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摘要：现在，随着教育的不断改革，核心素养成为素质教育的关键。很多学科教材的编写也在进行不断改革和创新，为提升学生的核心素养服务。现在的初中语文统编教材的编写更加科学合理，更注重培养学生的语文综合能力和核心素养。为此，这篇文章探讨了核心素养视域下初中语文统编教材的创新使用策略，以供参考。
关键词：核心素养;初中语文统编教材;创新使用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-105
一、更新理念，改进教学
核心素养视域下的初中语文教学旨在培养学生的语文学科核心素养，提升学生的语文综合能能力。初中语文统编教材在内容方面有效渗透了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育，坚持立德树人、以人文本，充分体现了“语文素养”的核心理念;在体系结构 ，构建了基于核心素养的综合实践体系。所以，为了充分发挥初中语文统编教材的优势，语文教师一定要更新教育理念，在教学方式进行改革和创新。首先，教师要利用初中语文统编教材来帮助学生塑造健全的人格，培养高尚的品格，使学生具有高尚的道德情操。现在的初中语文统编教材文质兼优，特别加入了很多优秀的传统文化，所以能够滋养学生的心灵，提升学生的文化素养。其次，初中语文教师要结合初中语文统编教材，培养学生的自主学习能力，积极开展一些课外名著阅读活动，比如举办古诗文朗诵，举办各种演讲活动，辩论活动等等。在传统的应试教育模式下，语文教师往往抓紧语文课堂教学时间给学生灌输大量的语文基础知识，不愿意举办一些有益于发展学生核心素养的活动。现在，教师必须改变这种观念，注重培养学生的语文综合能力，大力开展各种实践活动，帮助学生在实践中提升语文能力。
二、调整思路，规划教学
初中语文统编教材具有完善的教学体系。语文教师一定要善用教材，合理规划。阅读能力是语文核心素养中的关键部分。语文教师要科学地使用语文教材来培养学生的阅读能力。
（1）发挥“教读”的作用。在教读课中，语文教师要教会学生正确的阅读方法，重在培养学生的阅读能力，为学生进行自主阅读做好示范。例如，七年级第一单元皆为经典作品，主要是描写自然景观。像《春》以及《济南的冬天》这样的优秀作品不仅语言极美，而且意境深远，教师在教读的时候要进行精讲精读，引导学生发现文章之美，品味语言之美;训练学生的感性思维，鼓励学生大胆想象，学会比喻、拟人的修辞方法。通过这样的训练，学生便能顺利进行《雨的四季》的自主阅读。
（2）体现“自读”的价值。自读课指的是学生进行自主阅读。教师主要扮演指导者的角色，同时进行评价。为了培养学生良好的自读能力，教师要利用教读课来培养学生的阅读能力，还要根据自读文章内来确定自读方式，像个性化阅读以及小组合作阅读等方式的选择。除此之外，为了保证自读的有效性，教师可以提前设计一些引导性问题，最后要进行自读检测来激励学生认真自读。
（3）抓实“课外阅读”。初中语文统编教材中课外阅读包括两方面内容：单篇阅读和整本书的阅读。语文教师一定要抓实课外阅读教学。既要将教材上推荐的阅读篇目、名著导读等纳入常规教学中，在阅读指导、活动、评价多个方面落实课外阅读;另外，教师还要结合单元主题以及教材设计思路，推荐主题类似、风格类似的课外阅读书目。
三、教学设计要善于运用课后练习
初中语文统编教材的课后练习也是一个非常重要的模块，充分体现了教与学的关系，还为课文的教学设计提供了“即插即用”式的教学环节。例如，《说和做》这篇课文的课后练习便是一个非常好的例子。其实，语文教师只要稍微加工下这篇课文的课后练习，便是一篇不错的教学过程设计。教学设计的第一个环节，便是利用课后练习第一题，即让学生带着这个问题阅读，寻找答案。教学设计的第二个环节可结合课后习题二，让学生在前面的讨论基础上，重读课文， 寻找习题二的答案。教师稍作指导。教学设计的第三个环节结合课后习题三，让学生揣摩重点语句的意思，培养学生的语文能力。第四个环节以习题五给基础，教师对闻一多先生简要介绍，同时介绍闻一多的一些诗歌，扩大学生的知识面，引导学生进行简要赏析。所以，初中语文统编教材课后习题的作用不可小觑，这些题目都是很多优秀教师根据多年经验精心设计的，无论对教师的教还是对学生的学，都非常有帮助。初中语文教师一定要用好课后习题，充分发挥课后习题的价值。
结语
綜上所述，初中语文教师要充分利用初中语文统编教材，发挥教材的优势，来提升学生的语文学科核心素养，增强学生的语文综合能力。 本文从初中语文统编教材教学理念，阅读训练以及课后习题方面针对教材的创新使用策略进行了分析，当然对教材的使用还包括其他方面的内容，需要语文教师认真研究，深入挖掘，使语文教材的利用率最大化。
参考文献
[1]张彬福. 如何理解和使用统编本初中语文教材[J]. 语文建设，2018（07）：10-13.
