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摘 要： 随着新课程改革的逐步深入，问题教学法是新课改倡导的最主要教学手段之一。在初中物理教学实践当中运用问题教学法不但能够有效开阔学生的视野，而且可以提升学生的学习水平。本文旨在研究分析初中物理教学中问题教学的具体应用。
关键词： 初中物理 问题教学 特点 应用
一、初中物理问题教学法的特点
（一）自主性
在初中物理教学实践当中运用问题教学法要求教师在课前预先设计好问题，从而在课堂教学中向学生提出这些问题，进而引导学生思考问题，然后进行师生解决问题之间的互动，这就是问题教学法的整个过程。教师在向学生提出问题并且引导学生进行思考的过程中就是逐步促进学生形成自身的物理知识结构，不但能帮学生进行物理知识的掌握和理解，而且有利于学生有效解决物理学习中的重点和难点问题，使学生能够进行自主性学习。
（二）开放性
初中物理教学中问题教学法的开放性特点是指物理教学目标的制定及问题教学的整体实施过程。而教师在问题设计中不但要体现出基础知识，还要培养学生的物理学习能力。在问题教学法整个过程当中的开放性指的是学生在思考与解决问题当中，教师能够有效地将知识从教材拓展到课本之外，从而使学生在实践中获取更多知识。
（三）驱动性
初中物理教学当中运用问题教学法的重要环节是向学生提出问题并引导学生思考，以此培养学生的自主学习能力，同时能有效激发学生学习兴趣，体现出问题教学法的驱动性特点。
二、初中物理教学中问题教学法的具体应用
（一）创设有效的问题情境，促使学生发现问题
在初中物理教学中运用生活中的物理现象与物理知识结合的教学方法，而新课改则要求将探究教学纳入对学生物理学习能力培养中，也就要求教师将课堂教学重点从书本知识向探究学习转变，从而使学生能够在探究实践中学到知识，进而培养学生的自主探究能力。
物理知识存在于我们生活的各个方面，由于学生个性、生活经验及学习特点都是不同的，也就要求教师依据学生水平的不同且结合教学目标与内容设计出合理的问题情境，以此帮助学生对以往知识进行巩固，同时有效引导学生对新知识进行指导，从而全面激发学生的学习兴趣和热情，以此激发学生的探究欲望，这也就能够更好地培养学生的自主学习能力。因此，教师可以创设这样的问题情境：让学生通过对各种物理现象的观察及思考发现新问题，如在讲授“重心”这个知识点时，教师就可以预先设计出与重心相关的问题：所有物体都是有重心的吗？形状不规则的物体的重心在哪里呢？然后教师就可以向学生展示一个不规则的物体让学生试着找出重心，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于课堂教学目标的实现。
（二）组织开展合作探究
在学生发现问题以后，教师要依据课堂教学目标、内容及学生的学习水平和个性差异有效引导学生收集相关资料，从而帮助学生开展探究学习，并且组织学生以合作模式对问题展开讨论。如讲授“重心”时，教师为学生提供不规则物体，并且将学生划分为若干小组进行相关实验。由于不规则物体的重心不是很容易找到，因此在学生实验过程中教师要进行有效指导，从而帮助学生掌握相关技巧。再如讲授“物质密度”这节内容时，在铁与铜的密度研究上，发现同等体积的铜的质量要大于铁的质量，这主要是因为铜的密度要大于铁的密度。因此，教师可以将不同体积的铜与铁包裹在两张纸当中，让学生以质量测定的方法找出这两种物质的区别，而学生在这一实验过程中非常容易忽略体积因素，主要由于同等体积的铜与铁，铜的质量要大于铁的质量，而这也就是两种物质密度的不同造成的。通过这样一次实验就能使学生学到：体积不同的物体不能够单纯依靠质量测定出物体的密度。这样的探究式学习模式不但可以帮助学生充分理解和掌握新知识，而且可以培养学生自主学习能力。
