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【摘 要】
在进行作文教学时,教师要真正地从学生角度出发,创新教学方法,指导学生在生活中积累更多的素材,引领他们走入一个不同的作文学习的世界。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 指导 生活化
作文来源于生活,生活中有很多值得去运用的素材。但是通过我多年的教学经验,我发现初中生在写作文时,对生活中的素材的把握、了解并不是很深刻。导致描述的内容不是脱离生活就是过于老套。可是生活中有那么多值得运用的素材,学生们却没有将其有效的运用。这时,作为一名语文老师就应该对这种现象进行反思,传授学生正确地运用生活中素材的方法,提高他们的作文水平。
一、指导观察,选取素材
一些学生在写作文时,很容易脱离生活,或者运用的例子比较老套。比如,在苏教版七年级语文上册中的作文中有一部分是让学生说真话,抒真情。很多学生都描写的母亲,表达母爱的伟大,同时也抒发了对母爱的赞美之情。可是当我一看学生所描述的事件,基本上都是生病了母亲照顾自己,或者是晚上熬夜母亲端过来一杯牛奶等已经被无数人用过的事例。而且在对话描述的时候,根本不符合生活实际情况,用一些脱离实际的话语根本无法勾起读者的共鸣,这也就导致了学生写的作文“没血没肉”,给人呈现的只是一具空壳。
初中生经历的少,生活范围狭窄,这就导致了学生缺乏一些对生活更高的感悟,缺乏了对生活的观察和感悟,他们的思维就不会活跃,情感也不会丰富,自然而然写出的作文也不会打动人心。因此,教师在作文教学过程中,除了要教给学生一些写作技巧外,更应该指导学生观察生活,让他们在生活中获取素材。教师要培养学生的慧眼,让学生对生活中一些司空见惯的事情用不同的思维进行思考,从中获得感悟,随手记录。教师还可以鼓励学生多留心生活中的一些小事,比如自己家里家具、设置的变化,小区环境的变化等,从这些细微的变化中积累素材,获得感悟。这样,学生才能做一个生活的有心人,他们的作文才会更加具有灵魂,写出来的东西才更能打动人。
二、开展活动,丰富素材
学生生活、学习环境的范围注定了学生缺乏有效获取素材的渠道,学生们每天过着两点一线的生活,除了教室就是回家,他们很少接触其他的事物,这也是学生无法丰富大脑中素材的因素之一。为了解决这个问题,教师可以拓展学生的学习空间,将学生们带向更加广阔学习地点。比如可以开展相关的活动,将学生带出教室,走向社会,走入自然,指导学生对生活悉心观察,让学生在生活中获得更多的感悟。比如在七年级上册的作文中,要求学生观察和描写景物的特点。这时,如果让学生空想,是比较难写出合格的作文的。我为了让学生有东西可写,就将学生带到了公园中,有组织地对学生进行指导、引导,让学生去观察、去发现、去感悟,然后将其描写出来。
作文来源于生活,通过有组织的活动,可以有效地帮助学生积累素材,丰富学生的知识。在八年级上学期,为了指导学生写好参观游览的文章,我将学生带到了当地的旅游景点、博物馆等,让学生在游览的过程中,对需要用到的素材进行记录,为接下来的写作丰富素材。
活动的形式多种多样,比如歌咏比赛、辩论赛等,让学生在活动的过程中,通过和其他人的讨论交流,获取更多的信息、素材,从他人的观点中取出精华部分,完善自己的观念,将他人精彩的对话、语句作为自己写作的素材,提高自己写作的能力。开展活动的目的就是为了帮助学生丰富素材,提高学生的感悟能力,具体开展什么样的活动,还需要老师根据自己的实际教学情况进行设计。通过活动的形式,将学生带入到生活,为提高他们的写作能力打下基础。
三、组织阅读、充实素材
