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职业学校学生的心理与普通中学的学生相比具有其特殊性,升高中落榜、学习不适、家庭贫困、自卑心强、脾气暴躁、人际关系紧张等多种矛盾心理并存于学生个体,使学生的个性难以和谐发展。作为职业教育者,了解并解决这些矛盾,对做好职校学生的思想教育工作与提高教学质量具有重大意义。
一、职校学生的心理特点
1、失落心理
职业学校的学生具有很多优秀品质,但由于中考失利,父母的抱怨,内心的愧疚,总觉得自己低人一等。由于心理作怪,他们不愿意和其他学生交往,人为地创设孤独的环境和氛围,把自己封闭起来,与世隔绝。感情上得不到交流,人际交往的圈子就会不断缩小,自然产生一种失落感,犹如掉队的大雁,在高空中盘旋哀鸣,总是找不到前进的方向。
2、恋旧心理
每个人都有丰富的感情,职业学校的学生亦是如此。他们曾经很优秀,是父母和亲友眼中的好孩子,是老师眼里的好学生,他们也有值得骄傲和自豪的往事。在学校学习的过程中,只要处在和以往经济相类似的环境中他们就会触景生情,回忆自己美好的过去,转而在现实中寻找自己的位置,并积极地行动起来。一旦自己的进步得不到肯定,或受到批评与委屈,或遇到困难与挫折,往往就失去信心,感到前途渺茫,未来没有希望。他们常常依恋过去,回忆往事,回眸以前美好的一切,用以平衡心理,安慰自己,给自己以信心。当这种安慰饱和之后,留在内心的将是无法排遣的孤独与失落。
3、嫉妒心理
嫉妒是在特定的环境中产生的,是在他人超越自我时所产生的一种感情反映。适度的嫉妒之心,在一定条件下可以化作前进的动力,是超越他人力量的源泉,他们苦学技能,努力实践,成为新经济建设的大军,这是积极的一面。另一方面,因为嫉妒心理,他们可能走极端,做出一些负面的事情。
4、逆反心理
逆反心理是青少年时期较为普遍的心理特征,但职业学校学生的逆反心理表现得尤为突出。学习的不适应、心理的失落、人际关系的紧张等原因使得他们用过激的言行来宣泄自己的情绪,以达到内心的平衡。而这种情绪宣泄所带来的效果往往是负面的。面对批评和责怪,他们会用更加过激的言行来应对,甚至对家长和老师产生不满情绪,对社会抱有敌视态度,总是寻机报复。
5、懒惰心理
因为还有求知的欲望,在中考落榜后,他们没有急急忙忙冲进浩浩荡荡的劳动大军,经过再三的思考后,按照自己的喜好选择了职业学校,准备学习一技之长以回报父母和社会。到了职校后,他们在思想上能认识到学习的重要性,也能在短时间内立志学习。但自控能力较差,特别是新的教学模式、新的学习内容让他们一时无法适应。即使适应了,遇到学习上的困难,就会产生认识上的滑坡,行为上的懒惰。
二、职校学生的心理教育
苏霍姆林斯基这样说过:“没有也不可能有抽象的学生,教育教学的技巧在于使每个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到成功的快乐”,针对职业教育,我们也相信“没有教不好的学生”,相信在爱的阳光的普照下,每一位职校的学子都会健康快乐地成长。
1、多一份爱心,克服学生消极的学习心理
由于多种矛盾心理,职业学校的一些学生对学习失去了信心,总是抱着消极的态度来应对。要改变他们这一消极心理,变消极学习为积极学习,应以爱做桥梁。正如教育家加里宁说过:“没有爱心就没有真正的教育!”只要我们关心、爱护学生,多与他们接触,深入了解他们的内心世界,做他们的朋友和知已,让他们积极主动地参与到学习活动中去,我们就能看到职校生身上的闪光点。但这种爱绝非溺爱,它是建立在责任上的爱,是包含严厉的爱。
2、传达自信,不断强化学生的优点
针对职业学校学生的心理特点,我们必须利用各种手段、各种途径树立起他们的信心,让他们始终对成功保持期待。这就要求教师和父母对学生的成功抱有信心,并自觉地把这种期待暗示给他们,使他们感受到家长、老师对他们的期望,从而增加自信和动力。除此而外,我们还要不断强化学生的优点。行为心理学认为:学生的优点是被强化出来的,缺点也是被强化出来的。要使他们发扬优点,克服缺点,家长、教师就要正确运用强化原理,用表扬、鼓励、赏识、奖励等方法强化他们的优点,同时要包容、宽容他们的缺点。
3、以身作则,建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生学习好的重要原因。首先,教师要用自己丰富的情感去感染学生,进而点燃学生情感的火花,给他们带来积极的情感体验,让学习充满朝气与快乐,让沉闷的课堂充满春色。亲其师,才能信其道,师生之间的交融,心灵距离的缩短,可以为良好的师生关系打下坚实的基础。其次,教师要不断地对学生给予肯定。因为学生都有渴望成功的欲望,一旦这种需求得到满足,学习情绪高涨,师生间就较容易建立起融洽的关系,从而达到优化师生之间合作的目的。
