中国孩子阅读、写作起步晚一直是语文教育的难题、从1958年开始历时五十载的语文实验“前赴后继”,有影响、有显著效果的仅有30多项。
　　南山实验学校从2000年起开展了“基于信息技术环境的‘提前读写’”实验。2005年后，基于对教育理想的诉求和共同的愿景,全国8个省区30多所学校自愿汇聚在“提前读写”这个平台上, 源自草根层的行动研究使这项实验在不同条件下得以反复验证:在同步发展儿童的读写(包括听说)能力方面取得了显著成效。6～7岁的儿童可以轻松地阅读文本读物,1～2年级的阅读量是课程标准的10倍以上。借助计算机，写作可以从一年级开始,6～7岁的儿童在一节课里,可以流畅地写出300～500字的充满真情实感的文章,儿童在一年级的写作总字数人均3000字以上,有的孩子可以写出几万字，写作时间整整提前了三年以上！
　　本次论坛中“信息技术环境下低年级儿童提前读写的实践”专场的几位老师的发言给我们的启示是:有信息技术环境支持，汉语儿童八岁学会阅读、写作不再是问题。从老师们鲜活的例子中我们感受到，提前写作是儿童情绪、情感表达，社会性发展的重要过程。它是儿童言语生命欲求的集中体现，是儿童“表现欲”、“创造欲”的外显，是人生命的“原欲”表达。因此，提前写作在发展儿童言语智慧、言语才情、言语能力方面,在培养儿童健康的个性、人格方面具有深刻的意义。
　　同时，我们能够看到，随时的、大量的写作，把语文学习的听、说、读、写融为一体，能够培养、发展儿童的创新思维能力和实践能力。
　　当然，这项实验中的一些问题，比如，如何借用儿童的发展潜能“无为而治”，如何在儿童能够大量读写时评价、指导，这对教师的要求也是比较高的。