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摘要：现阶段，基于“素质教育”的时代背景，中职院校体育教学工作得到了愈来愈多主体的关注。作为中职不同专业学科体系的重要组成部分，体育教学工作的开展状况如何，深深影响着广大学生的身体、心理素质，同时也是相关院校育人价值的重要评判指标。本文立足于我国各所中职体育教学的现况，探究了相关工作开展过程中存在的一系列问题，并就如何优化、创新整体教学模式，提出了一些建议，希望可以有助于中职院校体育教学有效性的提升，为我国现代化建设培育更多的高素质人才。
关键词：中职院校；体育教学模式；现存问题；整体优化；教学策略
对于中职院校来说，其育人价值不仅仅局限于对广大学生专业理论体系的构建、逻辑思维能力的培养，也涵盖了对学生身体、心理素质的提升。而中职院校体育教学工作的开展，就是实现这一目的的主要途径。所以，探究优化中职体育教学模式的具体策略，对于高素质、专业化人才的培养，有着较高的现实价值与实践意义。
一、中职院校体育教学现有模式探究
现阶段，越来越多的主体认识到了体育教学之于学生成长的重要价值，在中职院校也逐渐形成了一套较为系统的教学体系，并且突出表现出以下几个特征：
（一）个体兴趣化
现阶段，我国中职院校的体育教学形式呈现出不断丰富的发展趋势，所涉及到的体育项目也愈加多样。在这一背景下，学生们往往可以主动去选择自己感兴趣的体育学习项目，所以自身的主观能动性以及课堂参与度也得到了充分的激发。但需要注意的是，在不同体育项目的专业性上还有所欠缺。
（二）主体单一化
我国中职院校体育教学工作的开展，普遍采用的是教师主导下的单一模式，相关教师往往立足于学生的身体素质、个人爱好等要素，有针对性的安排教学内容、设置教学进度、选用教学方法，这样有利于学生接受到更加专业的体育指导，但是忽视了学生自身的主观能动性[1]。
（三）形式多样化
现阶段中职院校体育教学工作的开展，不仅仅局限于体育课上的短短几十分钟，教师往往会将其同学生的日常体育活动相结合，例如早操、課间活动等等。如此一来，有利于学生全面树立体育锻炼意识，实现自身身体素质的不断提升。
二、中职院校体育教学模式现存问题
伴随着社会发展对于人才要求的不断提升，国务院也推出了有关体育教学改革的大政方针，旨在为相关工作的开展提供强有力的资金支持与制度保障。在这一背景之下，各所中职院校都加大了对体育教学的重视力度，并且从教学模式、教学内容、教学方法等层面入手，不断提升其教学工作开展的科学性、合理性，助力广大学生身体素质的不断提升。但是，改革的推进依然表现出区域不平衡的态势，在许多中职院校都存在着重实践轻理论、重教师轻学生、重形式轻实质的教学问题，使得体育学科的育人价值大打折扣。具体来说，主要表现在以下几个方面：
（一）教学目标落后
现阶段中职院校体育教学工作的开展，多呈现出同社会发展趋势相脱节的态势，未能考虑到社会对于人才的实际需求，也未能顺应现代化体育科技的发展潮流，教学工作的开展未能实现同广大学生多样化发展需求的有效对接。
（二）教学主体缺失
许多中职院校体育教学依然固守原有的教学理念，难以打破传统单向灌输式教学模式的桎梏。如此一来，广大学生往往是被动的接受一些体育方面的基本理论与实践技能，未能发挥自身的主观能动性以及主体作用[2]。在这种机械的教学模式之下，体育教学多呈现出程序化、强制化的开展特征，学生很容易产生倦怠甚至于厌烦的学习情绪，不利于其身心的健康发展。
（三）教学内容单调
体育教学工作的开展，也离不开强有力的理论指导，所以教材的编写、选用就显得十分关键了。但是就我国中职院校体育教学所选用的教材来看，其内容与初中体育相差无几，未能呈现出学科教学的提升性。如此一来，学生很难投入较大的积极性与学习热情，实际的教学价值大打折扣。
（四）教学模式陈旧
现阶段，国家层面特别重视不同阶段体育教学工作的开展，所以教委也对高等院校的体育教学计划做出了统一的规定。如此一来，大多数教师都会按照国家的大政方针，安排其教学内容与进度，未能考虑广大学生的多样化发展需求。更重要的是，这不利于广大体育教师思维的发展以及创新能力的提升，教学开展普遍缺乏针对性。
