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摘 要： 随着高中新课程教育教学改革全面铺开，课程改革对改变传统教学不足，扭转传统教学过于注重高中生知识学习忽视高中生能力培养现状，具有重要的划时代意义。所以，高中物理教师在物理教学中要充分发挥高中生的主体作用，提倡高中生思维的主体性，促进高中生自主参与，引导和组织高中生积极开展探究性教学。高中物理教学要以培育高中生能力和创新精神为己任，更新教育教学观念，实践新的教育教学方式方法，激发高中生学习兴趣，调动高中生学习积极性。
关键词： 高中物理 探究式教学 激发兴趣 自主探究
随着经济发展和科学技术进步，社会对教育教学提出更高要求，不仅要培养具有一定知识的知识型人才，更要求培养高中生的能力，特别是创新能力和创新精神，这是现在社会培养人才的重中之重。为了改变传统教学在培养高中生能力方面的不足，近年来各级学校正开展新课程教育教学改革。
随着新课程教育教学改革全面铺开，课程改革对改变传统教学不足，扭转传统教学过于注重高中生知识学习而忽视高中生能力培养现状具有重要的划时代意义，是教育教学的发展方向。传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍高中生创新能力培养。新课改要求教师更新教育理念和教学方式，构筑民主平等的师生关系，新课改的实质在于创新教育教学。所以，高中物理教师在物理教学中要充分发挥高中生的主体作用，激发高中生思维的主体性，促进高中生自主参与，引导和组织高中生积极开展探究性教学，有利于培养高中生的创造性思维，提高高中生创新能力。高中物理教学要以培育高中生的能力和创新精神为己任，更新教育教学观念，实践新的教育教学方式方法，激发高中生的学习兴趣，调动高中生学习积极性，促进高中生自主发展。
在高中教学物理这几年来，我深切地感受到传统教学在培养高中生能力和创新意识、创新精神方面的不足，深切地意识到改变传统教学现状已刻不容缓，如何在现有基础上立足实际，实施新课程教育教学改革，提高教育教学效率是我一直在思考的问题。新课程改革的实施必须与学校教学实际和高中生学习实际情况及学科特点相结合。以促进高中生知识学习和培育高中生能力为目标，创造性开展教学实践，改变教育教学方式方法和高中生学习方式方法，实现高中生自主探究才能真正实现培育高中生能力目标。下面我结合这几年在高中物理教学改革中的实践经验，谈一谈对在高中物理教学中实施探究式教学的认识和看法，希望引起广大高中物理教师的共鸣。
一、高中物理探究式教学理论分析
我们提倡的探究式教学就是以高中生探究性学习行为为主的课堂教学活动。在实际操作过程中，探究式教学以新课程教育教学理念为指导，以培育高中生自主探究能力为目的，在教师有效组织引导下，以高中生独立自主学习和合作交流互动为前提，以现行教材为基本探究内容，以高中生周围世界和生活实际为参照对象，为高中生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让高中生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教师引导教学和高中生自主学习的形式。可见，探究式课堂教学重视开发高中生智力，发展高中生创造性思维，培养自主探究能力，力图通过教师有效组织和引导，实现高中生自我探究，让高中生学会学习和掌握科学方法。探究式学习不仅关注学习结果，更关注高中生学习过程，为实现高中生终身学习和工作奠定良好基础。
二、发挥教师的主导作用，创设课堂教学问题情境，引导高中生参与
在高中物理教学中实施探究式教学需要充分发挥教师主导作用。新课程改革强调课堂教学中教师是课堂教学的主导力量，是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织和引导决定教学培养方向。高中生的学习需要教师有效组织和引导。只有在教师的有效引导和组织下，高中生才能实现有效学习。所以，发挥教师主导作用，对实现教育教学目标至关重要。课堂教学目标有赖于教师有效组织才能实现。怎样才能发挥教师的主导作用，更好地实现教育教学效果，我想教师可以从以下几个方面入手：
1.创设生动有趣的教学情境，培养高中生学习兴趣。
学习兴趣是高中生最好的老师。教学实践告诉我们要实现良好教学效果，教师必须激发高中生学习兴趣。要求教师在课堂教学过程中有意识地采取措施激发高中生学习兴趣，如可以通过创设生动有趣的教学情境，把教学内容和高中生的生活实际联系起来，创设高中生熟悉的教学情境，让高中生在这样的教学情景中激发兴趣，发现问题、思考问题，产生一探究竟的学习冲动。教学实践证明通过提出一些与高中生生活息息相关的富有启发性的问题，将高中生引入情境之中，容易激发学习动机，培养高中生学习兴趣。高中物理课堂教学过程中很多教学内容都能引起高中生学习物理的兴趣。教师要以此为良好契机，立足于诱导高中生学习兴趣。创设问题与疑问是探究式教学的起点，也是探究式教学的基本特征。高中物理探究式课堂教学必须努力创设物理问题情境，让高中生在物理问题情境中不断发现问题、提出问题。
2.通过做实验，引导高中生思考，促进高中生自主探究。