除了要将学生带入生活中,让他们感悟生活,从生活实际中积累素材外,教师还应该鼓励学生在平时多进行阅读,多和其他同学交流,以此来充实素材。由于学生大多数的时间都是坐在四角的教室,教师又不可能一直将学生带到教室外开展课外活动,这就需要教师带领学生到书籍的海洋遨游,帮助他们在走入生活中,再回归到书籍,让他们从书籍中获取感悟,然后再去联系生活。这样,不断的循环,学生的感悟能力,积累素材的能力都会大大提高。
在学习《繁星》后,我就让学生利用课下时间去读一下冰心其他的作品,让他们在这些名家名作中积累素材,思索人生,感悟生活。为了让学生获得更多的阅读机会,我每周都会组织学生去学习的读书馆去阅读书籍,让他们在阅读的过程中进行记录,以便积累作文素材和交流阅读成果。同时,为了让学生拥有更多的阅读机会,我还鼓励学生捐献自己的书籍,在班上开设一个“读书角”,让每个学生都能够感受到书的芬芳,遨游在知识的海洋。通过有组织的带领学生进行阅读,让学生在阅读中积累了更多的素材,同时他们在思考问题,感悟生活时的思维高度也变得更高。在一个月后的作文习作中,我发现学生们写出来的作文也不像以前那样让人感觉“没血没肉”,读起来也不会让人感觉味如嚼蜡了,描绘的更加精彩,在细节处理上也更加完善。总之,学生们的作文水平都有了一个比较大的提升。
总之,在进行作文教学时,教师要真正地从学生角度出发,创新教学方法,指导学生在生活中积累更多的素材,引领他们走入一个不同的作文学习的世界。以上是我根据自己的教学经验,提出的三种指导学生作文生活化教学的方法,希望能够给广大语文老师的作文教学带来帮助。
【参考文献】
【1】马秀萍.生活化作文教学的理论阐述【J】.文学教育(上), 2010(12)
【2】王娜.新课改理念下的生活化作文教学【J】.课程教材教学研究(中教研究),2009(Z4)
【3】马智君.生活化作文的理论与实践【J】.中学语文教学,2008(04)
【4】赵连红.国外作文教学的策略和启示【J】.语文教学通讯,2007(12)
【5】左元武.运用认知心理学的理论加强课堂教学中的知识反馈【J】.太原教育学院学报,2004(04)
在进行作文教学时,教师要真正地从学生角度出发,创新教学方法,指导学生在生活中积累更多的素材,引领他们走入一个不同的作文学习的世界。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 指导 生活化
作文来源于生活,生活中有很多值得去运用的素材。但是通过我多年的教学经验,我发现初中生在写作文时,对生活中的素材的把握、了解并不是很深刻。导致描述的内容不是脱离生活就是过于老套。可是生活中有那么多值得运用的素材,学生们却没有将其有效的运用。这时,作为一名语文老师就应该对这种现象进行反思,传授学生正确地运用生活中素材的方法,提高他们的作文水平。
一、指导观察,选取素材
一些学生在写作文时,很容易脱离生活,或者运用的例子比较老套。比如,在苏教版七年级语文上册中的作文中有一部分是让学生说真话,抒真情。很多学生都描写的母亲,表达母爱的伟大,同时也抒发了对母爱的赞美之情。可是当我一看学生所描述的事件,基本上都是生病了母亲照顾自己,或者是晚上熬夜母亲端过来一杯牛奶等已经被无数人用过的事例。而且在对话描述的时候,根本不符合生活实际情况,用一些脱离实际的话语根本无法勾起读者的共鸣,这也就导致了学生写的作文“没血没肉”,给人呈现的只是一具空壳。
初中生经历的少,生活范围狭窄,这就导致了学生缺乏一些对生活更高的感悟,缺乏了对生活的观察和感悟,他们的思维就不会活跃,情感也不会丰富,自然而然写出的作文也不会打动人心。因此,教师在作文教学过程中,除了要教给学生一些写作技巧外,更应该指导学生观察生活,让他们在生活中获取素材。教师要培养学生的慧眼,让学生对生活中一些司空见惯的事情用不同的思维进行思考,从中获得感悟,随手记录。教师还可以鼓励学生多留心生活中的一些小事,比如自己家里家具、设置的变化,小区环境的变化等,从这些细微的变化中积累素材,获得感悟。这样,学生才能做一个生活的有心人,他们的作文才会更加具有灵魂,写出来的东西才更能打动人。
