观念陈旧。无论什么时代，教师永远是学生学习的领导者。在学习物理的过程中，很多物理教师受年龄或者时代的影响，他们的教育以传统模式为主，思想较现在来说较为落后，认为很多知识点不需要实验，上课讲解明白就完事了，其实不然。教师认识不到实验教学的重要性，对于物理实验持有一种可有可无的态度，具体表现在以下几个方面：①受“应试教育”的影响，有些教师认为只要将书本上的知识掌握，通过很多实验习题来代替具体的探究实验，忽略了实际动手操作的重要性。这些在实验教学存中存在的误区，往往会打击学生在学习上的积极性，过量的习题也会增大学生的学习压力。所以，一时间，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，背实验不如考实验”成了很多教师以应试为目的常见手段。②很多实验从实验本身来说，实验前的准备工作也是很多老师闻之色变的。很多老师都是同时代至少两个班，需要老师自己准备相关实验器材，并需要教师必须亲去准备要做的实验，这样一来就没有多余的精力去备课或者研究教学，很多教师因此认为实验比较浪费时间，影响教学进度，再从应试的角度来说，考试又不会考你的实验过程，只要把步骤背下来考试照样没有问题，这些想法在很多的老师心中都日益生根。
（3）实验能力较低。对于大多数的初中生来说，实验课永远比普通课要受欢迎得多。学生们喜欢自己动手，在实验的过程中相互配合完成命题，这才是教学的理想状态。但根据实际情况来说，除了上文讲的各种原因，初中生自己的动手能力还是相对较低，老师也无法做到面面俱到关注到每一个学生，这就导致了实验产生的效果会产生偏差，也成了很多教师不愿做实验的原因之一。还有部分学生没有养成良好的实验习惯，无视老师的叮嘱，不遵守实验规则，以至于每次实验后都会损坏一部分实验仪器，老师也是见多了这样的现象，久而久之变得不想进行实验课。甚至还有一部分学生会有和传统教师一样的想法，认为有做实验的时间不如多刷题，对于实验课根本不加以重视，以至于对于实验的动手能力基本为零，这对日后的学习是非常不利的。
二、改善初中物理实验教学的对策
（1）多样化的实验教学。要想使学生真正感受到实验教学的魅力，并且从中学习到相应的物理知识，那么，老师必须要打破传统实验教学的桎梏，丰富教学手段。在传统教学中，多是以老师为主进行实验;新课堂上，老师不妨放开手脚，根据实验课题，让学生自主地展开物理实验。譬如，在研究不同材料是否具有不同的电阻率时，老师可以将命题布置给学生，让他们通过实验器材，自己进行电路的连接、不同材料的对比，以及实验过程的记录。不要害怕学生出现错误，问题的发生，只是说明学生离成功更近了一步。当然，在课尾，老师也要引导学生将实验过程进行整理归纳，使他们掌握的知识更加系统全面。
（2）对实验教学引起重视。随着社会的不断进步，人们认识问题也开始从多角度出发了。所以，传统教学中，关于“万般皆下品，惟有读书高”的不当言论，也要随着时代的浪潮悄悄离去。作为教育工作者，老师更要注重学生的全面发展，而实验教学正是培养学生自身素质的较好手段。老师要积极开展实验教学，在授课中，也要根据课题有意识地培养学生的实验思维，比如在学习空气流动的内容时，老师不妨带领学生用折纸的方式来模拟飞机机翼，理解流体的流速与压强的关系。这样既可以使物理概念更加清晰地让学生所理解，还能锻炼学生的动手能力，对实验教学引起兴趣和重视。
（3）改善实验教学的条件。关于实验教学条件的改革，不是一朝一夕能够完成的。所以，物理老师要和学校领导积极沟通，加大对于实验教学的投入。同时，老师在课堂教学中，针对一些相对比较简单的内容，也可以进行一些小实验，这同样可以达到实验教学的目的。例如，在学习磁场这一内容时，老师就可以借助一些指南针，帮助学生建立一个微观的磁力磁场，然后引导他们进行深入思考。当然，教师和学生也可以發挥自身的主观能动性，将一些日常生活用品有意识地开发出一些物理教具，像温度计、望远镜等，从而共同对落后的实验教学设施进行改进。
总之，在实验教学中，老师不能墨守成规地进行教学。初中生是一个活泼的群体，过度控制会使学生丧失学习兴趣。所以，教师在全面了解学生基本情况的基础上，要合理地进行改变，使实验教学更加有趣。