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摘要：近年来，随着我国经济社会的快速发展，高等教育也取得了长足的进步；作为大学生管理工作的主要承担者，高校思政辅导员的专业化建设也得到了国家教育部门的大力支持，高等教育的快速发展也迫切要求作为大学生管理工作重要环节的高校思政辅导员岗位进行专业化建设，本文将就高校思政辅导员的专业化建设具体措施进行探讨。
关键词：高校；辅导员；专业化
2004年8月，中共中央、国务院出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出“培养大学生思想政治教育的专门人才”的要求，高校思政辅导员的工作受到党和政府的高度重视，高等院校和学术界也在不断关注，高校思政辅导员专业化，已经成为高校思政辅导员队伍建设的必然趋势。所谓高校思政辅导员专业化，就其群体而言，是指高校思政辅导员职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位；就其个体而言，是指高校思政辅导员个体的专业水平持续发展和不断完善。自从上世纪50年代清华大学首倡“高校思政辅导员”以来，高校思政辅导员已历经60余年的发展，目前，已有10多万高校思政辅导员活跃在高校学生管理工作的一线。但高校思政辅导员的专业化之路怎么走？如何推动高校思政辅导员的专业化建设？则需要我们对此进行认真的思考[1]。
一、高校思政辅导员专业化的基本内涵
“专业化”是一个复杂的、容易产生多重歧义的名词概念，要给“专业化”下一个准确的定义，很不容易。“专业化”（professionalization）一般来说，是指许多工作和职业不断改变自身的特征，从职业化到准专业，最终获得专业地位的这样一个变化过程。“高校思政辅导员专业化”由“高校思政辅导员”和“专业化”这两个概念组成。从我国高校思政辅导员工作内容的历史演变过程可以看出，最初的高校思政辅导员只从事大学生思想政治教育工作；后来，随着职能的拓展，高校思政辅导员不但从事大学生思想政治教育工作，还从事学生管理工作和部分行政工作。所以，高校思政辅导员专业化的内涵应该全面反映高校思政辅导员专业化的内容[2]。
高校思政辅导员专业化的基本内涵应该包括以下几个主要方面：
1、独立和全职的事业。专业不是业余，而是一种全职的职业。高校思政辅导员职业要想成为专业，就必须在共同职业的同事之间拥有共同的职业标准，并且要在全职的基础上从事一个与高校专任教师或高校行政人员有着根本性不同的專门活动。只有当高校思政辅导员所做的工作其他高校职业人员做不到时，高校思政辅导员才是真正的专业化。也就是说，在高校思政辅导员的职业框架范围内，有着明显的内行和外行的差别，非高校思政辅导员对于高校思政辅导员的工作了解非常少。
2、完善相关组织与建制。高校思政辅导员作为一种专门职业，应当建立专业协会等设定入会资格的行业社团组织。这样做首先是有助于对高校思政辅导员专业的主要工作任务形成自觉；其次是有利于高校思政辅导员专业实践和视野拓展；最后是可以与邻近相关职业形成竞争以最终形成具有排他性的能力和素质。高校思政辅导员专业协会的目的是维护专业化发展、设立规范高校思政辅导员行为的准则、培养专业化的高校思政辅导员。为实现这一目标，高校思政辅导员专业协会负责传播相关信息和知识、培训成员、监督和纠正他们的非专业行为，组织相关的研究活动。