（三）进行迁移应用，引出新的问题
在学生掌握新知以后，教师还可以以迁移应用的方式引出新问题，以此对知识点进行拓展，从而使学生更为深入地对新问题和新知识进行探究和学习。教师在对教学目标、内容进行研究分析的基础上，选取一些知识迁移到其他知识当中，从而在课堂教学中促进学生对知识的灵活掌握，为学生在接下来的新问题研究和解决中打下基础。如在讲授“重心”这节内容时，学生在掌握不规则物体重心找寻的技巧以后，教师可以引导学生找寻规则物体重心的，这时学生就可以轻而易举地找出物体重心，此时教师又将物质密度这一知识迁移进来，在新的实验中学生的结论却是错的，这时教师可以向学生讲授新实验中的物体是两种密度不同的物体的混合，从而使物体重心产生转移，也就使学生学到重心与密度有关的新知识点。同时使得学生明白在研究和解决问题时不能单纯以主观判断为依据，而要结合更多知识进行研究分析，这样不仅可以帮助学生纠正以往错误学习习惯和思维模式，而且可以促进学生对知识的掌握和灵活运用。在初中物理教学实践中充分运用知识迁移应用新的教学模式不但要求教师充分引导学生发现新问题、思考新问题、解决新问题，而且要不断提升学生自主学习能力与探究能力，以此实现学生物理学习水平的提升，同时能将课堂教学水平与教学质量提升到一个新高度。
三、结语
在初中物理教学实践当中充分运用问题教学法不但可以有效提高学生探究与自主学习能力，而且能够激发学生对物理的学习兴趣，同时帮助学生更好地进行知识的灵活运用，以此更好地促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].硅谷，2009（16）.
[2]韦明肯.初中物理教学中创新能力培养的几个时机[J].基础教育研究，2009（13）.
[3]李建鹏.合作学习在初中物理教学中的应用[J].科技信息，2009（13）.
[4]宋志锋.浅谈初中物理教学[J].成功（教育），2009（10）.
[5]谭祥云.初中物理教学引导学生自主学习探索[J].科学咨询（教育科研），2009（10）.
关键词： 初中物理 问题教学 特点 应用
一、初中物理问题教学法的特点
（一）自主性
在初中物理教学实践当中运用问题教学法要求教师在课前预先设计好问题，从而在课堂教学中向学生提出这些问题，进而引导学生思考问题，然后进行师生解决问题之间的互动，这就是问题教学法的整个过程。教师在向学生提出问题并且引导学生进行思考的过程中就是逐步促进学生形成自身的物理知识结构，不但能帮学生进行物理知识的掌握和理解，而且有利于学生有效解决物理学习中的重点和难点问题，使学生能够进行自主性学习。
（二）开放性
初中物理教学中问题教学法的开放性特点是指物理教学目标的制定及问题教学的整体实施过程。而教师在问题设计中不但要体现出基础知识，还要培养学生的物理学习能力。在问题教学法整个过程当中的开放性指的是学生在思考与解决问题当中，教师能够有效地将知识从教材拓展到课本之外，从而使学生在实践中获取更多知识。
（三）驱动性
初中物理教学当中运用问题教学法的重要环节是向学生提出问题并引导学生思考，以此培养学生的自主学习能力，同时能有效激发学生学习兴趣，体现出问题教学法的驱动性特点。
二、初中物理教学中问题教学法的具体应用
（一）创设有效的问题情境，促使学生发现问题
在初中物理教学中运用生活中的物理现象与物理知识结合的教学方法，而新课改则要求将探究教学纳入对学生物理学习能力培养中，也就要求教师将课堂教学重点从书本知识向探究学习转变，从而使学生能够在探究实践中学到知识，进而培养学生的自主探究能力。
