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摘 要：在实际教学实践中，要站在“以生为本”的教学制高点上，深挖细掘符合学生发展需求、满足学生心理期望、彰显高中生语言个性的教学资源，以优质、多元、创新、活泼的教学资源打通高中英语教学的新渠道。
关键词：以生为本；高中英语；课程教学资源
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0052-01
以生为本，即“以学生的发展为本”，它是新课程改革的核心理念，要求我们在教学过程中应面向全体学生，关注学生的个性成长。要真正做到“以生为本”，第一步我们要解决的就是课程教学资源的转型与创新，从学生发展的角度深挖优质的课程教学资源。
一、学科整合，集各家所长以激趣
学科整合，就是在学科本位的基础上，将各个学科加以整顿组合，以达到优势互补的教学成效，如果英语教学是一艘船，那么在教学中，巧妙地加入语文、数学、美术、音乐、品德等学科知识，那么它就有可能变成一艘所向披靡的航空母舰。在高中英语教学中，我们要立足于学生对其他学科的知识经验，以“整合”的统筹态度将学科的知识渗透到英语教学中，帮学生找一块熟悉的“跳板”，促进学生对英语知识的理解与掌握。同时，以学科整合的态度，集各家之所长，活化我们的英语课堂，激发学生们的学习兴趣。例如，教学译林版高中英语模块一“Unit 3 Looking good， feeling good”这单元时，为了更加科学地剖析这个话题，在语言教学讨论的基础上，引导学生展开更加深入的思考。在教学预设中，要参考学生在初中阶段已经学习过的化学知识，从食物的营养元素入手，调动学生已有的知识经验，激发他们实践的积极性。在“Feeling good”这个话题的讨论中，教师可以提出疑惑：“How to be feeling good？”再利用多媒体课件，化身“科学小博士”，从饮食、运动、心情调节等方面给出提示，以趣味互动的方式，鼓励学生们展开讨论，结合自身的生活经验，说一说如何才能“feeling good”。
二、生活添彩，寻生活趣味以促思
生活是语言最肥沃的土壤，也是语言应用发生最为频繁与活跃的天地。在高中英语教学中，我们要立足于语言的交际性，根植于学生的生活性，积极地挖掘学生生活中有益的教学资源，留心学生们之间的时尚话题，巧妙地将这些学生感兴趣的生活话题穿插到英语课堂中，由小话题引发他们自觉、热烈的大讨论。同时，我们在以生活添加课堂色彩的同时，既要充分发挥生活资源的趣味性，又要着眼于话题的启发性，以生活角度调动学生生活经验，促进学生的独立思考。例如，译林版高中英语模块四“Unit 1 Advertising”这单元围绕学生非常熟悉的一个生活现象——广告展开。广告，有着广而告之的社会效应，它遍布在我们生活的每一个角落，无论在电视、网络平台，还是大街小巷、印刷品中，我们都可以发现广告的影子。广告创意无穷，设计巧妙，广告词更是深入人心，如果我们以学生们熟悉的广告导入教学，一定能够引发他们广泛的讨论。因此，在导入教学中，可以利用多媒体课件，为学生们呈现一组强大的广告视频集，如农夫山泉有点甜，不是所有的牛奶都叫特仑苏，安踏，keep moving；ADIDAS，Impossible is nothing，鸿星尔克，TO BE NO.1，德芙，纵享丝滑。公益广告：再一次，为平凡人喝彩……通过这些学生非常熟悉的生活广告，调动课堂教学氛围，无缝插入本单元教学主题。在欣赏广告视频后，趁热打铁地给出学习任务：Read and enjoy the following advertisements and decide which are PSAs and which are CAs. 要求学生们以小组为单位，对PSAs（公益广告）和CAs（商业广告）展开分类探究。
三、实践留白，展个性风采以导学
高中生已经具备较为独立的动手实践能力，而在高中英语课堂中，他们的实践性往往被这样那样的条条框框束缚着。学生们炙热的目光告诉我们，他们渴望发展，渴望个性展示，渴望通过实践获得肯定。在英语教学中，我们要充分尊重学生的这种实践愿望，在教学活动中适当留白，把被动式的教学讲授变成确确实实的探究实践，鼓励学生们以小组合作的方式，开展学习活动，并为他们创设展现英语风采的舞台，让他们有机会说英语、表现英语。例如，教学译林版高中英语模块四“Unit 2 Sporting events”这单元时，我发现学生们对这个话题热情高涨，不少学生，特别是男生，心中都有一个无可比拟的“sportsperson”。为了不扫学生的兴致，强化语言点的实践与应用，我在口语实践中，创设了一个“My favorite sportsperson”的脱口秀活动。在这个活动中，学生们须以小组为单位，收集并整理相关素材，展开模拟活动，分享自己最喜欢的体育明星，并说一说Why do you admire this sportsperson？ 随后，在班级脱口秀活动中，我们以讲台为演播室，挑选了节目主持人和各小组的嘉宾，以“interview”的形式，开展脱口秀活动。
四、结束语
总之，学生是发展中的人，他们是独一无二又充满潜能的个体。以学生的发展为本，是新课程改革的核心理念，要充分考虑到学生的发展需求，充分彰显英语的开放性、包容性与创造性。立足于学生的实际情况，积极地前行在发展的道路上。
参考文献：
[1]邓俊杰.浅谈高中英语教学[J].中学英语之友，2009（10）.