3、具有相关专门知识。一个专业的科学知识体系由“关于这一专业的知识”和“为这一专业的知识”两部分组成。前者指的是从事这一专业实践的核心知识，往往是高校中某个单一学科，如师范专业的核心知识是相关学科及其分支学科。后者则是从事该专业实践的辅助知识。对于一个新出现的专业领域或职业岗位，其科学知识体系可能已经存在，只是通常还没有被合理地建构成标准化模式。因此，就新专业领域或职业岗位而言，往往主要以这一领域的相关知识为载体，并以岗位培训为主要形式来传授“关于这一专业的知识”。新出现的专业领域或职业岗位也通常招聘一些已经承载“为这一专业知识”而来自于其他专业的专业人员，并通过岗位培训、社会工作实践和加入专业协会来转化他们的专业身份。同样的以此类推，高校思政辅导员专业化还意味着高校思政辅导员专业化教育要从单纯的思想政治教育、师范教育中分离出来，成为一项专门的培训，也就是说，高校思政辅导员专业化需要拥有一个经过核定的、实用的知识和技能的科学体系。
4、研究与服务并重。高校思政辅导员不仅要能提供优质的专业服务，还要为了保证服务质量和服务水平的提升而不断进行研究，通过研究来反思，并致力于提高专业水平，并且把研究作为一种自觉的行为。这里的高校思政辅导员的研究，并不是将高校思政辅导员定位为专门研究人员，而是指一个专业化的高校思政辅导员必须具备研究能力，否则就不能算作是专业化。只会提供服务而没有研究反思能力的高校思政辅导员，只能是过去那种旧式的高校思政辅导员。高校辅导员只有具备了研究能力，才能保证其专业化。
5、政府、教育部门及社会的认可。当前，我国高校思政辅导员的专业化发展在很大程度上一直处于思政辅导员群体独唱的境地。教育部对于高校思政辅导员专业化出台了相关文件，但在学校的实际操作层面出现了很多困境，许多高校思政辅导员对这一职业还难以产生荣誉感和自豪感，在学校的具体工作中也难以拥有相应的地位和发言权，更谈不上得到社会的广泛认可。在这样的情况下，高校思政辅导员的专业化建设是很难得到实施的。因此，高校思政辅导员在专业化建设的实施过程中，要积极争取政府、教育部门及社会对自身专业身份和角色的认可。只有对于一个职业的专业化明确认可，它的专业化建设才有可能取得成功。
二、高校思政辅导员专业化建设的实现路径
高校思政辅导员制度的建立，本身就是高校思政辅导员工作专业化的必然结果，符合高等教育发展的时代潮流。从历史和现实来看，我国高校思政辅导员已经处在专业化进程之中。但是，高校思政辅导员专业化是一个漫长而艰巨的过程。我国高校大学生思想政治教育和学生管理工作迫切需要一支具有专业高校思政辅导员知识、专门从事高校思政辅导员工作的职业化队伍。随着高等教育的逐步发展和改革的不断深化，对高校思政辅导员专业化的要求变得更加迫切。高校思政辅导员专业化发展的实现路径可以包括以下几个方面： 1、明确高校思政辅导员专业的身份定位，构建其完整的职业发展道路。目前，各高校虽然根据国家的相关政策明确了高校思政辅导员具有教师和行政管理干部的“双重身份”，可以“双线晋升”，但高校思政辅导员的这种双重身份在一定程度上阻碍了高校思政辅导员的专业化。不管高校思政辅导员最后是成为专任教师还是成为行政管理干部，这都从实践上说明了高校思政辅导员是一个短期的过渡职业，做高校思政辅导员的目标就是为了不做高校思政辅导员。因此，要想真正实现高校思政辅导员的专业化，就要明确高校思政辅导员的身份定位，使高校思政辅导员成为一个独立的身份，并且在其职业发展上能确保发展性和上升性。只有构建高校思政辅导员独立、完整的职业发展道路，才可以真正实现思政辅导员的专业化。
2、建立和完善高校思政辅导员专业协会制度。成立专门的职业组织是一个职业专业化建设的标志，也是这个职业专业化建设的保障。高校思政辅导员要建立一个属于自己的专业组织。这种专业组织对于推进高校思政辅导员的专业化建设有着重要意义。在高校思政辅导员专业协会中，成员们可以探讨和研究高校思政辅导员工作的相关理论，出版发行高校思政辅导员工作相关的学术期刊，讨论和制定高校思政辅导员行业的准入标准、评价体系，并可以提交到相关教育主管部门，以供决策。它还可以成为来自不同学校的高校思政辅导员们相互交流的平台，这对于高校思政辅导员的专业化建设意义重大，使对高校思政辅导员的评价从单一的外部评价转为内部评价、外部评价、同行评价的多元评价体系。