二、开展活动,丰富素材
学生生活、学习环境的范围注定了学生缺乏有效获取素材的渠道,学生们每天过着两点一线的生活,除了教室就是回家,他们很少接触其他的事物,这也是学生无法丰富大脑中素材的因素之一。为了解决这个问题,教师可以拓展学生的学习空间,将学生们带向更加广阔学习地点。比如可以开展相关的活动,将学生带出教室,走向社会,走入自然,指导学生对生活悉心观察,让学生在生活中获得更多的感悟。比如在七年级上册的作文中,要求学生观察和描写景物的特点。这时,如果让学生空想,是比较难写出合格的作文的。我为了让学生有东西可写,就将学生带到了公园中,有组织地对学生进行指导、引导,让学生去观察、去发现、去感悟,然后将其描写出来。
作文来源于生活,通过有组织的活动,可以有效地帮助学生积累素材,丰富学生的知识。在八年级上学期,为了指导学生写好参观游览的文章,我将学生带到了当地的旅游景点、博物馆等,让学生在游览的过程中,对需要用到的素材进行记录,为接下来的写作丰富素材。
活动的形式多种多样,比如歌咏比赛、辩论赛等,让学生在活动的过程中,通过和其他人的讨论交流,获取更多的信息、素材,从他人的观点中取出精华部分,完善自己的观念,将他人精彩的对话、语句作为自己写作的素材,提高自己写作的能力。开展活动的目的就是为了帮助学生丰富素材,提高学生的感悟能力,具体开展什么样的活动,还需要老师根据自己的实际教学情况进行设计。通过活动的形式,将学生带入到生活,为提高他们的写作能力打下基础。
三、组织阅读、充实素材
除了要将学生带入生活中,让他们感悟生活,从生活实际中积累素材外,教师还应该鼓励学生在平时多进行阅读,多和其他同学交流,以此来充实素材。由于学生大多数的时间都是坐在四角的教室,教师又不可能一直将学生带到教室外开展课外活动,这就需要教师带领学生到书籍的海洋遨游,帮助他们在走入生活中,再回归到书籍,让他们从书籍中获取感悟,然后再去联系生活。这样,不断的循环,学生的感悟能力,积累素材的能力都会大大提高。
在学习《繁星》后,我就让学生利用课下时间去读一下冰心其他的作品,让他们在这些名家名作中积累素材,思索人生,感悟生活。为了让学生获得更多的阅读机会,我每周都会组织学生去学习的读书馆去阅读书籍,让他们在阅读的过程中进行记录,以便积累作文素材和交流阅读成果。同时,为了让学生拥有更多的阅读机会,我还鼓励学生捐献自己的书籍,在班上开设一个“读书角”,让每个学生都能够感受到书的芬芳,遨游在知识的海洋。通过有组织的带领学生进行阅读,让学生在阅读中积累了更多的素材,同时他们在思考问题,感悟生活时的思维高度也变得更高。在一个月后的作文习作中,我发现学生们写出来的作文也不像以前那样让人感觉“没血没肉”,读起来也不会让人感觉味如嚼蜡了,描绘的更加精彩,在细节处理上也更加完善。总之,学生们的作文水平都有了一个比较大的提升。
总之,在进行作文教学时,教师要真正地从学生角度出发,创新教学方法,指导学生在生活中积累更多的素材,引领他们走入一个不同的作文学习的世界。以上是我根据自己的教学经验,提出的三种指导学生作文生活化教学的方法,希望能够给广大语文老师的作文教学带来帮助。
【参考文献】
【1】马秀萍.生活化作文教学的理论阐述【J】.文学教育(上), 2010(12)
【2】王娜.新课改理念下的生活化作文教学【J】.课程教材教学研究(中教研究),2009(Z4)
【3】马智君.生活化作文的理论与实践【J】.中学语文教学,2008(04)
【4】赵连红.国外作文教学的策略和启示【J】.语文教学通讯,2007(12)
【5】左元武.运用认知心理学的理论加强课堂教学中的知识反馈【J】.太原教育学院学报,2004(04)