[2]杨伟. 论统编本初中语文教材阅读教学之新变[J]. 课程.教材.教法，2018，38（03）：74-80.
关键词：核心素养;初中语文统编教材;创新使用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-105
一、更新理念，改进教学
核心素养视域下的初中语文教学旨在培养学生的语文学科核心素养，提升学生的语文综合能能力。初中语文统编教材在内容方面有效渗透了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育，坚持立德树人、以人文本，充分体现了“语文素养”的核心理念;在体系结构 ，构建了基于核心素养的综合实践体系。所以，为了充分发挥初中语文统编教材的优势，语文教师一定要更新教育理念，在教学方式进行改革和创新。首先，教师要利用初中语文统编教材来帮助学生塑造健全的人格，培养高尚的品格，使学生具有高尚的道德情操。现在的初中语文统编教材文质兼优，特别加入了很多优秀的传统文化，所以能够滋养学生的心灵，提升学生的文化素养。其次，初中语文教师要结合初中语文统编教材，培养学生的自主学习能力，积极开展一些课外名著阅读活动，比如举办古诗文朗诵，举办各种演讲活动，辩论活动等等。在传统的应试教育模式下，语文教师往往抓紧语文课堂教学时间给学生灌输大量的语文基础知识，不愿意举办一些有益于发展学生核心素养的活动。现在，教师必须改变这种观念，注重培养学生的语文综合能力，大力开展各种实践活动，帮助学生在实践中提升语文能力。
二、调整思路，规划教学
初中语文统编教材具有完善的教学体系。语文教师一定要善用教材，合理规划。阅读能力是语文核心素养中的关键部分。语文教师要科学地使用语文教材来培养学生的阅读能力。
（1）发挥“教读”的作用。在教读课中，语文教师要教会学生正确的阅读方法，重在培养学生的阅读能力，为学生进行自主阅读做好示范。例如，七年级第一单元皆为经典作品，主要是描写自然景观。像《春》以及《济南的冬天》这样的优秀作品不仅语言极美，而且意境深远，教师在教读的时候要进行精讲精读，引导学生发现文章之美，品味语言之美;训练学生的感性思维，鼓励学生大胆想象，学会比喻、拟人的修辞方法。通过这样的训练，学生便能顺利进行《雨的四季》的自主阅读。
（2）体现“自读”的价值。自读课指的是学生进行自主阅读。教师主要扮演指导者的角色，同时进行评价。为了培养学生良好的自读能力，教师要利用教读课来培养学生的阅读能力，还要根据自读文章内来确定自读方式，像个性化阅读以及小组合作阅读等方式的选择。除此之外，为了保证自读的有效性，教师可以提前设计一些引导性问题，最后要进行自读检测来激励学生认真自读。
（3）抓实“课外阅读”。初中语文统编教材中课外阅读包括两方面内容：单篇阅读和整本书的阅读。语文教师一定要抓实课外阅读教学。既要将教材上推荐的阅读篇目、名著导读等纳入常规教学中，在阅读指导、活动、评价多个方面落实课外阅读;另外，教师还要结合单元主题以及教材设计思路，推荐主题类似、风格类似的课外阅读书目。
三、教学设计要善于运用课后练习
初中语文统编教材的课后练习也是一个非常重要的模块，充分体现了教与学的关系，还为课文的教学设计提供了“即插即用”式的教学环节。例如，《说和做》这篇课文的课后练习便是一个非常好的例子。其实，语文教师只要稍微加工下这篇课文的课后练习，便是一篇不错的教学过程设计。教学设计的第一个环节，便是利用课后练习第一题，即让学生带着这个问题阅读，寻找答案。教学设计的第二个环节可结合课后习题二，让学生在前面的讨论基础上，重读课文， 寻找习题二的答案。教师稍作指导。教学设计的第三个环节结合课后习题三，让学生揣摩重点语句的意思，培养学生的语文能力。第四个环节以习题五给基础，教师对闻一多先生简要介绍，同时介绍闻一多的一些诗歌，扩大学生的知识面，引导学生进行简要赏析。所以，初中语文统编教材课后习题的作用不可小觑，这些题目都是很多优秀教师根据多年经验精心设计的，无论对教师的教还是对学生的学，都非常有帮助。初中语文教师一定要用好课后习题，充分发挥课后习题的价值。
结语
綜上所述，初中语文教师要充分利用初中语文统编教材，发挥教材的优势，来提升学生的语文学科核心素养，增强学生的语文综合能力。 本文从初中语文统编教材教学理念，阅读训练以及课后习题方面针对教材的创新使用策略进行了分析，当然对教材的使用还包括其他方面的内容，需要语文教师认真研究，深入挖掘，使语文教材的利用率最大化。
参考文献
[1]张彬福. 如何理解和使用统编本初中语文教材[J]. 语文建设，2018（07）：10-13.
[2]杨伟. 论统编本初中语文教材阅读教学之新变[J]. 课程.教材.教法，2018，38（03）：74-80.