物理知识存在于我们生活的各个方面，由于学生个性、生活经验及学习特点都是不同的，也就要求教师依据学生水平的不同且结合教学目标与内容设计出合理的问题情境，以此帮助学生对以往知识进行巩固，同时有效引导学生对新知识进行指导，从而全面激发学生的学习兴趣和热情，以此激发学生的探究欲望，这也就能够更好地培养学生的自主学习能力。因此，教师可以创设这样的问题情境：让学生通过对各种物理现象的观察及思考发现新问题，如在讲授“重心”这个知识点时，教师就可以预先设计出与重心相关的问题：所有物体都是有重心的吗？形状不规则的物体的重心在哪里呢？然后教师就可以向学生展示一个不规则的物体让学生试着找出重心，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于课堂教学目标的实现。
（二）组织开展合作探究
在学生发现问题以后，教师要依据课堂教学目标、内容及学生的学习水平和个性差异有效引导学生收集相关资料，从而帮助学生开展探究学习，并且组织学生以合作模式对问题展开讨论。如讲授“重心”时，教师为学生提供不规则物体，并且将学生划分为若干小组进行相关实验。由于不规则物体的重心不是很容易找到，因此在学生实验过程中教师要进行有效指导，从而帮助学生掌握相关技巧。再如讲授“物质密度”这节内容时，在铁与铜的密度研究上，发现同等体积的铜的质量要大于铁的质量，这主要是因为铜的密度要大于铁的密度。因此，教师可以将不同体积的铜与铁包裹在两张纸当中，让学生以质量测定的方法找出这两种物质的区别，而学生在这一实验过程中非常容易忽略体积因素，主要由于同等体积的铜与铁，铜的质量要大于铁的质量，而这也就是两种物质密度的不同造成的。通过这样一次实验就能使学生学到：体积不同的物体不能够单纯依靠质量测定出物体的密度。这样的探究式学习模式不但可以帮助学生充分理解和掌握新知识，而且可以培养学生自主学习能力。
（三）进行迁移应用，引出新的问题
在学生掌握新知以后，教师还可以以迁移应用的方式引出新问题，以此对知识点进行拓展，从而使学生更为深入地对新问题和新知识进行探究和学习。教师在对教学目标、内容进行研究分析的基础上，选取一些知识迁移到其他知识当中，从而在课堂教学中促进学生对知识的灵活掌握，为学生在接下来的新问题研究和解决中打下基础。如在讲授“重心”这节内容时，学生在掌握不规则物体重心找寻的技巧以后，教师可以引导学生找寻规则物体重心的，这时学生就可以轻而易举地找出物体重心，此时教师又将物质密度这一知识迁移进来，在新的实验中学生的结论却是错的，这时教师可以向学生讲授新实验中的物体是两种密度不同的物体的混合，从而使物体重心产生转移，也就使学生学到重心与密度有关的新知识点。同时使得学生明白在研究和解决问题时不能单纯以主观判断为依据，而要结合更多知识进行研究分析，这样不仅可以帮助学生纠正以往错误学习习惯和思维模式，而且可以促进学生对知识的掌握和灵活运用。在初中物理教学实践中充分运用知识迁移应用新的教学模式不但要求教师充分引导学生发现新问题、思考新问题、解决新问题，而且要不断提升学生自主学习能力与探究能力，以此实现学生物理学习水平的提升，同时能将课堂教学水平与教学质量提升到一个新高度。
三、结语
在初中物理教学实践当中充分运用问题教学法不但可以有效提高学生探究与自主学习能力，而且能够激发学生对物理的学习兴趣，同时帮助学生更好地进行知识的灵活运用，以此更好地促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].硅谷，2009（16）.
[2]韦明肯.初中物理教学中创新能力培养的几个时机[J].基础教育研究，2009（13）.
[3]李建鹏.合作学习在初中物理教学中的应用[J].科技信息，2009（13）.
[4]宋志锋.浅谈初中物理教学[J].成功（教育），2009（10）.
[5]谭祥云.初中物理教学引导学生自主学习探索[J].科学咨询（教育科研），2009（10）.