“评优评先”是班级管理中一项必不可少的手段，在班级管理中起着激励先进生、鼓励后进生的重要作用。如若教师在这一过程中操作运用得好，学生就会受到鼓舞，充满斗志，更加奋发上进，班级管理也就顺风顺水；反之，则会使学生丧失信心，缺乏斗志，破罐破摔，不求上进。由此可见，班主任每学期的“评优评先”活动一定要讲求方法和策略，真正使“评优评先”活动实现其教育的激励机制。
　　自己当了十几年的班主任，参与学生期末“评优评先”等评选活动不可谓不多，其间也经历了由以前的诸多不成熟到现在的逐步提高再到行之有效这么一个发展变化的过程。刚开始几年，对于“评优评先”的标准，我侧重于学生的学习成绩而忽略了学生其他方面的表现，比如遵守纪律、爱劳动、能力等。这样一来，成绩好的每学期都能获得奖状，而成绩不怎么样或只在其他方面突出的学生却只能“望奖兴叹”。在努力或好好表现无望的情况下，学生对评奖渐渐失去了信心，变得无所谓了——“老师爱奖给谁就奖给谁吧”。几学期下来，学生的学习兴趣慢慢淡了，对班上的事情也是抱着“事不关己，高高挂起”的冷漠心态。一个班集体中，如果学生没有积极向上的心态，班级没有热烈竞争的氛围和集体荣誉感，那么可以说，这是一个失败的班集体。为此，我一直在反思自己的工作，努力寻找改进的措施。近年来，在“评优评先”的方法上，我进行了改变。我想，其实大部分学生内心中还是很上进的，他们遵守纪律，学习也很认真，在一点一点地进步，他们也应该获得奖励。于是，在“评优评先”活动中，我不固守学校那几个仅有的奖励名额，自己扩大奖励的人员，设置多个奖项，有遵守纪律奖、背书大王奖、最佳小作者奖、进步奖、热爱劳动奖等许多奖励名目，尽量让评优评先的标准多元化。多一个标准，就多一个优秀学生。每学期期末结束时，我都会自己掏钱购买一些小奖品，剪一些笑脸(上面写着鼓励性的话语)，做许多大红花，奖给学生。一学期下来，大部分学生得到了相应的奖励。学生的心是很容易满足的，只要自己得到了奖励，他们的脸上马上就会写满快乐与满足。
　　在班级管理中，这种评优评先活动应落实到平常的工作中，一个月或半学期评优评先一次，不一定是学期末学校规定的几个奖项，班主任自己可以根据本班学生的实际情况尽可能多地设置一些奖项，让奖励多样化、经常化。让奖励的激励机制反复化。这样一来，学生希望通过自己的努力获得荣誉的心理不断得到刺激和强化，这种进取向上的精神相互影响，就会营造出一种良好班级氛围。如此，班主任的工作就算是成功了一半。