3、考虑在高校设置高校思政辅导员专业，构建高校思政辅导员专业化的繁衍机制。目前我国没有高校思政辅导员教育培养的专门院校及研究机构，学科目录中没有专门针对高校思政辅导员职业的学科，也没有形成明确的、系统的高校思政辅导员专业课程，但许多与高校思政辅导员专业相关的课程，都分散到各学科中去了，没有集中的。许多现实层面的高校思政辅导员的专业化培训也都是在思想政治教育学科下面开展的，但在实践上将高校思政辅导员的专业化培养仅放在思想政治教育学科下是不够的，所培养的人才还不具备胜任高校思政辅导员实际工作的能力。另外，从高校思政輔导员实际工作内容上来看，当前高校的学生工作涉及形势政策教育、公民道德教育、学生党建、学生社会实践指导、班团建设与学生干部培养、学习辅导、心理健康教育与心理危机干预、特殊学生群体的教育与引导、学生生活园区建设与管理、学生资助、学生就业指导等诸多方面，因此，可以考虑在高校独立设置高校思政辅导员专业，将思想政治教育、高等教育学、心理学、社会学、管理学等相关学科都纳入培养体系，丰富高校思政辅导员培养的知识体系架构。同时，还要加强高校思政辅导员工作的学科建设和基础理论研究，制定实施高校思政辅导员资格认定办法。
4、重视高校思政辅导员的专业化伦理建设。当前，我国高校思政辅导员专业化建设偏重于外在技术层面，关注点集中在高校思政辅导员专业属性和标准的理论探讨上；在实践领域，则集中在对高校思政辅导员个体的专业素质培养上，而在高校思政辅导员的职业伦理教育上则存在着严重的缺失，使高校思政辅导员的专业化发展面临着许多困难。因此，要使高校思政辅导员的专业化得到政府、教育部门及社会的认可，就必须高度重视高校思政辅导员的专业伦理规范建设，强化高校思政辅导员的专业服务承诺。当前，高校思政辅导员在其工作中，面临着复杂的职业伦理关系，而这些价值规范往往还是互相冲突的，社会要求和个体需要、教育理想和现实冲突都会使高校思政辅导员在工作中无所适从，无法用专业化的眼光做出判断。这就需要我们重视高校思政辅导员的专业化伦理建设，讨论高校思政辅导员在实际工作中所面临的角色冲突、价值判断和自我选择，使高校思政辅导员真正赢得政府、教育部门及社会的认可。
5、处理好高校思政辅导员专业化建设的外部推动与自我推动的关系。要真正实现高校思政辅导员的专业化，离不开外因和内因，但当前我国高校思政辅导员专业化的理论和实践现状却呈现出高校思政辅导员专业化的内驱力不足的问题，高校思政辅导员在个人价值认同上仍然认为自己是“做事的”，缺乏职业热情，更不要说专业化。要改变这种状况，一方面需要国家的相关政策支持，努力提升高校思政辅导员的社会地位；但与此同时，也必须认识到高校思政辅导员的专业化建设必然是一个长期的持续的过程，需要数代人薪火相传。因此，在高校思政辅导员专业化的建设过程中，必须激发高校思政辅导员群体自身的专业化热情、内驱力和对专业的忠诚和信心；通过自己的积极思考、认真研究来积累知识、扩大影响[3]。
三、结语
我国高校思政辅导员专业化建设要符合我国国情，在建设进程中，要坚持党的领导、积极争取各方面的支持，只有这样，高校思政辅导员专业化才能有人力、物力方面的保障，才会顺利向前发展。高校思政辅导员专业化的实现也不可能一蹴而就，是一个长期的过程，但只要我们积极面对，努力进取，高校思政辅导员专业化建设就一定能取得好效果。
参考文献
[1] 靳玉军.论高校辅导员专业化的知识基础及其发展[J].高等教育研究，2008（3）：78-81.