[2]刘春梅.关于高中英语教师教学方法的几点探讨[J].中学生英语，2014（23）.
关键词：以生为本；高中英语；课程教学资源
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0052-01
以生为本，即“以学生的发展为本”，它是新课程改革的核心理念，要求我们在教学过程中应面向全体学生，关注学生的个性成长。要真正做到“以生为本”，第一步我们要解决的就是课程教学资源的转型与创新，从学生发展的角度深挖优质的课程教学资源。
一、学科整合，集各家所长以激趣
学科整合，就是在学科本位的基础上，将各个学科加以整顿组合，以达到优势互补的教学成效，如果英语教学是一艘船，那么在教学中，巧妙地加入语文、数学、美术、音乐、品德等学科知识，那么它就有可能变成一艘所向披靡的航空母舰。在高中英语教学中，我们要立足于学生对其他学科的知识经验，以“整合”的统筹态度将学科的知识渗透到英语教学中，帮学生找一块熟悉的“跳板”，促进学生对英语知识的理解与掌握。同时，以学科整合的态度，集各家之所长，活化我们的英语课堂，激发学生们的学习兴趣。例如，教学译林版高中英语模块一“Unit 3 Looking good， feeling good”这单元时，为了更加科学地剖析这个话题，在语言教学讨论的基础上，引导学生展开更加深入的思考。在教学预设中，要参考学生在初中阶段已经学习过的化学知识，从食物的营养元素入手，调动学生已有的知识经验，激发他们实践的积极性。在“Feeling good”这个话题的讨论中，教师可以提出疑惑：“How to be feeling good？”再利用多媒体课件，化身“科学小博士”，从饮食、运动、心情调节等方面给出提示，以趣味互动的方式，鼓励学生们展开讨论，结合自身的生活经验，说一说如何才能“feeling good”。
二、生活添彩，寻生活趣味以促思
生活是语言最肥沃的土壤，也是语言应用发生最为频繁与活跃的天地。在高中英语教学中，我们要立足于语言的交际性，根植于学生的生活性，积极地挖掘学生生活中有益的教学资源，留心学生们之间的时尚话题，巧妙地将这些学生感兴趣的生活话题穿插到英语课堂中，由小话题引发他们自觉、热烈的大讨论。同时，我们在以生活添加课堂色彩的同时，既要充分发挥生活资源的趣味性，又要着眼于话题的启发性，以生活角度调动学生生活经验，促进学生的独立思考。例如，译林版高中英语模块四“Unit 1 Advertising”这单元围绕学生非常熟悉的一个生活现象——广告展开。广告，有着广而告之的社会效应，它遍布在我们生活的每一个角落，无论在电视、网络平台，还是大街小巷、印刷品中，我们都可以发现广告的影子。广告创意无穷，设计巧妙，广告词更是深入人心，如果我们以学生们熟悉的广告导入教学，一定能够引发他们广泛的讨论。因此，在导入教学中，可以利用多媒体课件，为学生们呈现一组强大的广告视频集，如农夫山泉有点甜，不是所有的牛奶都叫特仑苏，安踏，keep moving；ADIDAS，Impossible is nothing，鸿星尔克，TO BE NO.1，德芙，纵享丝滑。公益广告：再一次，为平凡人喝彩……通过这些学生非常熟悉的生活广告，调动课堂教学氛围，无缝插入本单元教学主题。在欣赏广告视频后，趁热打铁地给出学习任务：Read and enjoy the following advertisements and decide which are PSAs and which are CAs. 要求学生们以小组为单位，对PSAs（公益广告）和CAs（商业广告）展开分类探究。
三、实践留白，展个性风采以导学
高中生已经具备较为独立的动手实践能力，而在高中英语课堂中，他们的实践性往往被这样那样的条条框框束缚着。学生们炙热的目光告诉我们，他们渴望发展，渴望个性展示，渴望通过实践获得肯定。在英语教学中，我们要充分尊重学生的这种实践愿望，在教学活动中适当留白，把被动式的教学讲授变成确确实实的探究实践，鼓励学生们以小组合作的方式，开展学习活动，并为他们创设展现英语风采的舞台，让他们有机会说英语、表现英语。例如，教学译林版高中英语模块四“Unit 2 Sporting events”这单元时，我发现学生们对这个话题热情高涨，不少学生，特别是男生，心中都有一个无可比拟的“sportsperson”。为了不扫学生的兴致，强化语言点的实践与应用，我在口语实践中，创设了一个“My favorite sportsperson”的脱口秀活动。在这个活动中，学生们须以小组为单位，收集并整理相关素材，展开模拟活动，分享自己最喜欢的体育明星，并说一说Why do you admire this sportsperson？ 随后，在班级脱口秀活动中，我们以讲台为演播室，挑选了节目主持人和各小组的嘉宾，以“interview”的形式，开展脱口秀活动。
四、结束语
总之，学生是发展中的人，他们是独一无二又充满潜能的个体。以学生的发展为本，是新课程改革的核心理念，要充分考虑到学生的发展需求，充分彰显英语的开放性、包容性与创造性。立足于学生的实际情况，积极地前行在发展的道路上。
参考文献：
[1]邓俊杰.浅谈高中英语教学[J].中学英语之友，2009（10）.
[2]刘春梅.关于高中英语教师教学方法的几点探讨[J].中学生英语，2014（23）.