三、中职院校体育教学模式优化原则
（一）以学生健康为重
中职院校体育教学工作的开展以及模式的改革，必须始终坚持以广大学生的身体健康为出发点，牢牢把握广大学生的多样化发展需求，并以此为基础，有针对性的设置教学目标、完善教学内容、安排教学进度、选用教学方法。特别是基于“素质教育”的时代背景，以及广大中职院校学生行为活动能力、自我认知能力、心理调解能力发展不平衡的现实状况，广大体育教育者必须打破传统教学模式的桎梏，不能将其教学内容局限于对基础健康知识的讲解，而是可以把握广大学生的内心发展动向，着重培养其在社会适应以及心理调解方面的能力，助力其更好地成长与发展[3]。
（二）构建终身体育课程体系
基于“素质教育”的时代背景，体育不再是相对孤立的一个教学环节，相反，它需要伴随着广大学生的一生，为其成长与发展提供源源不断的活力。基于此，中职院校必须建构起一套完善的终身体育课程体系，即将对学生终身体育理念的形成、终身体育习惯的培养以及终身体育能力的获得放在突出的位置。在此基础上，广大体育教学者应当把握素质教育对其工作开展的具体要求，实现对教学目标、教学内容、教学进度以及教学方法等要素的合理把控。
（三）重视学生个人能力的培养
在大力推进终身体育教学体系的过程中，教师也应当注重对学生个性化、多样化发展需求的尊重。这一时期的学生逐渐形成了自我意识，并且渴望获得更多的关注。所以中职院校的体育教学者应当落实但不局限于国家教委提出的体育教学大纲，在原有专业理论知识指导的基础上，逐步培养学生们的自我保健能力、基本运动能力、医务监督能力、竞赛组织能力、体育裁判能力等等，使其逐渐成为一个全面化、高素质的人才。 四、中职院校体育教学模式优化策略
（一）体育课程体系的合理构建
中职院校体育教学工作的开展，可以适当引入一些运动队的训练内容，从而在激发广大学生积极性与参与度的基础上，助力其身体素质的提升。在此基础上，课程设置应当注重学生基本体能与运动竞技水平这两个要素，应当多开设如篮球、网球、排球、足球等技能培养与体能训练相结合的体育课程。除此之外，院校应当大力推进选项教学的落实。即让不同学生根据其身体素质、个人爱好、技能特点等要素，选择合适的体育教学项目，从而打破传统僵化、封闭教学模式的桎梏，助力更多学生体育素质的提升。
（二）专业校本教材的科学编写
体育教学工作的开展，离不开强有力的理论支持。但是现阶段各所中职院校所使用的教材普遍缺乏针对性，未能实现同自身教学实况的有效对接。针对这一普遍存在的问题，中职院校应当组织其体育教师以及该领域的专家，共同编写满足学生多样化发展需求的校本教材。例如涉及到基础理论指导的《体育与健康》、《心理素质》等，还有涉及到专业项目培训的一系列教材。教材的编写工作需要凸显出科学性、趣味性、针对性的特征，从而为广大体育教学者工作的开展，提供强有力的理论支持。
（三）教学管理模式的全面创新
体育教学工作的开展状况如何，在很大程度上受到教学者管理水平的影响。所以，中职院校应当立足于信息化、网络化的时代背景，构建起一套更加科学、合理的教学管理模式。首先，应当借助于信息化的手段，建立起一套涵盖学生体育考勤、成绩考核、体质测评结果以及课外活动状况等要素的管理体系，并且实现对不同数据的全面收集、合理整合、科学分析。其次，可以基于学生的差异化发展需求，采用自主考试的模式，即学生自行选择考试的时间、项目，使其可以始终以饱满的热情投入到体育训练之中。最后，教师应当根据学生们的实际反馈，适时转变其教学理念、完善教学内容、创新教学方法，实现其工作开展同广大学生实际发展需求的有效对接[4]。
（四）基础设施建设的全面推进
各中职院校的决策者应当加大政策引导与资金支持力度，为体育教学工作的开展创设良好的外部环境。一方面，中职院校应当加大在体育方面的资金预算，提高其在院校日常支出中的占比，并且重点保障这一部分资金，避免出现被挪作他用的情况。在此基础上，加大例如场地建设、设备引进、器材购进方面的投入，为体育教学工作的开展打下坚实的基础。另一方面，中职院校还应当聘用专业的管理人员，协调不同体育教师的教学时间，负责对基础设施的管理、维护、修理等工作，从而确保各项基础设施的有效运行。
