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摘 要：随着新课改的逐渐深入，社会各界对小学生的综合素质的培养越来越重视。在此背景下，对小学信息技术教学提出了更高的要求。项目式学习方法的充分应用，不仅实现教学方法的多元性和灵活性，活跃了课堂气氛，更加激发了学生的学习参与积极性，促进小学信息技术教学效率的进一步提升。本文主要讲述了项目式学习方法的实际应用措施，旨在进一步提升小学信息技术教学质量，培养学生的信息素养。
关键词：项目式学习;小学;信息技术教学;应用
随着信息时代的到来，社会对人才的要求更加严格。传统的教学模式已经不适应社会的发展需求，需要进行教学模式的积极创新，才能提升学生对新时代的适应性。项目式学习是一种新型的教学方式，秉持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，让学生在实际的教学情境中，强化实践动手能力的训练，激发学生的学习参与兴趣，促进主观能动性的提升，提升学生利用理论知识解决实际问题的能力，对于培养学生的信息素养具有重要的促进作用。
一、项目式学习方法概念
项目式学习是一种新型的学习方式，主要是以学生为课堂教學主体， 为学生创建真实的学习情境，注重学生实践动手能力的训练，强化学生对客观世界的认知，培养应用理论知识解决实际问题的能力和意识。在实际的应用过程中，教师以辅助引导者的角色，给予学生充分的发挥空间和自由，让学生进行小组合作学习，加强学生之间的交流和互动，从而培养学生合作意识和能力。教师可以为学生提供实际的案例，并制定科学的项目目标，让学生在任务的驱动下，对问题进行实际的调查和研究，并最终解决问题的过程。在小学信息技术的教学过程中，项目式学习方式的合理应用，能够让学生加强对信息技术问题的应用能力，促进信息素养的提升。
二、项目式学习方法应用意义
项目式学习方式在小学信息教学中的应用，充分体现了学生的主体作用，给予学生充分自由，让学生在合作开放的学习形式中，提升课堂教学的参与性和积极性，开发了学生的创造性思维能力，激发自主学习意识，锻炼学生对信息技术知识的应用能力，对于信息技术综合能力的提升具有重要意义。
三、项目式学习方法在小学信息技术教学中的应用措施
（一）课前准备阶段：制定科学目标
在进行上课之前，教师要根据实际对教学内容和目标，结合学生的实际情况和个性化需求，制定科学合理的项目目标。项目目标的制定是项目式学习方式顺利开展的重要前提和基础，能够为具体的实施措施指引正确的方向，实现教学方法的有效性。教师要对学生的实际情况进行具体的调查，了解学生的心理需求，确保项目目标的制定既能符合教学内容的要求，也要满足学生的心理兴趣需求，从而强化学生的参与积极性和主动性，促进教学效果的提升。
例如，在学习“制作 PPT”的相关知识时，教师可以根据学生的实际情况，制定以下教学目标：①强化学生对 PPT 相关知识的掌握和了解，熟练实践应用技能。②通过项目式学习方式的应用，强化学生之间的交流互动，培养学生合作意识和能力，锻炼学生应用理论知识解决实际问题的能力。【1】在此基础上，教师可以为学生布置具体的制作主题，例如，“本城市的特色建筑”为主题，让学生对本城市的建筑进行深入的研究和调研，对其发展历史，文化内涵，功能作用等方面进行深入剖析，将分析的内容进行总结并制作成PPT，在课堂进行演示。在制定基本的教学目标和制作主题的基础上，教师可以引导学生对项目开展的计划、资料调查和整理，PPT 设计制作等具体实施进行研究分析。
（二）项目实施阶段：强化学生合作
组建合作小组协作完成项目实施计划，是实现项目式学习方法的主要方式。项目式学习方式是一项综合性的实践活动，要求学生在项目目标和任务的驱动下，对实际问题进行积极调查和研究，并将研究结果以信息技术的形式进行展现。
