摘 要：现阶段，初中历史教学模式化严重，教学方法相对陈旧，学生在历史课中的状态不佳，情境课不够生动具体。从现状分析入手，为初中历史教学提出一些合理化建议。
　　关键词：初中历史；课堂教学；教学创新
　　无论古今中外，历史都是必不可少的一门课程。历史是一段早已定格的时间，但无数次的交织、重叠、再现，让历史总是丰富多彩，耐人寻味。而如今，我国初中历史教学仍存在着许多不足，应充分重视并加以改善。
　　一、初中历史教学现状分析
　　针对初中历史教学进行分析后我们不难发现，许多教师并未抓住历史教学的主体，那么，主体究竟是成绩还是学生呢？这两点都不够精确，历史教学的主体，就应该是历史本身。考试范围以及内容重点是评判学生与教师的指标，但如今历史课堂被这两项指标所牵绊，几乎无法自拔，让原本应该乐趣十足的历史课，变得沉闷、缺乏生机，这是我们面临的现实问题。大多数历史教师自身学识渊博，素质过硬，但教学方式陈旧古老，不敢于创新，缺乏大胆的远见卓识，照本宣科地将知识灌输进学生的头脑，殊不知效果很一般。
　　二、从教学方式上寻找对策
　　我们在此举例，传统历史教学，就像是有人命令吃下一碗米饭，而被命令的这个人只能服从，并低头吞下这碗米饭。在教学中创新，无异于为学生加菜，变枯燥的教学为“美味佳肴”，让他们可以欣然地吃下米饭，学到知识。创新并不是空谈，它的可操作性很强，而且并不需要太多投入。现今初中历史教学缺乏这种享受乐趣的“兴致”，认为多此一举，没有必要，但实际效果却截然相反。教学创新只是其中一方面，还应针对课程进行新的调整，如情境表演主题课。现今初中历史课堂对情境表演的建树乏善可陈，规模布置十分有限，教师对学生的指导也不够到位，我们应该抓住情境课这个机会，充分带动学生们的积极热情，更深刻、更有趣地进行学习。
　　初中历史教学虽然存在一些不足，但现在越来越多的教育从业者意识到了这个问题，相信在不久的将来，历史教学会不断摸索改进，实现高效、生动、积极的教学创新。
　　参考文献：
　　[1]薛振产.新课改下中学历史课堂教学设计探究[J].现代阅读：教育版，2012（13）.
　　[2]王月芳，谭凤华.创新教学思路，让历史课堂活起来[J].现代阅读：教育版，2012（05）.
　　[3]董军强.浅析中学历史教学中的师生互动[J].现代阅读：教育版，2013（01）.
　　（作者单位 江西省兴国县第七中学）