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摘 要：词汇是学生学习英语的铺路石。铺路石的稳固决定了学生英语学习之路走多远。初中英语教师应认识到英语单词学习的必要性，并积极地运用先进的教学模式开展教学，在培养学生掌握英语单词的同时，更注重培养他们的英语学习思维，促进英语单词教学质量的提升。
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
在现阶段的初中英语教学中，常常出现如下的现象，导致整体的英语单词教学效果差。第一，学生英语单词的学习方法单一，他们采用一边读，一边写的方式记忆。第二，教师的教学模式单一化，营造出死气沉沉的教学氛围。第三，英语教学缺乏整体性。初中英语教师在教学的过程中，不注重培养学生的英语思维方式，使学生的学习出现事倍功半的局面。笔者从多年教学实践的角度进行分析，旨在提升初中英语单词的教学水平。
一、词汇教学游戏化，增强教学效果
游戏具有较强的趣味性，它能摆脱课堂教学死气沉沉的氛围，让学生获得快乐的同时，不知不觉中掌握英语单词的写法和读音，增强初中英语单词的教学效果。与此同时，初中英语教师可以运用小组合作开展辅助教学，提升初中英语单词教学的参与度，获得良好的英语单词教学效果。
例如，在讲授《The Family》这部分内容时，初中英语教师可以运用游戏的方式，让学生熟练掌握这部分单词，提升初中英语单词的教学效果。笔者运用如下的方式开展授课。首先，学习单词。初中英语教师可以运用多媒体的方式展示本节课的重点单词，并引导学生拼读，初步建立他们对英语单词的认知。其次，划分小组。初中英语教师在划分小组的过程中，应遵循“组间同质、组内异质”的原则。值得注意的是初中英语教师应考虑学生学习的主观意愿，并以此促进初中英语单词教学效率的提升。再次，设置游戏规则。初中英语教师可以创设如下的游戏规则：教师每展示一个单词，本小组的成员要做出相同的动作，并发出正确的读音。比如，当学生看到爸爸这个图片时，他们要迅速发音，并做出拥抱的动作。除此之外，初中英语教师可以制定奖励规则：如果参赛小组连续五个单词没有出现错误，教师可以奖励每个成员一个漂亮的笔记本。最后，展示效果。在学生的比赛过程中，笔者发现很多小组中成绩较好的学生都在主动帮助成绩较差的学生练习英语单词的学习。初中英语教师运用游戏开展教学，并以小组合作为辅助，从而让更多的学生融入到英语单词的学习氛围中，增强初中英语单词的教学效果。
二、词汇教学思维化，提升记忆效率
思维导图是一种常见的学习工具。初中英语教师可以引导学生运用思维导图的方式，学习英语单词，构建学生个性化的英语单词体系，促进他们英语单词的记忆力和理解力，提升初中英语单词的教学质量。
例如，在讲授《How often do you exercise？》这部分内容时，教师可以引导学生运用思维导图的方式记忆单词。在教学的过程中，初中英语教师可以引导学生运用联想的思维方式将本节课中的英语单词串联起来，增强对英语单词的记忆效率。与此同时，初中英语教师应走入学生的探究过程中，并对学生的问题进行针对性地回答，提升初中英语单词的教学质量。给笔者印象最深的是小冉的思维导图。他画了一张人体图片，并从人体的脚部引出了如下英语词组：play football 、go skateboarding 、go shopping。学生运用思维导图的方式开展英语单词记忆，增强他们英语学习的效率。
三、词汇教学整体化，培养语境思维
在学生掌握一定量单词之后，初中英语教师应注重培养他们的英语思维，让学生通过整篇文章，揣测重点单词的词意，培养他们的英语思维，提升整体的英语单词教学效果。
例如，在讲授《How can we become good learns ？》，初中英语教师可以引导学生运用语境分析的方式，揣测英语文章中的词汇词意。笔者从《How I Learn to Learn English 》文章中摘取了如下的句子：“So I just hid behind my textbook and never said anything .”笔者让学生大胆的猜想“hid”这个单词的词意，并引导学生联系这个单词所在的前后语境中的句意。给笔者印象最深的是小冉的答案。他说：“这句话的前一句的句意是因为我的英语发音特别差，所以我（）书的后面，从来不说话。我联想当时的语境，猜测这个单词的词意为躲在书的后面！”语境思维是英语学习重要的思维方式，初中英语教师可以运用这种方式，提升初中英语单词的教学效果。
总而言之，在初中英语单词的教学中，教师在深入研究英语单词的基础上，更要注重单词教学方式的灵活性，从而让学生在英语单词的学习中，逐步探索出属于自己的單词学习方法，提升整体的英语单词教学质量。