高中物理是一门实验学科。通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，教学有意想不到的收获。通过实验可以引导高中生观察和思考，有助于高中生自主探究。教师在实验教学中要引导高中生观察，通过观察产生新知，通过思考总结结论。教学中教师还要引导高中生展示和交流互动，通过高中生交流互动让高中生对知识有充分认识，不仅学到知识，更锻炼高中生能力。
关键词： 高中物理 探究式教学 激发兴趣 自主探究
随着经济发展和科学技术进步，社会对教育教学提出更高要求，不仅要培养具有一定知识的知识型人才，更要求培养高中生的能力，特别是创新能力和创新精神，这是现在社会培养人才的重中之重。为了改变传统教学在培养高中生能力方面的不足，近年来各级学校正开展新课程教育教学改革。
随着新课程教育教学改革全面铺开，课程改革对改变传统教学不足，扭转传统教学过于注重高中生知识学习而忽视高中生能力培养现状具有重要的划时代意义，是教育教学的发展方向。传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍高中生创新能力培养。新课改要求教师更新教育理念和教学方式，构筑民主平等的师生关系，新课改的实质在于创新教育教学。所以，高中物理教师在物理教学中要充分发挥高中生的主体作用，激发高中生思维的主体性，促进高中生自主参与，引导和组织高中生积极开展探究性教学，有利于培养高中生的创造性思维，提高高中生创新能力。高中物理教学要以培育高中生的能力和创新精神为己任，更新教育教学观念，实践新的教育教学方式方法，激发高中生的学习兴趣，调动高中生学习积极性，促进高中生自主发展。
在高中教学物理这几年来，我深切地感受到传统教学在培养高中生能力和创新意识、创新精神方面的不足，深切地意识到改变传统教学现状已刻不容缓，如何在现有基础上立足实际，实施新课程教育教学改革，提高教育教学效率是我一直在思考的问题。新课程改革的实施必须与学校教学实际和高中生学习实际情况及学科特点相结合。以促进高中生知识学习和培育高中生能力为目标，创造性开展教学实践，改变教育教学方式方法和高中生学习方式方法，实现高中生自主探究才能真正实现培育高中生能力目标。下面我结合这几年在高中物理教学改革中的实践经验，谈一谈对在高中物理教学中实施探究式教学的认识和看法，希望引起广大高中物理教师的共鸣。
一、高中物理探究式教学理论分析
我们提倡的探究式教学就是以高中生探究性学习行为为主的课堂教学活动。在实际操作过程中，探究式教学以新课程教育教学理念为指导，以培育高中生自主探究能力为目的，在教师有效组织引导下，以高中生独立自主学习和合作交流互动为前提，以现行教材为基本探究内容，以高中生周围世界和生活实际为参照对象，为高中生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让高中生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教师引导教学和高中生自主学习的形式。可见，探究式课堂教学重视开发高中生智力，发展高中生创造性思维，培养自主探究能力，力图通过教师有效组织和引导，实现高中生自我探究，让高中生学会学习和掌握科学方法。探究式学习不仅关注学习结果，更关注高中生学习过程，为实现高中生终身学习和工作奠定良好基础。
二、发挥教师的主导作用，创设课堂教学问题情境，引导高中生参与
在高中物理教学中实施探究式教学需要充分发挥教师主导作用。新课程改革强调课堂教学中教师是课堂教学的主导力量，是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织和引导决定教学培养方向。高中生的学习需要教师有效组织和引导。只有在教师的有效引导和组织下，高中生才能实现有效学习。所以，发挥教师主导作用，对实现教育教学目标至关重要。课堂教学目标有赖于教师有效组织才能实现。怎样才能发挥教师的主导作用，更好地实现教育教学效果，我想教师可以从以下几个方面入手：
1.创设生动有趣的教学情境，培养高中生学习兴趣。
学习兴趣是高中生最好的老师。教学实践告诉我们要实现良好教学效果，教师必须激发高中生学习兴趣。要求教师在课堂教学过程中有意识地采取措施激发高中生学习兴趣，如可以通过创设生动有趣的教学情境，把教学内容和高中生的生活实际联系起来，创设高中生熟悉的教学情境，让高中生在这样的教学情景中激发兴趣，发现问题、思考问题，产生一探究竟的学习冲动。教学实践证明通过提出一些与高中生生活息息相关的富有启发性的问题，将高中生引入情境之中，容易激发学习动机，培养高中生学习兴趣。高中物理课堂教学过程中很多教学内容都能引起高中生学习物理的兴趣。教师要以此为良好契机，立足于诱导高中生学习兴趣。创设问题与疑问是探究式教学的起点，也是探究式教学的基本特征。高中物理探究式课堂教学必须努力创设物理问题情境，让高中生在物理问题情境中不断发现问题、提出问题。
2.通过做实验，引导高中生思考，促进高中生自主探究。
高中物理是一门实验学科。通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，教学有意想不到的收获。通过实验可以引导高中生观察和思考，有助于高中生自主探究。教师在实验教学中要引导高中生观察，通过观察产生新知，通过思考总结结论。教学中教师还要引导高中生展示和交流互动，通过高中生交流互动让高中生对知识有充分认识，不仅学到知识，更锻炼高中生能力。