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摘 要
问题教学法就是要以问题为导向，创设情境，激发学员紧紧围绕问题的解决，在教员的点拨引导下，利用科学的探究方法，选准探究的角度，展开学习、思考、探究、交流和合作，最后在解决问题中学到知识，提高能力。本文从“激发”、“引导”、“探究”几个方面上下功夫，阐述了问题教学法的应用需把握的几个问题。
【关键词】问题教学法；运用
问题教学法就是教师在课堂上形成一种问题情境，启发学生自己去探索、 寻找答案， 从而激发学生的学习积极性。问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题能力的一种教学方法。在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。由此可知教师有意地问题设计是前提，问题应用是关键，如何突出问题的中心地位，构建学习程序，有效实现教学目标，笔者从问题的运用问题进行探讨。
1 要在“激发”上下功夫
兴趣是最好的老师，教员要用问题激发学员的学习兴趣与动机，激活学员已有的知识基础，使学员积极的投入到学习之中，这就要求在学员内在的学习需求和教学目标之间建立联系。应采用哪些方法有效激发呢？
1.1 启发诱导
在教学工程中，教员要科学运用启发诱导的教学策略，克服让学员被动接受或枯燥的记忆，引导他们学习、思考、探索、实践，享受学习过程，调动学习积极性。
1.2 情境创设
用經典的故事创设情境，可以是在未来生活工作中遇见的问题，也可以是其他他们感兴趣的问题，用扣人心弦的的故事情节引起好奇心，从而激发学员的学习热情。特别是一些反面案例，创设激烈的问题冲突，在不断纠正错误的挫折触动思想感情，加深理解与记忆。
1.3 鼓励肯定
在教学互动过程中，积极鼓励学员积极思考，用于阐述自己的观点，并给于积极的评价，在鼓励肯定的过程中，感受成功，树立信心，激发突破困难，积极解决问题的动力和热情。
2 要在“引导”上下功夫
教员要做引导着，在引导问题时要把握引导的艺术，在课堂上导入问题以及引导学员向正确的方向去分析研究和解决问题。
2.1 导的问题要合理
对引导的问题要有明确的目标，提出的问题合情合理，要有信服力，明确任务是什么，要求是什么，要提高哪一方面的知识与能力。
2.2 导的方法要恰当
问题教学法的问题有层次性、系列性、阶梯性，在导的方法上要突出重点、抓住关键，突出一个“点”上，用关键问题建立问题间的相互关系，达到画龙点睛的效果，使得问题环环相扣，层层深入，逐步解决问题，完成任务目标。
2.3 导的时机要把准
观察学员学习的过程，在解决问题的思路上出现卡克的时候，有冲突不能自我走出的时候，争论僵持不下，致使教学不能按预想进行下去的时候，要及时引导，在效果上要体现一个时效性，适时有效的点拨，对问题的解决以及学员能力的培养会起到意想不到的效果。
3 要在“探究”上下功夫
学员通过问题的驱动来学习，对教学中的问题进行深入思考、探究、交流和合作过程，实现知识结构的完善，通过师生、生生之间的互相探讨，在思想的冲突与碰撞中激发潜能，对知识的掌握更加牢固，提高知识与能力。
3.1 探究的方法要对路
科学的方法是连接知识与能力的纽带，一个复杂问题往往需要各种理论的尝试、否定、碰撞的过程中，不断的向正确方向迈进，各学生通过对某一疑难问题相关知识的收集学习，对此问题各自的探究方法，探究的方法要对路，事半功倍，否则误入歧途。
3.2 探究的角度要选准
任何问题都有多面性的，甚是问题的角度不同，往往得出的结论大相径庭，因此在角度的选择上要抓住主要矛盾。引导学员选准探究问题的角度，提高探究问题的效率。
3.3 探究的深度要控制
在探究问题的过程中，要选好探究的主题，采取开小口、深挖洞的策略，探清问题的底细，全面问清问题的细节，探究的深度不够，不能达到能力目标，探究的过深，超出了学员的能力水平，同时会增加挫败感，降低士气，耗时耗力，超出学习范围，增加了无效劳动。因此要深入了解学员的知识接受水平和解决问题的能力水平，结合教学目标要求，把控好探究的深度，做好各阶段的分目标、内容安排，逐步达到合理的深度。
4 结束语
问题教学法就是要以问题为导向，创设情境，激发学员紧紧围绕问题的解决，在教员的点拨引导下，利用科学的探究方法，选准探究的角度，展开学习、思考、探究、交流和合作，最后在解决问题中学到知识，提高能力。在教学实践过程中，从“激发”、“引导”、“探究”上下功夫，不断探索，创新方法，问题教学法的能效将会得以充分发挥。
参考文献
[1]点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
