摘 要：在习字过程中，通过对汉字的理解，在形成个人字体的同时，也会逐渐形成个人性格，正所谓“字如其人”。笔者在教学当中发现不少小学生写字习惯不良，字迹零乱，引人深思。因此教师在教学中应该引导小学生静下心来，心无旁骛地写字、学习。同时，习字也是一种品德的修炼方式。
　　关键词：书写能力；书写习惯；习字教育
　　一、学生书写差，引发深思
　　刚刚送走一个毕业班，学校又让我接手一个毕业班的语文课。谁都知道，我接手的这个班比同年级的语文平均分少了十分。我带着满腹的担心开始了这个学期的工作。
　　果然，一个星期后，我便深深地感受到了他们的“差”：上课随意说话、做小动作；课堂作业不按时交；家庭作业不完成；课文不预习……诸多不良习惯在我一系列的指导下，逐渐变好，可他们的书写却始终“惨不忍睹”，以至于每次考试，许多学生因为书写的原因而少考一些分。51份试卷中，字迹秀美的就一两个，其余的试卷姑且不说错别字，仅就字形、字迹而言，潦草凌乱、东倒西歪、难以辨认，这让我大伤脑筋，哭笑不得。于是在后来的每节课里我都提醒他们将字书写端正，但是收效甚微。一个月过去了，大多数学生的字没有太大变化：要么横不平，要么竖不直，还有许多人的字撇捺的尾巴向上翘。电脑的普及对写字冲击很大，许多人错误地以为，电脑打字能替代写字，所以字写得好不好无所谓。因此，我告诉学生，因为字写得不好，在考试中吃亏者不在少数；因字迹欠佳，写个求职信漏洞百出无法就业者大有人在；因字迹模糊造成的纠纷和笑话，各种媒体时有披露。学生纷纷点点头，似有所悟。
　　后来，我一直在思考学生的书写问题。记得我在二十世纪九十年代初刚刚参加工作时，课程表上安排有习字课，我也认真地教孩子们练钢笔字、毛笔字。孩子们的书写都挺不错，经常在各类书法比赛中得奖。如今，习字课早就从课表中消失了。习字好像仅仅被列为一种书法爱好。在基础教育的小学语文教学中，写字也只是作为识字的一个辅助手段而已。字迹只要能写对，甚至只要能让人看出或猜出是哪个字就行了，至于规范不规范，工整不工整，大多数老师就睁只眼闭只眼，于是书写的美观性在很多人心中就无关紧要了。
　　二、读报刊内容，醍醐灌顶
　　随手翻阅《中国教育报》，正好看到《习字教育，一项紧迫的历史任务——访中国书画艺术委员会副主席、湖南省文化厅厅长周用金》一文。我细细地读着，想着自己班上的情况，深深地体会到习字教育真的是一项紧迫的任务。周用金在文中介绍他送给美国华盛顿市长自己的书法集后，市长给他回赠了美国的国旗，并说：“你送了中国的瑰宝给我，我也要把美国人的瑰宝送给你。”读到这，我百感交集，还是周用金说得好：“我想，这不是我个人的魅力，而是中国文字和书法艺术的魅力……就在外国人热衷学习中国文化、学写中国文字的时候，我们自己却忘记了汉字怎么写，这确实有点丢人。连自己的根都敢忘，外国人知道了会瞧不起我们的。要保证中国书法在世界上的魅力永存，还得我们自个儿重视！”
　　一个人的书写能力，常常在小学时代就奠定了基础，如果错过了这个时期，养成了不良习惯，以后再改正和克服就难了。俗语说：“师傅开错了蒙，就如同放火烧山。”小树已毁，谈何成材。在小学时期形成的书写动手能力，对一个人文化素质的最终养成至关重要，对一个人在科学文化事业上的发展影响深远。因为一个人的字迹书写情况直接折射了一个人的文化功底、思想修养、性格特点和情趣品位。习字需要儒雅的气质、宁静的心态、求实的精神和执着的努力，这些正是一个现代人所应该具备的良好素质。
　　三、注意基础训练，造就书写能人
　　写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，首先，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势是否正确是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。所以，我们老师应该在课堂上尽量注意孩子们的写字姿势，帮助他们克服一些不好的习惯，同时，我们也希望家长们能够配合起来，在家多督促提醒孩子，让孩子们认识到书写姿势正确的重要性。坐着写字时要腰背挺直，身体重量自然落在臀部。双手自然曲伸，左手轻压书本的左侧。右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆往后斜靠在虎口处；笔杆与本子大约成四十五度，眼睛要能看到笔尖。一定要让学生做到三个“一”，即：一拳，胸口离书桌一拳；一尺，眼睛离书本一尺；一寸，手指捏笔时食指离笔尖一寸。另外，老师还要强调学生要用心写字，培养其毅力和耐心，每天坚持写好各学科作业当中的字。做到眼到、笔到、心到，保证书写得规范、端正、整洁。
　　为了孩子的未来，我想，作为一名小学语文教师，我们应该在今后的教学中扎实地做好习字教育。只有这样，中华民族灿烂的书法文化才会经久不衰，后继有人。
　　（作者单位：江西省永修县三角乡中心小学）