（五）专业师资队伍的有效建设
体育教师的专业素质以及教学能力如何，在很大程度上影响着广大学生体育素质的培养。基于此，中职院校必须把好“用人关”，明确体育教师这一岗位的用人标准以及工作门槛，避免出现“任人唯亲”等不良现象，并且要加大对其岗前的理论指导与实践培训力度，从源头处提升体育教师队伍的专业性。其次，中职院校应当加大同社会体育俱乐部、体育爱好者的合作力度，例如定期聘请专业人士为教师、学生作报告，或者是指导教学工作的开展，从而使广大体育教师不断提升自身的专业素质与教学能力，更好地服务于教学工作的开展。最后，中职院校还可以返聘一些退役的优秀运动员，给予其较高的薪资待遇，从而提升整体教师队伍的专业性，为体育教学工作的开展打下坚实的基础[5]。
五、结束语
总而言之，中职院校体育教学工作开展的状况如何，深刻影响着广大学生身体、心理素质的培养，进而影响着他们今后的成长与发展。所以，作为中职院校的决策者以及体育教学工作者，应当从体育课程体系的合理构建、专业校本教材的科学编写、教学管理模式的全面创新、基础设施建设的全面推进以及专业师资队伍的有效建设等层面入手，不断提升教学工作开展的科学性、有效性，助力广大学生学科素养以及综合素质的不断提升，为我国现代化建设培育更多的可用之才。
参考文献：
[1]李乐，马涛.关于中职体育教学改革的创新思路分析[J].中国培训，2016，（2）：165-165.
[2]洪彬彬.互动体验教学在中职体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（03-1）：139-139.
[3]吴清.种植体育教学中学生终身体育意识的培养[J].现代职业教育，2017，（05）：176-176.
[4]董建明.简析中职中专体育教学中创新意识的培养[J].运动，2017，（01）：113-114.
[5]徐艳华.以就业为导向的中职体育教学对学生职业素养的作用和影响[J].广东教育：职教，2017（3）：38-39.
（作者单位：丁振宇 西北師范大学体育学院；范兴元 莫旗职教中心）
关键词：中职院校；体育教学模式；现存问题；整体优化；教学策略
对于中职院校来说，其育人价值不仅仅局限于对广大学生专业理论体系的构建、逻辑思维能力的培养，也涵盖了对学生身体、心理素质的提升。而中职院校体育教学工作的开展，就是实现这一目的的主要途径。所以，探究优化中职体育教学模式的具体策略，对于高素质、专业化人才的培养，有着较高的现实价值与实践意义。
一、中职院校体育教学现有模式探究
现阶段，越来越多的主体认识到了体育教学之于学生成长的重要价值，在中职院校也逐渐形成了一套较为系统的教学体系，并且突出表现出以下几个特征：
（一）个体兴趣化
现阶段，我国中职院校的体育教学形式呈现出不断丰富的发展趋势，所涉及到的体育项目也愈加多样。在这一背景下，学生们往往可以主动去选择自己感兴趣的体育学习项目，所以自身的主观能动性以及课堂参与度也得到了充分的激发。但需要注意的是，在不同体育项目的专业性上还有所欠缺。
（二）主体单一化
我国中职院校体育教学工作的开展，普遍采用的是教师主导下的单一模式，相关教师往往立足于学生的身体素质、个人爱好等要素，有针对性的安排教学内容、设置教学进度、选用教学方法，这样有利于学生接受到更加专业的体育指导，但是忽视了学生自身的主观能动性[1]。
（三）形式多样化
现阶段中职院校体育教学工作的开展，不仅仅局限于体育课上的短短几十分钟，教师往往会将其同学生的日常体育活动相结合，例如早操、課间活动等等。如此一来，有利于学生全面树立体育锻炼意识，实现自身身体素质的不断提升。
二、中职院校体育教学模式现存问题