作者单位
火箭军工程大学士官学院 陕西省西安市 710000
问题教学法就是要以问题为导向，创设情境，激发学员紧紧围绕问题的解决，在教员的点拨引导下，利用科学的探究方法，选准探究的角度，展开学习、思考、探究、交流和合作，最后在解决问题中学到知识，提高能力。本文从“激发”、“引导”、“探究”几个方面上下功夫，阐述了问题教学法的应用需把握的几个问题。
【关键词】问题教学法；运用
问题教学法就是教师在课堂上形成一种问题情境，启发学生自己去探索、 寻找答案， 从而激发学生的学习积极性。问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题能力的一种教学方法。在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。由此可知教师有意地问题设计是前提，问题应用是关键，如何突出问题的中心地位，构建学习程序，有效实现教学目标，笔者从问题的运用问题进行探讨。
1 要在“激发”上下功夫
兴趣是最好的老师，教员要用问题激发学员的学习兴趣与动机，激活学员已有的知识基础，使学员积极的投入到学习之中，这就要求在学员内在的学习需求和教学目标之间建立联系。应采用哪些方法有效激发呢？
1.1 启发诱导
在教学工程中，教员要科学运用启发诱导的教学策略，克服让学员被动接受或枯燥的记忆，引导他们学习、思考、探索、实践，享受学习过程，调动学习积极性。
1.2 情境创设
用經典的故事创设情境，可以是在未来生活工作中遇见的问题，也可以是其他他们感兴趣的问题，用扣人心弦的的故事情节引起好奇心，从而激发学员的学习热情。特别是一些反面案例，创设激烈的问题冲突，在不断纠正错误的挫折触动思想感情，加深理解与记忆。
1.3 鼓励肯定
在教学互动过程中，积极鼓励学员积极思考，用于阐述自己的观点，并给于积极的评价，在鼓励肯定的过程中，感受成功，树立信心，激发突破困难，积极解决问题的动力和热情。
2 要在“引导”上下功夫
教员要做引导着，在引导问题时要把握引导的艺术，在课堂上导入问题以及引导学员向正确的方向去分析研究和解决问题。
2.1 导的问题要合理
对引导的问题要有明确的目标，提出的问题合情合理，要有信服力，明确任务是什么，要求是什么，要提高哪一方面的知识与能力。
2.2 导的方法要恰当
问题教学法的问题有层次性、系列性、阶梯性，在导的方法上要突出重点、抓住关键，突出一个“点”上，用关键问题建立问题间的相互关系，达到画龙点睛的效果，使得问题环环相扣，层层深入，逐步解决问题，完成任务目标。
2.3 导的时机要把准
观察学员学习的过程，在解决问题的思路上出现卡克的时候，有冲突不能自我走出的时候，争论僵持不下，致使教学不能按预想进行下去的时候，要及时引导，在效果上要体现一个时效性，适时有效的点拨，对问题的解决以及学员能力的培养会起到意想不到的效果。
3 要在“探究”上下功夫
学员通过问题的驱动来学习，对教学中的问题进行深入思考、探究、交流和合作过程，实现知识结构的完善，通过师生、生生之间的互相探讨，在思想的冲突与碰撞中激发潜能，对知识的掌握更加牢固，提高知识与能力。
3.1 探究的方法要对路
科学的方法是连接知识与能力的纽带，一个复杂问题往往需要各种理论的尝试、否定、碰撞的过程中，不断的向正确方向迈进，各学生通过对某一疑难问题相关知识的收集学习，对此问题各自的探究方法，探究的方法要对路，事半功倍，否则误入歧途。
3.2 探究的角度要选准
任何问题都有多面性的，甚是问题的角度不同，往往得出的结论大相径庭，因此在角度的选择上要抓住主要矛盾。引导学员选准探究问题的角度，提高探究问题的效率。
3.3 探究的深度要控制
在探究问题的过程中，要选好探究的主题，采取开小口、深挖洞的策略，探清问题的底细，全面问清问题的细节，探究的深度不够，不能达到能力目标，探究的过深，超出了学员的能力水平，同时会增加挫败感，降低士气，耗时耗力，超出学习范围，增加了无效劳动。因此要深入了解学员的知识接受水平和解决问题的能力水平，结合教学目标要求，把控好探究的深度，做好各阶段的分目标、内容安排，逐步达到合理的深度。
4 结束语
问题教学法就是要以问题为导向，创设情境，激发学员紧紧围绕问题的解决，在教员的点拨引导下，利用科学的探究方法，选准探究的角度，展开学习、思考、探究、交流和合作，最后在解决问题中学到知识，提高能力。在教学实践过程中，从“激发”、“引导”、“探究”上下功夫，不断探索，创新方法，问题教学法的能效将会得以充分发挥。
参考文献
[1]点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
作者单位
火箭军工程大学士官学院 陕西省西安市 710000