例如，在第一点中以“本城市的特色建筑”为主题制作 PPT 的案例中， 教师可以根据学生的实际情况，把学生进行科学分组，进行小组合作探究，强化学生合作意识和交流能力的提升。学生可以进行分工合作，在实际生活中对本城市的特色建筑进行调查，例如询问家长，邻居，或者去图书馆查阅相关书籍等;另一部分学生可以对网络信息进行提取和整理。学生可以对两种方式调查整理的信息资料，利用信息技术进行整理和优化， 形成系统的知识结构，并在 PPT 上进行展现。【2】在项目实施阶段，教师要积极发挥辅助引导作用，在资料整理和信息技术的应用过程中，对学生遇到的问题进行适时的帮助和指点，促进学生对项目目标的高效完成。教师还可以引导学生在完成 PPT 的制作之后，进行自我评价和他人评价，强化学生对自身不足的认知和改善，切实提升解决实际问题的综合能力。【3】
（三）项目展示阶段：进行积极反馈和评价
在学生完成整体的项目实施之后，教师要构建完善的平台，让学生在课堂充分展现自己的项目完成成果，并派出合作小组的代表，对本组项目完成的过程，构思等进行讲解和介绍。在这个过程中，教师要对 PPT 的成果进行积极的评价和反馈。对优势方面，积极鼓励和表扬;对不足之处，提出针对性的建议，激励学生进行积极改进，促进项目式学习成果的高效性。例如，在以“本城市的特色建筑”为主题的项目实施中，教师可以对学生的资料整理的合理性，信息技术应用的正确性，以及项目成果的呈现效果等方面进行综合全面的评价，让学生充分认识到自身的优势和不足，并进行改善和补充，促进项目式学习的最佳呈现效果。
结语：
综上所述，项目式学习方式，以学生为教学主体，强调学生的参与性和实践训练，重在培养学生利用理论知识解决实际问题的能力和意识，促进信息素养的提升，对于学生综合应用能力和素质的提升具有重要的促进意义。在进行实际的教学过程中，教师要注重制定科学合理的教学目标，让学生在任务的驱使下，进行深层次的自主探究，增强学习的主动性， 能够在一定程度上培养学生对合作意识和内在修养，对于提升学生的综合能力具有重要的作用。
参考文献：
[1] 吴玉锟.如何以项目学习的方式培养学生的信息技术核心素养[J].名师在线，2020（17）：4-5.
[2] 任彭雨.项目式学习在初中信息技术课程中的应用探究[J].汉字文化，2020（11）：139-140.
[3] 周砚芳.项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（13）：30-31.
关键词：项目式学习;小学;信息技术教学;应用
随着信息时代的到来，社会对人才的要求更加严格。传统的教学模式已经不适应社会的发展需求，需要进行教学模式的积极创新，才能提升学生对新时代的适应性。项目式学习是一种新型的教学方式，秉持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，让学生在实际的教学情境中，强化实践动手能力的训练，激发学生的学习参与兴趣，促进主观能动性的提升，提升学生利用理论知识解决实际问题的能力，对于培养学生的信息素养具有重要的促进作用。
一、项目式学习方法概念
项目式学习是一种新型的学习方式，主要是以学生为课堂教學主体， 为学生创建真实的学习情境，注重学生实践动手能力的训练，强化学生对客观世界的认知，培养应用理论知识解决实际问题的能力和意识。在实际的应用过程中，教师以辅助引导者的角色，给予学生充分的发挥空间和自由，让学生进行小组合作学习，加强学生之间的交流和互动，从而培养学生合作意识和能力。教师可以为学生提供实际的案例，并制定科学的项目目标，让学生在任务的驱动下，对问题进行实际的调查和研究，并最终解决问题的过程。在小学信息技术的教学过程中，项目式学习方式的合理应用，能够让学生加强对信息技术问题的应用能力，促进信息素养的提升。
二、项目式学习方法应用意义
项目式学习方式在小学信息教学中的应用，充分体现了学生的主体作用，给予学生充分自由，让学生在合作开放的学习形式中，提升课堂教学的参与性和积极性，开发了学生的创造性思维能力，激发自主学习意识，锻炼学生对信息技术知识的应用能力，对于信息技术综合能力的提升具有重要意义。
三、项目式学习方法在小学信息技术教学中的应用措施
