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【摘 要】在现代教育发展的背景下，运用现代信息技术开展课堂教学已经成为教学发展的趋势。在初中数学教学中，教师开始广泛运用现代信息技术，却无法达到预期理想的效果，这一现状值得教师关注与反思。
【关键词】初中数学教学;现代信息技术;原则
现代信息技术与初中数学教学的整合是现代教育进一步发展的趋势，其带给现代教学更大的发展空间。但从马克思主义哲学观点来看，任何事物存在双面性，现代信息技术同样会制约初中数学教学的发展。为了完善初中数学教学中现代信息技术的运用，教师需要考虑使用信息技术的原则。因此，在初中数学教学中运用现代信息技术的原则是什么呢？本文结合个人观点与经验做出一定的探讨与研究。
一、教育性原则
从根本上说，教师在初中数学教学中运用现代信息技术的根本目的在于提高课堂教学的效率，旨在引导学生在学习过程中获得更好的教育得到更大的提升。因此，教育性是初中数学教学中运用现代信息技术的第一原则，也是教师必须要遵守的原则。
在初中教学实践过程中，部分教师只看到现代信息技术为课堂注入的活力，单纯的利用现代信息技术增加课堂教学的生动性与趣味性。虽然教师维持了课堂活力也成功的让学生在学习中获得快乐，但却经常失去教学目标，导致教学任务没有完成。这就需要教师加强对课堂教学的掌控，要制定行之有效的教学计划，并借助现代信息技术更有效的完成教学任务。
以初一数学第一章《丰富的图形世界》的教学为例。其作为初中数学的开端，不但要求教师完成教学，也需要正式将学生引入数学殿堂，同时提高学生的学习兴趣。因此，教师在这一章的教学中运用现代信息技术给学生展示生活中丰富的立体图形，将学生生活中常见的物体转变为数学中的立体图形。同时，教师也利用超级画板将学生日常生活中常见的物体变为规则的图形，例如将书本转变为长方体，将足球转变为球等等。在超级画板的有力支撑下，学生对生活中的立体图形有更深刻的认识。
在现代信息技术的支撑下，教师将原本枯燥的教学变得直观生动，让整个课堂变得更加有趣。但是，教师需要明确是现代信息技术只是为了帮助学生思考与理解，以完成教学任务为目的。因此，当课堂变得活跃时，教师应该加强掌控，要适时的提出问题引起学生思考。例如，教师运用现代信息技术展示了生活中丰富的立体图形，在此基础上询问学生什么是立体图形，立体图形与平面图形的区别与联系是什么。此时，教师利用提问将学生的注意力集中，让学生开始正视数学问题，并对教学内容进行学习和理解。
只有遵守现代信息技术的教育性原则，教师才能真正利用现代信息技术开展初中数学教学，才能利用人类科学的产物推动教学的发展与建设。
二、趣味性原则
与此同时，现代信息技术凭借其超强的信息收集、整理和表现能力深得众多教师喜爱。相对于传统的教学资源，现代信息技术能够利用图片、动画、视频等具有更强表现力的方式开展课堂教学，能够极大的增加初中数学教学的生动趣味性。因此，趣味性原则是初中数学教学运用现代信息技术的原则之一，教师需要发挥其优势增加教学的趣味性。
例如，在学习轴对称的过程中，教师利用现代信息技术将生活中奇妙的轴对称图形展示给学生，让学生感受轴对称图形的奇妙。甚至有的教师利用现代信息技术将容貌极为相似的双胞胎图片展示给学生，并用幽默的语气告知学生这也是一种另类的“轴对称”。教师借助现代信息技术增加了初中数学教学的趣味性，同时也让学生在欢笑声中进一步掌握了轴对称的概念与定义。
又如，在《视图与投影》的教学中，教师利用现代信息技术要求学生使用电子笔在电子白板上绘制物体的投影。通过电子白板，教师突出了学生的主体性，让学生在实践操作中去领悟和感悟。相比于传统的多媒体教学，这种形式不但能够让学生感受现代信息技术的魅力，同时也能让学生对知识的理解更加透彻。
