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摘 要
语文新课程标准指出：小学语文教学应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。阅读，是语文教学的重要组成部分，是丰富学生语言积累，培养语感，发展思维必要手段，是提高学生思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格的优良途径。在新的语文课程标准要求下，致力于语文阅读教学浅易明白的操作程序，为学生阅读提供明确的阅读方法，对具体某一文章阅读从低到高，由浅入深大致分为四个层次，即语文阅读“四部曲”，下面依次做出论述。
【关键词】小学语文教学；之阅读“四部曲”
部曲一：初读
初读课文犹如看一部电视剧的序幕，只能看到大致有些什么人物、会有哪些重要的情景，却看不到故事的情节，是阅读的初始阶段，不需要感悟品味，因此教师在指导学生初读课文时就不能寄予太高的“希望”，亦不必设置过多的问题或要求，只需从这几点做好：1.利用普通话正确、流利地朗读课文，有不认识、不理解的字词能借助工具书自主解决。2.了解文章的主要内容，表达顺序，结构方式。
部曲二：细读
所谓“细”即要深入文本，掌握文本传递的信息。叙事性作品，了解事件梗概，能描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在明确文章各自然段的段意及各段之间相互关系的基础上，划分出文章的层次。
现代建构主义教育理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，因此读文要细，细读文本的根本在于获取信息，为解决问题作保证。
（1）细读文本，应注重关键词语理解，分析语法结构比较复杂的句子含义，对一些比较难以理解的词、句，还要根据上下文和文章写作背景来进行分析，以准确理解其特定含义。
（2）能够准确地把握重点句和重点段，领会文章的主旨。弄清全文及各个层次的主要内容，并对文章中所讲的具体现象或具体事例进行概括，分析体会文句中隐含的信息，理解作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。
（3）注意默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读要给学生充分的时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
部曲三：精读
精读，是进行“以读为主”的语文综合训练，提高学生的阅读能力，掌握良好的阅读方法及习惯，最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。根据马克思主义关于人的全面发展学说，人的主体意识和主体能力是构成人的全面发展的内在因素，要实现人的全面发展，必须充分发挥人的主体意识及主体能力，就是说，必须充分发挥人的主体性。精读最普遍的表现方式为：选择自己最感兴趣或感受最深的地方深入阅读体会。精读部分要充分发挥学生的主体性，引导学生主动去学习，主动去探索，做个学习的主人。理解文段所表达的思想内容，对作者的观点、感情以及遣词、造句、谋篇、布局、表达方式等各个方面作出分析和评价，鉴别其正确与错误，好与坏以及为什么好和为什么坏。
（1）让学生带着问题读课文。新课标特别强调学生的问题意识，问题是探索的动力，创新发展的基础。精读文章必须要把对问题的提炼摆在首位，教师善于提出问题，学生积极发现问题，有问题才会有方向，问得合理，思维才会处于活跃状态。
（2）理解课文内容、体会思想感情、培养语感。重要段落，反复阅读，推想有关词句的意思，揣摩作者的用意，辨别词语感情色彩，体会其表达效果。
（3）调动学生的情感积累和知识积累，在有感情的朗读上下工夫。结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。联系学生自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
（4）通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。重点教会学生领会两点，一是学习基本的描写、说明方法，一是“表现深刻含义”的句式方法。教师除了让学生自己归纳总结基本的方法外，重点还要让学生领会使用了这些方法后，文章有哪些不同或更有表现力。
（5）鼓励在交流和討论中读出自己的感受，敢于提出看法，作出自己的判断。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成习过程，通过自读自悟或交流讨论得出结论，教师可做指导和点拨，不用现成的结论代替学生的思考。教学中，处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。
检验学生精读课文的效果，我们可以通过多种形式进行，如问题法、比较法、谈谈感受、问题辩论、相互评点，等等。这样既丰富了学生语言积累，也培养了语感，发展了思维，还有利于提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，对学生学习语文、运用语文的方法艺术也有着潜移默化的提高。
部曲四：泛读
泛读，即以所读之文为点，牵出与之相关的一条线，读与之相似的文章，读与之相关的文章，与之相反的文章都可以读。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。关注学生通过多种媒介的阅读，教师要有强烈的资源意识，充分利用已有的阅读资源，积极开发潜在的阅读资源，特别是在阅读过程中生成的资源因素。
语言是表情达意的工具，它能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力；通过阅读提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。
阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。注重语言的感悟，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
叶圣陶老先生曾说：教，是为了不教。老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。阅读教学既灵活多变，但也不是毫无规律可循，以上语文阅读“四部曲”旨在对阅读进程、阅读方法和需要读出些什么进行模式化探索，让学生掌握会读书的本领，养成爱读书的习惯，为终身读书学习奠定坚实的基础。
作者单位