总之,我们要针对职业学校学生的特殊心理,采取科学的教育方法,促使学生的心理、学习和生理平衡发展,促进学生个体的全面、和谐发展,使他们成长为健全有用的社会人才。
(作者单位:711400陕西省柞水县职业中等专业学校)
一、职校学生的心理特点
1、失落心理
职业学校的学生具有很多优秀品质,但由于中考失利,父母的抱怨,内心的愧疚,总觉得自己低人一等。由于心理作怪,他们不愿意和其他学生交往,人为地创设孤独的环境和氛围,把自己封闭起来,与世隔绝。感情上得不到交流,人际交往的圈子就会不断缩小,自然产生一种失落感,犹如掉队的大雁,在高空中盘旋哀鸣,总是找不到前进的方向。
2、恋旧心理
每个人都有丰富的感情,职业学校的学生亦是如此。他们曾经很优秀,是父母和亲友眼中的好孩子,是老师眼里的好学生,他们也有值得骄傲和自豪的往事。在学校学习的过程中,只要处在和以往经济相类似的环境中他们就会触景生情,回忆自己美好的过去,转而在现实中寻找自己的位置,并积极地行动起来。一旦自己的进步得不到肯定,或受到批评与委屈,或遇到困难与挫折,往往就失去信心,感到前途渺茫,未来没有希望。他们常常依恋过去,回忆往事,回眸以前美好的一切,用以平衡心理,安慰自己,给自己以信心。当这种安慰饱和之后,留在内心的将是无法排遣的孤独与失落。
3、嫉妒心理
嫉妒是在特定的环境中产生的,是在他人超越自我时所产生的一种感情反映。适度的嫉妒之心,在一定条件下可以化作前进的动力,是超越他人力量的源泉,他们苦学技能,努力实践,成为新经济建设的大军,这是积极的一面。另一方面,因为嫉妒心理,他们可能走极端,做出一些负面的事情。
4、逆反心理
逆反心理是青少年时期较为普遍的心理特征,但职业学校学生的逆反心理表现得尤为突出。学习的不适应、心理的失落、人际关系的紧张等原因使得他们用过激的言行来宣泄自己的情绪,以达到内心的平衡。而这种情绪宣泄所带来的效果往往是负面的。面对批评和责怪,他们会用更加过激的言行来应对,甚至对家长和老师产生不满情绪,对社会抱有敌视态度,总是寻机报复。
5、懒惰心理
因为还有求知的欲望,在中考落榜后,他们没有急急忙忙冲进浩浩荡荡的劳动大军,经过再三的思考后,按照自己的喜好选择了职业学校,准备学习一技之长以回报父母和社会。到了职校后,他们在思想上能认识到学习的重要性,也能在短时间内立志学习。但自控能力较差,特别是新的教学模式、新的学习内容让他们一时无法适应。即使适应了,遇到学习上的困难,就会产生认识上的滑坡,行为上的懒惰。
二、职校学生的心理教育
苏霍姆林斯基这样说过:“没有也不可能有抽象的学生,教育教学的技巧在于使每个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到成功的快乐”,针对职业教育,我们也相信“没有教不好的学生”,相信在爱的阳光的普照下,每一位职校的学子都会健康快乐地成长。
1、多一份爱心,克服学生消极的学习心理
由于多种矛盾心理,职业学校的一些学生对学习失去了信心,总是抱着消极的态度来应对。要改变他们这一消极心理,变消极学习为积极学习,应以爱做桥梁。正如教育家加里宁说过:“没有爱心就没有真正的教育!”只要我们关心、爱护学生,多与他们接触,深入了解他们的内心世界,做他们的朋友和知已,让他们积极主动地参与到学习活动中去,我们就能看到职校生身上的闪光点。但这种爱绝非溺爱,它是建立在责任上的爱,是包含严厉的爱。
2、传达自信,不断强化学生的优点
针对职业学校学生的心理特点,我们必须利用各种手段、各种途径树立起他们的信心,让他们始终对成功保持期待。这就要求教师和父母对学生的成功抱有信心,并自觉地把这种期待暗示给他们,使他们感受到家长、老师对他们的期望,从而增加自信和动力。除此而外,我们还要不断强化学生的优点。行为心理学认为:学生的优点是被强化出来的,缺点也是被强化出来的。要使他们发扬优点,克服缺点,家长、教师就要正确运用强化原理,用表扬、鼓励、赏识、奖励等方法强化他们的优点,同时要包容、宽容他们的缺点。
3、以身作则,建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生学习好的重要原因。首先,教师要用自己丰富的情感去感染学生,进而点燃学生情感的火花,给他们带来积极的情感体验,让学习充满朝气与快乐,让沉闷的课堂充满春色。亲其师,才能信其道,师生之间的交融,心灵距离的缩短,可以为良好的师生关系打下坚实的基础。其次,教师要不断地对学生给予肯定。因为学生都有渴望成功的欲望,一旦这种需求得到满足,学习情绪高涨,师生间就较容易建立起融洽的关系,从而达到优化师生之间合作的目的。
总之,我们要针对职业学校学生的特殊心理,采取科学的教育方法,促使学生的心理、学习和生理平衡发展,促进学生个体的全面、和谐发展,使他们成长为健全有用的社会人才。
(作者单位:711400陕西省柞水县职业中等专业学校)