[2] 何淑通，黄军伟，何源.从行政承认到专业信任：辅导员专业化的应然转向[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，17（1）：30-31.[
3] 李爱民.高校辅导员专业化发展的基本内涵及实现路径[J].国家教育行政学院学报，2009（2）：25-29.
关键词：高校；辅导员；专业化
2004年8月，中共中央、国务院出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出“培养大学生思想政治教育的专门人才”的要求，高校思政辅导员的工作受到党和政府的高度重视，高等院校和学术界也在不断关注，高校思政辅导员专业化，已经成为高校思政辅导员队伍建设的必然趋势。所谓高校思政辅导员专业化，就其群体而言，是指高校思政辅导员职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位；就其个体而言，是指高校思政辅导员个体的专业水平持续发展和不断完善。自从上世纪50年代清华大学首倡“高校思政辅导员”以来，高校思政辅导员已历经60余年的发展，目前，已有10多万高校思政辅导员活跃在高校学生管理工作的一线。但高校思政辅导员的专业化之路怎么走？如何推动高校思政辅导员的专业化建设？则需要我们对此进行认真的思考[1]。
一、高校思政辅导员专业化的基本内涵
“专业化”是一个复杂的、容易产生多重歧义的名词概念，要给“专业化”下一个准确的定义，很不容易。“专业化”（professionalization）一般来说，是指许多工作和职业不断改变自身的特征，从职业化到准专业，最终获得专业地位的这样一个变化过程。“高校思政辅导员专业化”由“高校思政辅导员”和“专业化”这两个概念组成。从我国高校思政辅导员工作内容的历史演变过程可以看出，最初的高校思政辅导员只从事大学生思想政治教育工作；后来，随着职能的拓展，高校思政辅导员不但从事大学生思想政治教育工作，还从事学生管理工作和部分行政工作。所以，高校思政辅导员专业化的内涵应该全面反映高校思政辅导员专业化的内容[2]。
高校思政辅导员专业化的基本内涵应该包括以下几个主要方面：
1、独立和全职的事业。专业不是业余，而是一种全职的职业。高校思政辅导员职业要想成为专业，就必须在共同职业的同事之间拥有共同的职业标准，并且要在全职的基础上从事一个与高校专任教师或高校行政人员有着根本性不同的專门活动。只有当高校思政辅导员所做的工作其他高校职业人员做不到时，高校思政辅导员才是真正的专业化。也就是说，在高校思政辅导员的职业框架范围内，有着明显的内行和外行的差别，非高校思政辅导员对于高校思政辅导员的工作了解非常少。
2、完善相关组织与建制。高校思政辅导员作为一种专门职业，应当建立专业协会等设定入会资格的行业社团组织。这样做首先是有助于对高校思政辅导员专业的主要工作任务形成自觉；其次是有利于高校思政辅导员专业实践和视野拓展；最后是可以与邻近相关职业形成竞争以最终形成具有排他性的能力和素质。高校思政辅导员专业协会的目的是维护专业化发展、设立规范高校思政辅导员行为的准则、培养专业化的高校思政辅导员。为实现这一目标，高校思政辅导员专业协会负责传播相关信息和知识、培训成员、监督和纠正他们的非专业行为，组织相关的研究活动。