重庆市云阳县凤鸣镇凤桥小学 重庆市云阳县 844303
语文新课程标准指出：小学语文教学应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。阅读，是语文教学的重要组成部分，是丰富学生语言积累，培养语感，发展思维必要手段，是提高学生思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格的优良途径。在新的语文课程标准要求下，致力于语文阅读教学浅易明白的操作程序，为学生阅读提供明确的阅读方法，对具体某一文章阅读从低到高，由浅入深大致分为四个层次，即语文阅读“四部曲”，下面依次做出论述。
【关键词】小学语文教学；之阅读“四部曲”
部曲一：初读
初读课文犹如看一部电视剧的序幕，只能看到大致有些什么人物、会有哪些重要的情景，却看不到故事的情节，是阅读的初始阶段，不需要感悟品味，因此教师在指导学生初读课文时就不能寄予太高的“希望”，亦不必设置过多的问题或要求，只需从这几点做好：1.利用普通话正确、流利地朗读课文，有不认识、不理解的字词能借助工具书自主解决。2.了解文章的主要内容，表达顺序，结构方式。
部曲二：细读
所谓“细”即要深入文本，掌握文本传递的信息。叙事性作品，了解事件梗概，能描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在明确文章各自然段的段意及各段之间相互关系的基础上，划分出文章的层次。
现代建构主义教育理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，因此读文要细，细读文本的根本在于获取信息，为解决问题作保证。
（1）细读文本，应注重关键词语理解，分析语法结构比较复杂的句子含义，对一些比较难以理解的词、句，还要根据上下文和文章写作背景来进行分析，以准确理解其特定含义。
（2）能够准确地把握重点句和重点段，领会文章的主旨。弄清全文及各个层次的主要内容，并对文章中所讲的具体现象或具体事例进行概括，分析体会文句中隐含的信息，理解作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。
（3）注意默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读要给学生充分的时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
部曲三：精读
精读，是进行“以读为主”的语文综合训练，提高学生的阅读能力，掌握良好的阅读方法及习惯，最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。根据马克思主义关于人的全面发展学说，人的主体意识和主体能力是构成人的全面发展的内在因素，要实现人的全面发展，必须充分发挥人的主体意识及主体能力，就是说，必须充分发挥人的主体性。精读最普遍的表现方式为：选择自己最感兴趣或感受最深的地方深入阅读体会。精读部分要充分发挥学生的主体性，引导学生主动去学习，主动去探索，做个学习的主人。理解文段所表达的思想内容，对作者的观点、感情以及遣词、造句、谋篇、布局、表达方式等各个方面作出分析和评价，鉴别其正确与错误，好与坏以及为什么好和为什么坏。
（1）让学生带着问题读课文。新课标特别强调学生的问题意识，问题是探索的动力，创新发展的基础。精读文章必须要把对问题的提炼摆在首位，教师善于提出问题，学生积极发现问题，有问题才会有方向，问得合理，思维才会处于活跃状态。
（2）理解课文内容、体会思想感情、培养语感。重要段落，反复阅读，推想有关词句的意思，揣摩作者的用意，辨别词语感情色彩，体会其表达效果。
（3）调动学生的情感积累和知识积累，在有感情的朗读上下工夫。结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。联系学生自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
（4）通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。重点教会学生领会两点，一是学习基本的描写、说明方法，一是“表现深刻含义”的句式方法。教师除了让学生自己归纳总结基本的方法外，重点还要让学生领会使用了这些方法后，文章有哪些不同或更有表现力。
（5）鼓励在交流和討论中读出自己的感受，敢于提出看法，作出自己的判断。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成习过程，通过自读自悟或交流讨论得出结论，教师可做指导和点拨，不用现成的结论代替学生的思考。教学中，处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。
检验学生精读课文的效果，我们可以通过多种形式进行，如问题法、比较法、谈谈感受、问题辩论、相互评点，等等。这样既丰富了学生语言积累，也培养了语感，发展了思维，还有利于提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，对学生学习语文、运用语文的方法艺术也有着潜移默化的提高。
部曲四：泛读
泛读，即以所读之文为点，牵出与之相关的一条线，读与之相似的文章，读与之相关的文章，与之相反的文章都可以读。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。关注学生通过多种媒介的阅读，教师要有强烈的资源意识，充分利用已有的阅读资源，积极开发潜在的阅读资源，特别是在阅读过程中生成的资源因素。
语言是表情达意的工具，它能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力；通过阅读提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。
阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。注重语言的感悟，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
叶圣陶老先生曾说：教，是为了不教。老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。阅读教学既灵活多变，但也不是毫无规律可循，以上语文阅读“四部曲”旨在对阅读进程、阅读方法和需要读出些什么进行模式化探索，让学生掌握会读书的本领，养成爱读书的习惯，为终身读书学习奠定坚实的基础。
作者单位
重庆市云阳县凤鸣镇凤桥小学 重庆市云阳县 844303