伴随着社会发展对于人才要求的不断提升，国务院也推出了有关体育教学改革的大政方针，旨在为相关工作的开展提供强有力的资金支持与制度保障。在这一背景之下，各所中职院校都加大了对体育教学的重视力度，并且从教学模式、教学内容、教学方法等层面入手，不断提升其教学工作开展的科学性、合理性，助力广大学生身体素质的不断提升。但是，改革的推进依然表现出区域不平衡的态势，在许多中职院校都存在着重实践轻理论、重教师轻学生、重形式轻实质的教学问题，使得体育学科的育人价值大打折扣。具体来说，主要表现在以下几个方面：
（一）教学目标落后
现阶段中职院校体育教学工作的开展，多呈现出同社会发展趋势相脱节的态势，未能考虑到社会对于人才的实际需求，也未能顺应现代化体育科技的发展潮流，教学工作的开展未能实现同广大学生多样化发展需求的有效对接。
（二）教学主体缺失
许多中职院校体育教学依然固守原有的教学理念，难以打破传统单向灌输式教学模式的桎梏。如此一来，广大学生往往是被动的接受一些体育方面的基本理论与实践技能，未能发挥自身的主观能动性以及主体作用[2]。在这种机械的教学模式之下，体育教学多呈现出程序化、强制化的开展特征，学生很容易产生倦怠甚至于厌烦的学习情绪，不利于其身心的健康发展。
（三）教学内容单调
体育教学工作的开展，也离不开强有力的理论指导，所以教材的编写、选用就显得十分关键了。但是就我国中职院校体育教学所选用的教材来看，其内容与初中体育相差无几，未能呈现出学科教学的提升性。如此一来，学生很难投入较大的积极性与学习热情，实际的教学价值大打折扣。
（四）教学模式陈旧
现阶段，国家层面特别重视不同阶段体育教学工作的开展，所以教委也对高等院校的体育教学计划做出了统一的规定。如此一来，大多数教师都会按照国家的大政方针，安排其教学内容与进度，未能考虑广大学生的多样化发展需求。更重要的是，这不利于广大体育教师思维的发展以及创新能力的提升，教学开展普遍缺乏针对性。
三、中职院校体育教学模式优化原则
（一）以学生健康为重
中职院校体育教学工作的开展以及模式的改革，必须始终坚持以广大学生的身体健康为出发点，牢牢把握广大学生的多样化发展需求，并以此为基础，有针对性的设置教学目标、完善教学内容、安排教学进度、选用教学方法。特别是基于“素质教育”的时代背景，以及广大中职院校学生行为活动能力、自我认知能力、心理调解能力发展不平衡的现实状况，广大体育教育者必须打破传统教学模式的桎梏，不能将其教学内容局限于对基础健康知识的讲解，而是可以把握广大学生的内心发展动向，着重培养其在社会适应以及心理调解方面的能力，助力其更好地成长与发展[3]。
（二）构建终身体育课程体系
基于“素质教育”的时代背景，体育不再是相对孤立的一个教学环节，相反，它需要伴随着广大学生的一生，为其成长与发展提供源源不断的活力。基于此，中职院校必须建构起一套完善的终身体育课程体系，即将对学生终身体育理念的形成、终身体育习惯的培养以及终身体育能力的获得放在突出的位置。在此基础上，广大体育教学者应当把握素质教育对其工作开展的具体要求，实现对教学目标、教学内容、教学进度以及教学方法等要素的合理把控。
（三）重视学生个人能力的培养
在大力推进终身体育教学体系的过程中，教师也应当注重对学生个性化、多样化发展需求的尊重。这一时期的学生逐渐形成了自我意识，并且渴望获得更多的关注。所以中职院校的体育教学者应当落实但不局限于国家教委提出的体育教学大纲，在原有专业理论知识指导的基础上，逐步培养学生们的自我保健能力、基本运动能力、医务监督能力、竞赛组织能力、体育裁判能力等等，使其逐渐成为一个全面化、高素质的人才。 四、中职院校体育教学模式优化策略
（一）体育课程体系的合理构建
中职院校体育教学工作的开展，可以适当引入一些运动队的训练内容，从而在激发广大学生积极性与参与度的基础上，助力其身体素质的提升。在此基础上，课程设置应当注重学生基本体能与运动竞技水平这两个要素，应当多开设如篮球、网球、排球、足球等技能培养与体能训练相结合的体育课程。除此之外，院校应当大力推进选项教学的落实。即让不同学生根据其身体素质、个人爱好、技能特点等要素，选择合适的体育教学项目，从而打破传统僵化、封闭教学模式的桎梏，助力更多学生体育素质的提升。