3、具有相关专门知识。一个专业的科学知识体系由“关于这一专业的知识”和“为这一专业的知识”两部分组成。前者指的是从事这一专业实践的核心知识，往往是高校中某个单一学科，如师范专业的核心知识是相关学科及其分支学科。后者则是从事该专业实践的辅助知识。对于一个新出现的专业领域或职业岗位，其科学知识体系可能已经存在，只是通常还没有被合理地建构成标准化模式。因此，就新专业领域或职业岗位而言，往往主要以这一领域的相关知识为载体，并以岗位培训为主要形式来传授“关于这一专业的知识”。新出现的专业领域或职业岗位也通常招聘一些已经承载“为这一专业知识”而来自于其他专业的专业人员，并通过岗位培训、社会工作实践和加入专业协会来转化他们的专业身份。同样的以此类推，高校思政辅导员专业化还意味着高校思政辅导员专业化教育要从单纯的思想政治教育、师范教育中分离出来，成为一项专门的培训，也就是说，高校思政辅导员专业化需要拥有一个经过核定的、实用的知识和技能的科学体系。
4、研究与服务并重。高校思政辅导员不仅要能提供优质的专业服务，还要为了保证服务质量和服务水平的提升而不断进行研究，通过研究来反思，并致力于提高专业水平，并且把研究作为一种自觉的行为。这里的高校思政辅导员的研究，并不是将高校思政辅导员定位为专门研究人员，而是指一个专业化的高校思政辅导员必须具备研究能力，否则就不能算作是专业化。只会提供服务而没有研究反思能力的高校思政辅导员，只能是过去那种旧式的高校思政辅导员。高校辅导员只有具备了研究能力，才能保证其专业化。
5、政府、教育部门及社会的认可。当前，我国高校思政辅导员的专业化发展在很大程度上一直处于思政辅导员群体独唱的境地。教育部对于高校思政辅导员专业化出台了相关文件，但在学校的实际操作层面出现了很多困境，许多高校思政辅导员对这一职业还难以产生荣誉感和自豪感，在学校的具体工作中也难以拥有相应的地位和发言权，更谈不上得到社会的广泛认可。在这样的情况下，高校思政辅导员的专业化建设是很难得到实施的。因此，高校思政辅导员在专业化建设的实施过程中，要积极争取政府、教育部门及社会对自身专业身份和角色的认可。只有对于一个职业的专业化明确认可，它的专业化建设才有可能取得成功。
二、高校思政辅导员专业化建设的实现路径
高校思政辅导员制度的建立，本身就是高校思政辅导员工作专业化的必然结果，符合高等教育发展的时代潮流。从历史和现实来看，我国高校思政辅导员已经处在专业化进程之中。但是，高校思政辅导员专业化是一个漫长而艰巨的过程。我国高校大学生思想政治教育和学生管理工作迫切需要一支具有专业高校思政辅导员知识、专门从事高校思政辅导员工作的职业化队伍。随着高等教育的逐步发展和改革的不断深化，对高校思政辅导员专业化的要求变得更加迫切。高校思政辅导员专业化发展的实现路径可以包括以下几个方面： 1、明确高校思政辅导员专业的身份定位，构建其完整的职业发展道路。目前，各高校虽然根据国家的相关政策明确了高校思政辅导员具有教师和行政管理干部的“双重身份”，可以“双线晋升”，但高校思政辅导员的这种双重身份在一定程度上阻碍了高校思政辅导员的专业化。不管高校思政辅导员最后是成为专任教师还是成为行政管理干部，这都从实践上说明了高校思政辅导员是一个短期的过渡职业，做高校思政辅导员的目标就是为了不做高校思政辅导员。因此，要想真正实现高校思政辅导员的专业化，就要明确高校思政辅导员的身份定位，使高校思政辅导员成为一个独立的身份，并且在其职业发展上能确保发展性和上升性。只有构建高校思政辅导员独立、完整的职业发展道路，才可以真正实现思政辅导员的专业化。
2、建立和完善高校思政辅导员专业协会制度。成立专门的职业组织是一个职业专业化建设的标志，也是这个职业专业化建设的保障。高校思政辅导员要建立一个属于自己的专业组织。这种专业组织对于推进高校思政辅导员的专业化建设有着重要意义。在高校思政辅导员专业协会中，成员们可以探讨和研究高校思政辅导员工作的相关理论，出版发行高校思政辅导员工作相关的学术期刊，讨论和制定高校思政辅导员行业的准入标准、评价体系，并可以提交到相关教育主管部门，以供决策。它还可以成为来自不同学校的高校思政辅导员们相互交流的平台，这对于高校思政辅导员的专业化建设意义重大，使对高校思政辅导员的评价从单一的外部评价转为内部评价、外部评价、同行评价的多元评价体系。
