随着新课改的不断深入，教师在新形势下也在逐步改变着自己的教学观念、教学方法，力图使语文课越来越丰富多彩，充满活力，创设符合新教育目标的模式。新课改对教师来说是挑战也是机遇，必须把学生放在主体地位上，把提高学生的学习能力作为教学目标。如何找到适合新课改的教学模式，通过长期的实践，现总结如下：
　　一、 自主探究教学模式
　　新课改后首要任务就是引导学生自主学习，教师要变换角色，由原来的整体讲解改变为引导，引导学生对课文内容和由此想到的各種疑难自主探究。通过自主学习，掌握解决问题的方法，为自主学习奠定基础。这一探究过程可以分解为三个阶段：
　　首先，由教师创设情境，创设情境时要架起课文内容与学生心理之间的桥梁，来引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣，列出问题；其次，教师引导点拨，学生进行讨论交流，探究问题，解决问题；最后，教师设计练习题，帮助学生巩固知识，使学生真正学会知识。自主教学，要注意学生与教师之间的紧密联系，同时要让学生积极地进入课堂，积极思考，锻炼他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
　　例如学习《亲人》这一课，学生提出这样的问题：“我们和老奶奶没有血缘关系，为什么课文题目是亲人？”对于学生提出的问题，教师不急于问答，而是让学生熟读课文，通过探究课文内涵来解答，很快他们就会明白。教师要重视这种由学生提出疑问再由学生解答的教学方式。
　　二、 小组讨论教学模式
　　新课程标准提倡自主、合作、探究学习。把学生分为几个学习小组展开讨论，给学生以发挥主动性的空间，让他们充分表达自己的意见，同时通过讨论使意见得到交换，丰富学生的知识。教师也要参与到讨论中，对内容的设计、问题的提出、活动的展开都要有恰当的安排，把握契机给他们正确的引导。在出现新知识，需要培养探究能力时，当遇到大家都关心的问题而每个学生的意见又不统一的情况下，都可以运用这种教学模式，这种模式可以培养学生的创造性思维，激发他们的想象。
　　三、 创新模式
　　创新教学是新课标的要求，是要求适当改变传统的黑板、粉笔模式，增加使用多媒体教学的形式，但是目前按照这一要求教师大多只是会使用PPT作为多媒体教学的全部，没有对多媒体教学进行充分发挥。与之相反，现代小学生越来越多地接触到网络、平板电脑、手机等新科技产品，相对于此，PPT是不足以吸引孩子们的注意力的。这样的教学仍然是传统方式的教学。笔者通过对创新教学的理解总结出这样的一种教学模式，在教师的主导地位和学生的主体地位基础上，由教师利用各种手段创设情境引导学生主动参与，在情境中创新，鼓励学生自主探索，激发学生的学习欲望，再由教师启发引导学生总结规律，在下一篇课文学习中实践创新。这一模式的意义在于提高学生的学习效率，使他们掌握自主学习的能力，培养创新意识，形成自己的知识体系。
　　四、 帮助学生感受文章的情感
　　新课程标准中指出，语文是人类文化的组成部分，其对小学生的精神影响是深远的，因此应当重视语文课的熏陶作用，关注小学生的情感体验，跟随文章感受作者的情感变化以及带给我们的启示，对学生的教学引导就要关注他们的情感体验。在这一教学模式中，教师要给予正确引导，由于小学生的年龄他们不能直接感受最真实最具意义的文章内涵，因此要有教师的支持、鼓励和引导。小学语文课文都是精选的具有积极健康思想的文章，因此要让学生正确理解，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这类的例子举不胜举。
　　新课标强调小学语文教学应当以教师为主导，学生为主体，这两者是统一的，学生的主体需要教师的引导和帮助，但不同于传统的教师传递讲解教学，语文是一门带有实践性的学科，学生要参与课题教学，探疑解惑，我们要充分调动学生的积极性和主动性，从而提高认知能力和创新能力。
　　作者单位 江苏省徐州市沛县鹿楼中心小学