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（天津工业大学 马克思主义学院 天津 300387）
摘要：政治社会化是美国思想政治教育的别称，但中美之间，甚至是中西方之间的思想政治教育都存在很大的差异。如何充分利用和借鉴西方国家政治社会化的有益经验，丰富和完善我国思想政治教育的手段和方法，是一个重要的课题。政治社会化过程中有些方法和手段值得我们借鉴，对我国思想政治教育又有诸多启示。
关键词：政治社会化技术；启示
一、政治社会化技术的内涵
政治社会化这一说法，流行于20世纪30年代，是社会学理论体系中的一个重要概念。学科意义上的政治社会化的真正产生时间是20世纪50年代末60年代初。它的历史渊源可以追溯到美国20世纪20年代末30年代初对公民的政治教育讨论和研究。当时由美国历史学会发起的一系列研究，考察了公民的正式教育问题，并由C·梅里安编辑了一套丛书——《公民的形成》。50年代初，人们在对公民的政治教育研究中引进了政治社会化的概念，50年代末60年代初开始了对政治社会化的直接研究，并且迅速升温，蓬勃发展。一般意义上，政治社会化是指社会个体通过学习和接受政治知识、政治价值、政治规范而逐渐形成一定的政治态度、情感、信念、能力的过程。从个人方面看，个体通过学习，了解政治信息、获得政治知识、产生政治情感和态度，形成政治人格，成为政治人的过程。从社会方面看，通过传播政治文化，使成员接受特定政治信息、观念、价值和行为规范，塑造成员成为社会所希望的政治人的过程。政治社会化的主要特征包括主动性和受动性的统一、政治性和社会性的统一、连续性和阶段性的统一、普遍性与特殊性的统一、继承性与创新性的统一。简而言之，政治社会化技术，也就是指政治社会化过程中所运用到的具体方式和手段。
二、政治社会化的媒介
政治社会化的媒介是指各种担和执行社会化功能的政治和非正式的结构。其作用是：政治信息的传播、政治知识的教育，政治态度的培养，政治价值的灌输。其意义是：构成个体政治社会化的环境条件和动力因素，很大程度决定政治社会化的过程和结果。政治社会化的媒介包括家庭、学校、同辈群体、大众传媒、政府等。家庭是政治社会化的最初的、最直接的和关键性的媒介。父母對下一代在世界观、对政治共同体的看法、对政治权威的态度、对政治体系的评价等方面直接影响其后代。家庭的类型包括以下几种民主式——积极参与型；专制式——政治专断或政治服从；单亲家庭——社会化不完整；隔代教育——易造就保守的政治品格；不同的家庭对个体政治社会化的影响截然不同的。学校也是政治社会化的重要媒介，进入学龄期后，学校取代家庭成了个体社会化最重要的社会环境条件。学校是专门化的机构，系统化的途径，家庭走向社会的桥梁。学校承担着历史教育、国情教育、道德教育、公民责任与义务教育。同辈群体政治社会化的又一媒介，所谓同辈群体，是指由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观念、行为准则等大体相同或相近的人组成的关系密切的社会群体。同辈群体对个体社会化究竟是产生积极影响还是产生消极影响，主要取决于群体内的价值取向。大众传播媒介是面向大众的信息传播手段，能够迅速、系统、大容量地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，向人们介绍各种知识、技能、社会规范和角色模式等，从而对个体社会化起着潜移默化的影响。大众传播媒介对个体社会化有巨大的积极作用。同样，政党政府等组织也是政治社会化的媒介，政党通过传播政治知识和技能，使党员形成共同的政治信仰、政治理想，遵循特定的政治行为准则。利益集团对政策的输入方面具有重要的影响，进行各种政治利益要求的交流和表达。政府将主导地位的意识形态通过政府机构得以贯彻，特别是在国家的法律、政策中体现出来。
三、政治社会化技术的启示