（二）专业校本教材的科学编写
体育教学工作的开展，离不开强有力的理论支持。但是现阶段各所中职院校所使用的教材普遍缺乏针对性，未能实现同自身教学实况的有效对接。针对这一普遍存在的问题，中职院校应当组织其体育教师以及该领域的专家，共同编写满足学生多样化发展需求的校本教材。例如涉及到基础理论指导的《体育与健康》、《心理素质》等，还有涉及到专业项目培训的一系列教材。教材的编写工作需要凸显出科学性、趣味性、针对性的特征，从而为广大体育教学者工作的开展，提供强有力的理论支持。
（三）教学管理模式的全面创新
体育教学工作的开展状况如何，在很大程度上受到教学者管理水平的影响。所以，中职院校应当立足于信息化、网络化的时代背景，构建起一套更加科学、合理的教学管理模式。首先，应当借助于信息化的手段，建立起一套涵盖学生体育考勤、成绩考核、体质测评结果以及课外活动状况等要素的管理体系，并且实现对不同数据的全面收集、合理整合、科学分析。其次，可以基于学生的差异化发展需求，采用自主考试的模式，即学生自行选择考试的时间、项目，使其可以始终以饱满的热情投入到体育训练之中。最后，教师应当根据学生们的实际反馈，适时转变其教学理念、完善教学内容、创新教学方法，实现其工作开展同广大学生实际发展需求的有效对接[4]。
（四）基础设施建设的全面推进
各中职院校的决策者应当加大政策引导与资金支持力度，为体育教学工作的开展创设良好的外部环境。一方面，中职院校应当加大在体育方面的资金预算，提高其在院校日常支出中的占比，并且重点保障这一部分资金，避免出现被挪作他用的情况。在此基础上，加大例如场地建设、设备引进、器材购进方面的投入，为体育教学工作的开展打下坚实的基础。另一方面，中职院校还应当聘用专业的管理人员，协调不同体育教师的教学时间，负责对基础设施的管理、维护、修理等工作，从而确保各项基础设施的有效运行。
（五）专业师资队伍的有效建设
体育教师的专业素质以及教学能力如何，在很大程度上影响着广大学生体育素质的培养。基于此，中职院校必须把好“用人关”，明确体育教师这一岗位的用人标准以及工作门槛，避免出现“任人唯亲”等不良现象，并且要加大对其岗前的理论指导与实践培训力度，从源头处提升体育教师队伍的专业性。其次，中职院校应当加大同社会体育俱乐部、体育爱好者的合作力度，例如定期聘请专业人士为教师、学生作报告，或者是指导教学工作的开展，从而使广大体育教师不断提升自身的专业素质与教学能力，更好地服务于教学工作的开展。最后，中职院校还可以返聘一些退役的优秀运动员，给予其较高的薪资待遇，从而提升整体教师队伍的专业性，为体育教学工作的开展打下坚实的基础[5]。
五、结束语
总而言之，中职院校体育教学工作开展的状况如何，深刻影响着广大学生身体、心理素质的培养，进而影响着他们今后的成长与发展。所以，作为中职院校的决策者以及体育教学工作者，应当从体育课程体系的合理构建、专业校本教材的科学编写、教学管理模式的全面创新、基础设施建设的全面推进以及专业师资队伍的有效建设等层面入手，不断提升教学工作开展的科学性、有效性，助力广大学生学科素养以及综合素质的不断提升，为我国现代化建设培育更多的可用之才。
参考文献：
[1]李乐，马涛.关于中职体育教学改革的创新思路分析[J].中国培训，2016，（2）：165-165.
[2]洪彬彬.互动体验教学在中职体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（03-1）：139-139.
[3]吴清.种植体育教学中学生终身体育意识的培养[J].现代职业教育，2017，（05）：176-176.
[4]董建明.简析中职中专体育教学中创新意识的培养[J].运动，2017，（01）：113-114.
[5]徐艳华.以就业为导向的中职体育教学对学生职业素养的作用和影响[J].广东教育：职教，2017（3）：38-39.
（作者单位：丁振宇 西北師范大学体育学院；范兴元 莫旗职教中心）