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摘 要：本文将124名护理专业学生平均分成对照组和观察组，对照组采用传统教学方式，观察组采用护理核心胜任力本位教学方式。从教学效果可以看出，护理核心胜任力本位教学方式优于传统教学方式，提升了护理基础教学的质量。
关键词：护理基础教学；核心胜任力；本位教学方式
护理工作是医院的一项重要工作，护理工作效果直接影响医院的护理质量。现阶段，传统的护理教学方式已经无法满足当前医院对护理人才的要求。而护理核心胜任力本位教学提升了护理专业学生的沟通能力、人际交往能力及知识掌握能力，为医院培养了大量的高素质护理人才。笔者通过对比实验，简要分析了这一教学方式的优势。
一、资料与方法
1. 一般资料
笔者选取了本校五年制护理专业在校生共124名，按照随机分组方法将其分成对照组和观察组，每组有62名学生，通过对两组学生的高考录取分数、基础文化课及专业课程分数进行对比分析可知无显著差异（P>0.05），具有可比性。同时，对所选取的学生均安排相同教师进行授课。
2. 研究方法
对照组采用传统教学方式，以教师讲授、学生听课为主，将多媒体教学作为课堂辅助教学方式。观察组采用护理核心胜任力本位教学方式，这一方式包括以下四个方面的内容。
（1）人才培养目标：严格按照社会上的用人需求来培养学生。（2）创新教學方式：采用理论与实践相结合的方法，强化学生对临床知识的掌握能力，并融入案例教学法、模拟场景教学法、问题教学法、小组讨论教学法等，重点培养学生分析问题、解决问题及自主学习的能力。（3）培养创新思维：营造师生、生生互动的课堂氛围，鼓励学生敢于对临床上存在的问题提出疑问，为学生提供解决问题的机会，提升学生的创新思维能力与批判性思维能力。（4）合理应用考评手段：在对学生的护理核心能力进行评价时，主要采用小组学习汇报、模拟临床场景考核综合实践能力、理论知识测试等评价方式。
3. 观察指标
实验主要以课堂测验、综合实践考核、专题汇报、学生问卷、教师问卷等为观察指标。
4. 统计学处理
研究得出的数据通过SPSS18.0软件进行统计处理，以数（n）或率（%）表示计数资料，以x2检验，P<0.05说明差异有统计学意义。
二、结果
通过比较两组的教学效果，观察组优于对照组，有统计学意义（P<0.05），见表1。
三、讨论
护理学基础是护理专业学生的一门重要专业课程，主要培养学生的护理基础理论和基本专业技能。传统的护理教学较为枯燥，学生的学习兴趣不高，不利于培养学生的思维能力，无法满足当前医院对护理人才的要求。护理核心胜任力本位教学方式强调对学生综合素质和发展潜能的培养，将理论教学与实践教学相结合，提升了学生的职位核心胜任力，是一项有效的教学方式。
综上所述，护理核心胜任力本位教学方式优于传统教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力和职位核心胜任力，促进了护理基础教学质量的提升。
参考文献：
[1]王敏.基于护理核心胜任力本位教育的高职内科护理学教学改革效果分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2014，35（7）：1044-1045.
[2]胡燕.基于护理核心胜任力本位教育的高职内科护理学教学完善探讨[J].亚太教育，2015（34）：177.
[3]王敏，孔德润.基于护理核心胜任力本位教育的高职内科护理学教学改革[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，34（18）：2748-2749.
作者简介：吴双贇（1995— ），女，上海人，本科在读，助教，研究方向：高校教育。
（责任编辑：魏新影 吴田田）
关键词：护理基础教学；核心胜任力；本位教学方式
护理工作是医院的一项重要工作，护理工作效果直接影响医院的护理质量。现阶段，传统的护理教学方式已经无法满足当前医院对护理人才的要求。而护理核心胜任力本位教学提升了护理专业学生的沟通能力、人际交往能力及知识掌握能力，为医院培养了大量的高素质护理人才。笔者通过对比实验，简要分析了这一教学方式的优势。
一、资料与方法
1. 一般资料
笔者选取了本校五年制护理专业在校生共124名，按照随机分组方法将其分成对照组和观察组，每组有62名学生，通过对两组学生的高考录取分数、基础文化课及专业课程分数进行对比分析可知无显著差异（P>0.05），具有可比性。同时，对所选取的学生均安排相同教师进行授课。
2. 研究方法
对照组采用传统教学方式，以教师讲授、学生听课为主，将多媒体教学作为课堂辅助教学方式。观察组采用护理核心胜任力本位教学方式，这一方式包括以下四个方面的内容。
（1）人才培养目标：严格按照社会上的用人需求来培养学生。（2）创新教學方式：采用理论与实践相结合的方法，强化学生对临床知识的掌握能力，并融入案例教学法、模拟场景教学法、问题教学法、小组讨论教学法等，重点培养学生分析问题、解决问题及自主学习的能力。（3）培养创新思维：营造师生、生生互动的课堂氛围，鼓励学生敢于对临床上存在的问题提出疑问，为学生提供解决问题的机会，提升学生的创新思维能力与批判性思维能力。（4）合理应用考评手段：在对学生的护理核心能力进行评价时，主要采用小组学习汇报、模拟临床场景考核综合实践能力、理论知识测试等评价方式。
3. 观察指标
实验主要以课堂测验、综合实践考核、专题汇报、学生问卷、教师问卷等为观察指标。
4. 统计学处理
研究得出的数据通过SPSS18.0软件进行统计处理，以数（n）或率（%）表示计数资料，以x2检验，P<0.05说明差异有统计学意义。
二、结果
通过比较两组的教学效果，观察组优于对照组，有统计学意义（P<0.05），见表1。
三、讨论
护理学基础是护理专业学生的一门重要专业课程，主要培养学生的护理基础理论和基本专业技能。传统的护理教学较为枯燥，学生的学习兴趣不高，不利于培养学生的思维能力，无法满足当前医院对护理人才的要求。护理核心胜任力本位教学方式强调对学生综合素质和发展潜能的培养，将理论教学与实践教学相结合，提升了学生的职位核心胜任力，是一项有效的教学方式。
综上所述，护理核心胜任力本位教学方式优于传统教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力和职位核心胜任力，促进了护理基础教学质量的提升。
参考文献：
[1]王敏.基于护理核心胜任力本位教育的高职内科护理学教学改革效果分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2014，35（7）：1044-1045.
[2]胡燕.基于护理核心胜任力本位教育的高职内科护理学教学完善探讨[J].亚太教育，2015（34）：177.
[3]王敏，孔德润.基于护理核心胜任力本位教育的高职内科护理学教学改革[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，34（18）：2748-2749.
作者简介：吴双贇（1995— ），女，上海人，本科在读，助教，研究方向：高校教育。
（责任编辑：魏新影 吴田田）