首先，应更加重视思想政治教育，坚持社会主义意识形态导向。在社会主义现代化建设的新时期，我国面临着许多新的问题，这些问题的解决必须首先要高度重视思想政治教育。反思我国的思想政治教育现状，我们必须总结经验，吸取教训，把思想政治教育放到一个重要的位置。高度重视思想政治教育，坚定不移地宣传四项基本原则和中国特色的社会主义理论体系，以抵御各种不良思想的侵蚀。其次，要注重思想政治教育方法的多样化。西方思想政治教育的方式、方法多样化，除了理论的灌输之外，还有大量的实践活动和环境熏陶感染教育，实现了显性教育和隐性教育的结合，隐形教育相对于相对于学校正式课程教育而言，主要由学校教育、家庭教育和社会教育中的隐蔽性因素构成的一个开放的、立体的网状结构的教育形式。这种教育方式是教育者按照预定的教育内容和目标，在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，使受教育者在满足兴趣、爱好的同时，得到思想的净化和启迪，潜移默化的受到教育。除了正面的理论灌输外，还有大量的环境熏陶教育，使学生在潜移默化中认同其政治制度。隐形渗透式的思想政治教育能够使思想政治教育收到良好的效果。我国的思想政治教育一直以来特别注重传统的灌输方法，主要通过灌输的方式向人们传导社会的主导思想意识并规范人们的道德行为，这种传统的灌输在方法和手段上缺乏一定的灵活性。 最后，应该使课堂教学与课外实践相结合，鼓励学生投身社会实践，注重志愿活动，让学生在实践锻炼中增加自己的社会阅历和价值体验。开放型的教育模式通过学校与社会的合作，使学生参与到有组织的实践活动中，让学生通过为社会提供志愿服务来促进学生形成良好的公民意识、社会责任感、合作精神等。在我国的思想政治教育中，让学生感觉到思想政治教育的现实生活感，真正做到在实践活动中受到教育，使每个思想政治教育对象对能真正具备较高的思想政治素质，以增强思想政治教育的实效性。
参考文献：
[1]李元书.政治社会化理论的产生、发展和研究领域[J].文史哲.2004（02）
[2]西方国家政治教育与政治社会化的方式方法简析[J].周淑萍，高留成.教育探索.2005（01）
[3]中西政治社会化方法论之比较分析[J]. 娄淑华，杨勇.政治学研究.2008（02）
摘要：政治社会化是美国思想政治教育的别称，但中美之间，甚至是中西方之间的思想政治教育都存在很大的差异。如何充分利用和借鉴西方国家政治社会化的有益经验，丰富和完善我国思想政治教育的手段和方法，是一个重要的课题。政治社会化过程中有些方法和手段值得我们借鉴，对我国思想政治教育又有诸多启示。
关键词：政治社会化技术；启示
一、政治社会化技术的内涵
政治社会化这一说法，流行于20世纪30年代，是社会学理论体系中的一个重要概念。学科意义上的政治社会化的真正产生时间是20世纪50年代末60年代初。它的历史渊源可以追溯到美国20世纪20年代末30年代初对公民的政治教育讨论和研究。当时由美国历史学会发起的一系列研究，考察了公民的正式教育问题，并由C·梅里安编辑了一套丛书——《公民的形成》。50年代初，人们在对公民的政治教育研究中引进了政治社会化的概念，50年代末60年代初开始了对政治社会化的直接研究，并且迅速升温，蓬勃发展。一般意义上，政治社会化是指社会个体通过学习和接受政治知识、政治价值、政治规范而逐渐形成一定的政治态度、情感、信念、能力的过程。从个人方面看，个体通过学习，了解政治信息、获得政治知识、产生政治情感和态度，形成政治人格，成为政治人的过程。从社会方面看，通过传播政治文化，使成员接受特定政治信息、观念、价值和行为规范，塑造成员成为社会所希望的政治人的过程。政治社会化的主要特征包括主动性和受动性的统一、政治性和社会性的统一、连续性和阶段性的统一、普遍性与特殊性的统一、继承性与创新性的统一。简而言之，政治社会化技术，也就是指政治社会化过程中所运用到的具体方式和手段。
二、政治社会化的媒介