充分发挥现代信息技术的优势，进一步增加初中数学教学的趣味性能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学过程中，达到提高教学质量的目的。
三、互动性原则
在初中数学教学实践中，部分教师虽然已经有意识的运用现代信息技术开展教学。但是，教师却没有真正重视与学生进行互动与交流。在教学过程中，教师只是运用现代信息技术的优势将原本枯燥和抽象的知识点通过新的形式展现出来，却没有注重学生的主体性，没有与学生进行互动。在这种背景下，学生只是从看黑板转变为看电子设备，其本质没有改变，学生仍旧是在被动的接受知识。
因此，教师需要重视初中数学运用现代信息技术的互动性原则，要加强师生互动突出学生主体性，让学生在互动中建构知识。例如，在《游戏公平吗》的教学中，教师利用现代信息技术设置了简单的游戏，首先将三白两黑两个小球放入不透明的盒子中，要让学生点击鼠标取出小球，两名学生分别选一种颜色，取出自己所选颜色小球的学生胜利。在组织学生进行游戏后，教师应该询问学生这个游戏是否公平，在得到学生否定的回答后进一步询问学生为什么存在这种不公平性。
在此过程中，教师重视了学生的主体性，利用现代信息技术创设游戏引导学生参与游戏，同时利用提问的方式加强与学生的互动。在交流与互动的过程中，学生不再被动的接受知识，而是主动的思考与分析，让学生建构知识并提高自身的能力。基于此，学生才能成为学生的主人，才能在现代信息技术的有力支撑下进行更有效率的学习。
总的来说，现代信息技术对初中数学教学提供了强有力支撑，但也存在一定的负面作用。教师必须要明确初中数学教学中运用现代信息技术的原则， 才能更好的发挥其效力，使教学质量得到真正的提高。
【参考文献】
[1]管宜江.初中数学教学中运用现代信息技术的原则分析[J].中国教育技术装备.2015（01）
[2]张海林.信息技术与初中数学教学整合的研究[D].内蒙古师范大学.2007
（作者单位：东侨经济技术开发区中学）
【关键词】初中数学教学;现代信息技术;原则
现代信息技术与初中数学教学的整合是现代教育进一步发展的趋势，其带给现代教学更大的发展空间。但从马克思主义哲学观点来看，任何事物存在双面性，现代信息技术同样会制约初中数学教学的发展。为了完善初中数学教学中现代信息技术的运用，教师需要考虑使用信息技术的原则。因此，在初中数学教学中运用现代信息技术的原则是什么呢？本文结合个人观点与经验做出一定的探讨与研究。
一、教育性原则
从根本上说，教师在初中数学教学中运用现代信息技术的根本目的在于提高课堂教学的效率，旨在引导学生在学习过程中获得更好的教育得到更大的提升。因此，教育性是初中数学教学中运用现代信息技术的第一原则，也是教师必须要遵守的原则。
在初中教学实践过程中，部分教师只看到现代信息技术为课堂注入的活力，单纯的利用现代信息技术增加课堂教学的生动性与趣味性。虽然教师维持了课堂活力也成功的让学生在学习中获得快乐，但却经常失去教学目标，导致教学任务没有完成。这就需要教师加强对课堂教学的掌控，要制定行之有效的教学计划，并借助现代信息技术更有效的完成教学任务。
以初一数学第一章《丰富的图形世界》的教学为例。其作为初中数学的开端，不但要求教师完成教学，也需要正式将学生引入数学殿堂，同时提高学生的学习兴趣。因此，教师在这一章的教学中运用现代信息技术给学生展示生活中丰富的立体图形，将学生生活中常见的物体转变为数学中的立体图形。同时，教师也利用超级画板将学生日常生活中常见的物体变为规则的图形，例如将书本转变为长方体，将足球转变为球等等。在超级画板的有力支撑下，学生对生活中的立体图形有更深刻的认识。