3、考虑在高校设置高校思政辅导员专业，构建高校思政辅导员专业化的繁衍机制。目前我国没有高校思政辅导员教育培养的专门院校及研究机构，学科目录中没有专门针对高校思政辅导员职业的学科，也没有形成明确的、系统的高校思政辅导员专业课程，但许多与高校思政辅导员专业相关的课程，都分散到各学科中去了，没有集中的。许多现实层面的高校思政辅导员的专业化培训也都是在思想政治教育学科下面开展的，但在实践上将高校思政辅导员的专业化培养仅放在思想政治教育学科下是不够的，所培养的人才还不具备胜任高校思政辅导员实际工作的能力。另外，从高校思政輔导员实际工作内容上来看，当前高校的学生工作涉及形势政策教育、公民道德教育、学生党建、学生社会实践指导、班团建设与学生干部培养、学习辅导、心理健康教育与心理危机干预、特殊学生群体的教育与引导、学生生活园区建设与管理、学生资助、学生就业指导等诸多方面，因此，可以考虑在高校独立设置高校思政辅导员专业，将思想政治教育、高等教育学、心理学、社会学、管理学等相关学科都纳入培养体系，丰富高校思政辅导员培养的知识体系架构。同时，还要加强高校思政辅导员工作的学科建设和基础理论研究，制定实施高校思政辅导员资格认定办法。
4、重视高校思政辅导员的专业化伦理建设。当前，我国高校思政辅导员专业化建设偏重于外在技术层面，关注点集中在高校思政辅导员专业属性和标准的理论探讨上；在实践领域，则集中在对高校思政辅导员个体的专业素质培养上，而在高校思政辅导员的职业伦理教育上则存在着严重的缺失，使高校思政辅导员的专业化发展面临着许多困难。因此，要使高校思政辅导员的专业化得到政府、教育部门及社会的认可，就必须高度重视高校思政辅导员的专业伦理规范建设，强化高校思政辅导员的专业服务承诺。当前，高校思政辅导员在其工作中，面临着复杂的职业伦理关系，而这些价值规范往往还是互相冲突的，社会要求和个体需要、教育理想和现实冲突都会使高校思政辅导员在工作中无所适从，无法用专业化的眼光做出判断。这就需要我们重视高校思政辅导员的专业化伦理建设，讨论高校思政辅导员在实际工作中所面临的角色冲突、价值判断和自我选择，使高校思政辅导员真正赢得政府、教育部门及社会的认可。
5、处理好高校思政辅导员专业化建设的外部推动与自我推动的关系。要真正实现高校思政辅导员的专业化，离不开外因和内因，但当前我国高校思政辅导员专业化的理论和实践现状却呈现出高校思政辅导员专业化的内驱力不足的问题，高校思政辅导员在个人价值认同上仍然认为自己是“做事的”，缺乏职业热情，更不要说专业化。要改变这种状况，一方面需要国家的相关政策支持，努力提升高校思政辅导员的社会地位；但与此同时，也必须认识到高校思政辅导员的专业化建设必然是一个长期的持续的过程，需要数代人薪火相传。因此，在高校思政辅导员专业化的建设过程中，必须激发高校思政辅导员群体自身的专业化热情、内驱力和对专业的忠诚和信心；通过自己的积极思考、认真研究来积累知识、扩大影响[3]。
三、结语
我国高校思政辅导员专业化建设要符合我国国情，在建设进程中，要坚持党的领导、积极争取各方面的支持，只有这样，高校思政辅导员专业化才能有人力、物力方面的保障，才会顺利向前发展。高校思政辅导员专业化的实现也不可能一蹴而就，是一个长期的过程，但只要我们积极面对，努力进取，高校思政辅导员专业化建设就一定能取得好效果。
参考文献
[1] 靳玉军.论高校辅导员专业化的知识基础及其发展[J].高等教育研究，2008（3）：78-81.
[2] 何淑通，黄军伟，何源.从行政承认到专业信任：辅导员专业化的应然转向[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，17（1）：30-31.[
3] 李爱民.高校辅导员专业化发展的基本内涵及实现路径[J].国家教育行政学院学报，2009（2）：25-29.