政治社会化的媒介是指各种担和执行社会化功能的政治和非正式的结构。其作用是：政治信息的传播、政治知识的教育，政治态度的培养，政治价值的灌输。其意义是：构成个体政治社会化的环境条件和动力因素，很大程度决定政治社会化的过程和结果。政治社会化的媒介包括家庭、学校、同辈群体、大众传媒、政府等。家庭是政治社会化的最初的、最直接的和关键性的媒介。父母對下一代在世界观、对政治共同体的看法、对政治权威的态度、对政治体系的评价等方面直接影响其后代。家庭的类型包括以下几种民主式——积极参与型；专制式——政治专断或政治服从；单亲家庭——社会化不完整；隔代教育——易造就保守的政治品格；不同的家庭对个体政治社会化的影响截然不同的。学校也是政治社会化的重要媒介，进入学龄期后，学校取代家庭成了个体社会化最重要的社会环境条件。学校是专门化的机构，系统化的途径，家庭走向社会的桥梁。学校承担着历史教育、国情教育、道德教育、公民责任与义务教育。同辈群体政治社会化的又一媒介，所谓同辈群体，是指由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观念、行为准则等大体相同或相近的人组成的关系密切的社会群体。同辈群体对个体社会化究竟是产生积极影响还是产生消极影响，主要取决于群体内的价值取向。大众传播媒介是面向大众的信息传播手段，能够迅速、系统、大容量地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，向人们介绍各种知识、技能、社会规范和角色模式等，从而对个体社会化起着潜移默化的影响。大众传播媒介对个体社会化有巨大的积极作用。同样，政党政府等组织也是政治社会化的媒介，政党通过传播政治知识和技能，使党员形成共同的政治信仰、政治理想，遵循特定的政治行为准则。利益集团对政策的输入方面具有重要的影响，进行各种政治利益要求的交流和表达。政府将主导地位的意识形态通过政府机构得以贯彻，特别是在国家的法律、政策中体现出来。
三、政治社会化技术的启示
首先，应更加重视思想政治教育，坚持社会主义意识形态导向。在社会主义现代化建设的新时期，我国面临着许多新的问题，这些问题的解决必须首先要高度重视思想政治教育。反思我国的思想政治教育现状，我们必须总结经验，吸取教训，把思想政治教育放到一个重要的位置。高度重视思想政治教育，坚定不移地宣传四项基本原则和中国特色的社会主义理论体系，以抵御各种不良思想的侵蚀。其次，要注重思想政治教育方法的多样化。西方思想政治教育的方式、方法多样化，除了理论的灌输之外，还有大量的实践活动和环境熏陶感染教育，实现了显性教育和隐性教育的结合，隐形教育相对于相对于学校正式课程教育而言，主要由学校教育、家庭教育和社会教育中的隐蔽性因素构成的一个开放的、立体的网状结构的教育形式。这种教育方式是教育者按照预定的教育内容和目标，在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，使受教育者在满足兴趣、爱好的同时，得到思想的净化和启迪，潜移默化的受到教育。除了正面的理论灌输外，还有大量的环境熏陶教育，使学生在潜移默化中认同其政治制度。隐形渗透式的思想政治教育能够使思想政治教育收到良好的效果。我国的思想政治教育一直以来特别注重传统的灌输方法，主要通过灌输的方式向人们传导社会的主导思想意识并规范人们的道德行为，这种传统的灌输在方法和手段上缺乏一定的灵活性。 最后，应该使课堂教学与课外实践相结合，鼓励学生投身社会实践，注重志愿活动，让学生在实践锻炼中增加自己的社会阅历和价值体验。开放型的教育模式通过学校与社会的合作，使学生参与到有组织的实践活动中，让学生通过为社会提供志愿服务来促进学生形成良好的公民意识、社会责任感、合作精神等。在我国的思想政治教育中，让学生感觉到思想政治教育的现实生活感，真正做到在实践活动中受到教育，使每个思想政治教育对象对能真正具备较高的思想政治素质，以增强思想政治教育的实效性。
参考文献：
[1]李元书.政治社会化理论的产生、发展和研究领域[J].文史哲.2004（02）
[2]西方国家政治教育与政治社会化的方式方法简析[J].周淑萍，高留成.教育探索.2005（01）
[3]中西政治社会化方法论之比较分析[J]. 娄淑华，杨勇.政治学研究.2008（02）