参考文献：
[1]邢晋荣.中学英语词汇教学刍议[J].发展导报.2017-11-28（030）
[2]王杉.如何进行初中英语词汇教学[J].发展导报.2016-04-29（026）
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
在现阶段的初中英语教学中，常常出现如下的现象，导致整体的英语单词教学效果差。第一，学生英语单词的学习方法单一，他们采用一边读，一边写的方式记忆。第二，教师的教学模式单一化，营造出死气沉沉的教学氛围。第三，英语教学缺乏整体性。初中英语教师在教学的过程中，不注重培养学生的英语思维方式，使学生的学习出现事倍功半的局面。笔者从多年教学实践的角度进行分析，旨在提升初中英语单词的教学水平。
一、词汇教学游戏化，增强教学效果
游戏具有较强的趣味性，它能摆脱课堂教学死气沉沉的氛围，让学生获得快乐的同时，不知不觉中掌握英语单词的写法和读音，增强初中英语单词的教学效果。与此同时，初中英语教师可以运用小组合作开展辅助教学，提升初中英语单词教学的参与度，获得良好的英语单词教学效果。
例如，在讲授《The Family》这部分内容时，初中英语教师可以运用游戏的方式，让学生熟练掌握这部分单词，提升初中英语单词的教学效果。笔者运用如下的方式开展授课。首先，学习单词。初中英语教师可以运用多媒体的方式展示本节课的重点单词，并引导学生拼读，初步建立他们对英语单词的认知。其次，划分小组。初中英语教师在划分小组的过程中，应遵循“组间同质、组内异质”的原则。值得注意的是初中英语教师应考虑学生学习的主观意愿，并以此促进初中英语单词教学效率的提升。再次，设置游戏规则。初中英语教师可以创设如下的游戏规则：教师每展示一个单词，本小组的成员要做出相同的动作，并发出正确的读音。比如，当学生看到爸爸这个图片时，他们要迅速发音，并做出拥抱的动作。除此之外，初中英语教师可以制定奖励规则：如果参赛小组连续五个单词没有出现错误，教师可以奖励每个成员一个漂亮的笔记本。最后，展示效果。在学生的比赛过程中，笔者发现很多小组中成绩较好的学生都在主动帮助成绩较差的学生练习英语单词的学习。初中英语教师运用游戏开展教学，并以小组合作为辅助，从而让更多的学生融入到英语单词的学习氛围中，增强初中英语单词的教学效果。
二、词汇教学思维化，提升记忆效率
思维导图是一种常见的学习工具。初中英语教师可以引导学生运用思维导图的方式，学习英语单词，构建学生个性化的英语单词体系，促进他们英语单词的记忆力和理解力，提升初中英语单词的教学质量。
例如，在讲授《How often do you exercise？》这部分内容时，教师可以引导学生运用思维导图的方式记忆单词。在教学的过程中，初中英语教师可以引导学生运用联想的思维方式将本节课中的英语单词串联起来，增强对英语单词的记忆效率。与此同时，初中英语教师应走入学生的探究过程中，并对学生的问题进行针对性地回答，提升初中英语单词的教学质量。给笔者印象最深的是小冉的思维导图。他画了一张人体图片，并从人体的脚部引出了如下英语词组：play football 、go skateboarding 、go shopping。学生运用思维导图的方式开展英语单词记忆，增强他们英语学习的效率。
三、词汇教学整体化，培养语境思维
在学生掌握一定量单词之后，初中英语教师应注重培养他们的英语思维，让学生通过整篇文章，揣测重点单词的词意，培养他们的英语思维，提升整体的英语单词教学效果。
例如，在讲授《How can we become good learns ？》，初中英语教师可以引导学生运用语境分析的方式，揣测英语文章中的词汇词意。笔者从《How I Learn to Learn English 》文章中摘取了如下的句子：“So I just hid behind my textbook and never said anything .”笔者让学生大胆的猜想“hid”这个单词的词意，并引导学生联系这个单词所在的前后语境中的句意。给笔者印象最深的是小冉的答案。他说：“这句话的前一句的句意是因为我的英语发音特别差，所以我（）书的后面，从来不说话。我联想当时的语境，猜测这个单词的词意为躲在书的后面！”语境思维是英语学习重要的思维方式，初中英语教师可以运用这种方式，提升初中英语单词的教学效果。
总而言之，在初中英语单词的教学中，教师在深入研究英语单词的基础上，更要注重单词教学方式的灵活性，从而让学生在英语单词的学习中，逐步探索出属于自己的單词学习方法，提升整体的英语单词教学质量。
参考文献：
[1]邢晋荣.中学英语词汇教学刍议[J].发展导报.2017-11-28（030）
[2]王杉.如何进行初中英语词汇教学[J].发展导报.2016-04-29（026）