在现代信息技术的支撑下，教师将原本枯燥的教学变得直观生动，让整个课堂变得更加有趣。但是，教师需要明确是现代信息技术只是为了帮助学生思考与理解，以完成教学任务为目的。因此，当课堂变得活跃时，教师应该加强掌控，要适时的提出问题引起学生思考。例如，教师运用现代信息技术展示了生活中丰富的立体图形，在此基础上询问学生什么是立体图形，立体图形与平面图形的区别与联系是什么。此时，教师利用提问将学生的注意力集中，让学生开始正视数学问题，并对教学内容进行学习和理解。
只有遵守现代信息技术的教育性原则，教师才能真正利用现代信息技术开展初中数学教学，才能利用人类科学的产物推动教学的发展与建设。
二、趣味性原则
与此同时，现代信息技术凭借其超强的信息收集、整理和表现能力深得众多教师喜爱。相对于传统的教学资源，现代信息技术能够利用图片、动画、视频等具有更强表现力的方式开展课堂教学，能够极大的增加初中数学教学的生动趣味性。因此，趣味性原则是初中数学教学运用现代信息技术的原则之一，教师需要发挥其优势增加教学的趣味性。
例如，在学习轴对称的过程中，教师利用现代信息技术将生活中奇妙的轴对称图形展示给学生，让学生感受轴对称图形的奇妙。甚至有的教师利用现代信息技术将容貌极为相似的双胞胎图片展示给学生，并用幽默的语气告知学生这也是一种另类的“轴对称”。教师借助现代信息技术增加了初中数学教学的趣味性，同时也让学生在欢笑声中进一步掌握了轴对称的概念与定义。
又如，在《视图与投影》的教学中，教师利用现代信息技术要求学生使用电子笔在电子白板上绘制物体的投影。通过电子白板，教师突出了学生的主体性，让学生在实践操作中去领悟和感悟。相比于传统的多媒体教学，这种形式不但能够让学生感受现代信息技术的魅力，同时也能让学生对知识的理解更加透彻。
充分发挥现代信息技术的优势，进一步增加初中数学教学的趣味性能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学过程中，达到提高教学质量的目的。
三、互动性原则
在初中数学教学实践中，部分教师虽然已经有意识的运用现代信息技术开展教学。但是，教师却没有真正重视与学生进行互动与交流。在教学过程中，教师只是运用现代信息技术的优势将原本枯燥和抽象的知识点通过新的形式展现出来，却没有注重学生的主体性，没有与学生进行互动。在这种背景下，学生只是从看黑板转变为看电子设备，其本质没有改变，学生仍旧是在被动的接受知识。
因此，教师需要重视初中数学运用现代信息技术的互动性原则，要加强师生互动突出学生主体性，让学生在互动中建构知识。例如，在《游戏公平吗》的教学中，教师利用现代信息技术设置了简单的游戏，首先将三白两黑两个小球放入不透明的盒子中，要让学生点击鼠标取出小球，两名学生分别选一种颜色，取出自己所选颜色小球的学生胜利。在组织学生进行游戏后，教师应该询问学生这个游戏是否公平，在得到学生否定的回答后进一步询问学生为什么存在这种不公平性。
在此过程中，教师重视了学生的主体性，利用现代信息技术创设游戏引导学生参与游戏，同时利用提问的方式加强与学生的互动。在交流与互动的过程中，学生不再被动的接受知识，而是主动的思考与分析，让学生建构知识并提高自身的能力。基于此，学生才能成为学生的主人，才能在现代信息技术的有力支撑下进行更有效率的学习。
总的来说，现代信息技术对初中数学教学提供了强有力支撑，但也存在一定的负面作用。教师必须要明确初中数学教学中运用现代信息技术的原则， 才能更好的发挥其效力，使教学质量得到真正的提高。
【参考文献】
[1]管宜江.初中数学教学中运用现代信息技术的原则分析[J].中国教育技术装备.2015（01）
[2]张海林.信息技术与初中数学教学整合的研究[D].内蒙古师范大学.2007
（作者单位：东侨经济技术开发区中学）