（一）课前准备阶段：制定科学目标
在进行上课之前，教师要根据实际对教学内容和目标，结合学生的实际情况和个性化需求，制定科学合理的项目目标。项目目标的制定是项目式学习方式顺利开展的重要前提和基础，能够为具体的实施措施指引正确的方向，实现教学方法的有效性。教师要对学生的实际情况进行具体的调查，了解学生的心理需求，确保项目目标的制定既能符合教学内容的要求，也要满足学生的心理兴趣需求，从而强化学生的参与积极性和主动性，促进教学效果的提升。
例如，在学习“制作 PPT”的相关知识时，教师可以根据学生的实际情况，制定以下教学目标：①强化学生对 PPT 相关知识的掌握和了解，熟练实践应用技能。②通过项目式学习方式的应用，强化学生之间的交流互动，培养学生合作意识和能力，锻炼学生应用理论知识解决实际问题的能力。【1】在此基础上，教师可以为学生布置具体的制作主题，例如，“本城市的特色建筑”为主题，让学生对本城市的建筑进行深入的研究和调研，对其发展历史，文化内涵，功能作用等方面进行深入剖析，将分析的内容进行总结并制作成PPT，在课堂进行演示。在制定基本的教学目标和制作主题的基础上，教师可以引导学生对项目开展的计划、资料调查和整理，PPT 设计制作等具体实施进行研究分析。
（二）项目实施阶段：强化学生合作
组建合作小组协作完成项目实施计划，是实现项目式学习方法的主要方式。项目式学习方式是一项综合性的实践活动，要求学生在项目目标和任务的驱动下，对实际问题进行积极调查和研究，并将研究结果以信息技术的形式进行展现。
例如，在第一点中以“本城市的特色建筑”为主题制作 PPT 的案例中， 教师可以根据学生的实际情况，把学生进行科学分组，进行小组合作探究，强化学生合作意识和交流能力的提升。学生可以进行分工合作，在实际生活中对本城市的特色建筑进行调查，例如询问家长，邻居，或者去图书馆查阅相关书籍等;另一部分学生可以对网络信息进行提取和整理。学生可以对两种方式调查整理的信息资料，利用信息技术进行整理和优化， 形成系统的知识结构，并在 PPT 上进行展现。【2】在项目实施阶段，教师要积极发挥辅助引导作用，在资料整理和信息技术的应用过程中，对学生遇到的问题进行适时的帮助和指点，促进学生对项目目标的高效完成。教师还可以引导学生在完成 PPT 的制作之后，进行自我评价和他人评价，强化学生对自身不足的认知和改善，切实提升解决实际问题的综合能力。【3】
（三）项目展示阶段：进行积极反馈和评价
在学生完成整体的项目实施之后，教师要构建完善的平台，让学生在课堂充分展现自己的项目完成成果，并派出合作小组的代表，对本组项目完成的过程，构思等进行讲解和介绍。在这个过程中，教师要对 PPT 的成果进行积极的评价和反馈。对优势方面，积极鼓励和表扬;对不足之处，提出针对性的建议，激励学生进行积极改进，促进项目式学习成果的高效性。例如，在以“本城市的特色建筑”为主题的项目实施中，教师可以对学生的资料整理的合理性，信息技术应用的正确性，以及项目成果的呈现效果等方面进行综合全面的评价，让学生充分认识到自身的优势和不足，并进行改善和补充，促进项目式学习的最佳呈现效果。
结语：
综上所述，项目式学习方式，以学生为教学主体，强调学生的参与性和实践训练，重在培养学生利用理论知识解决实际问题的能力和意识，促进信息素养的提升，对于学生综合应用能力和素质的提升具有重要的促进意义。在进行实际的教学过程中，教师要注重制定科学合理的教学目标，让学生在任务的驱使下，进行深层次的自主探究，增强学习的主动性， 能够在一定程度上培养学生对合作意识和内在修养，对于提升学生的综合能力具有重要的作用。
参考文献：
[1] 吴玉锟.如何以项目学习的方式培养学生的信息技术核心素养[J].名师在线，2020（17）：4-5.
[2] 任彭雨.项目式学习在初中信息技术课程中的应用探究[J].汉字文化，2020（11）：139-140.
[3] 周砚芳.项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（13）：30-31.