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职业学校学生的心理与普通中学的学生相比具有其特殊性，升高中落榜、学习不适、家庭贫困、自卑心强、脾气暴躁、人际关系紧张等多种矛盾心理并存于学生个体，使学生的个性难以和谐发展。作为职业教育者，了解并解决这些矛盾，对做好职校学生的思想教育工作与提高教学质量具有重大意义。
一、职校学生的心理特点
1、失落心理
职业学校的学生具有很多优秀品质，但由于中考失利，父母的抱怨，内心的愧疚，总觉得自己低人一等。由于心理作怪，他们不愿意和其他学生交往，人为地创设孤独的环境和氛围，把自己封闭起来，与世隔绝。感情上得不到交流，人际交往的圈子就会不断缩小，自然产生一种失落感，犹如掉队的大雁，在高空中盘旋哀鸣，总是找不到前进的方向。
2、恋旧心理
每个人都有丰富的感情，职业学校的学生亦是如此。他们曾经很优秀，是父母和亲友眼中的好孩子，是老师眼里的好学生，他们也有值得骄傲和自豪的往事。在学校学习的过程中，只要处在和以往经济相类似的环境中他们就会触景生情，回忆自己美好的过去，转而在现实中寻找自己的位置，并积极地行动起来。一旦自己的进步得不到肯定，或受到批评与委屈，或遇到困难与挫折，往往就失去信心，感到前途渺茫，未来没有希望。他们常常依恋过去，回忆往事，回眸以前美好的一切，用以平衡心理，安慰自己，给自己以信心。当这种安慰饱和之后，留在内心的将是无法排遣的孤独与失落。
3、嫉妒心理
嫉妒是在特定的环境中产生的，是在他人超越自我时所产生的一种感情反映。适度的嫉妒之心，在一定条件下可以化作前进的动力，是超越他人力量的源泉，他们苦学技能，努力实践，成为新经济建设的大军，这是积极的一面。另一方面，因为嫉妒心理，他们可能走极端，做出一些负面的事情。
4、逆反心理
逆反心理是青少年时期较为普遍的心理特征，但职业学校学生的逆反心理表现得尤为突出。学习的不适应、心理的失落、人际关系的紧张等原因使得他们用过激的言行来宣泄自己的情绪，以达到内心的平衡。而这种情绪宣泄所带来的效果往往是负面的。面对批评和责怪，他们会用更加过激的言行来应对，甚至对家长和老师产生不满情绪，对社会抱有敌视态度，总是寻机报复。
5、懒惰心理
因为还有求知的欲望，在中考落榜后，他们没有急急忙忙冲进浩浩荡荡的劳动大军，经过再三的思考后，按照自己的喜好选择了职业学校，准备学习一技之长以回报父母和社会。到了职校后，他们在思想上能认识到学习的重要性，也能在短时间内立志学习。但自控能力较差，特别是新的教学模式、新的学习内容让他们一时无法适应。即使适应了，遇到学习上的困难，就会产生认识上的滑坡，行为上的懒惰。
二、职校学生的心理教育
苏霍姆林斯基这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，教育教学的技巧在于使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到成功的快乐”，针对职业教育，我们也相信“没有教不好的学生”，相信在爱的阳光的普照下，每一位职校的学子都会健康快乐地成长。
1、多一份爱心，克服学生消极的学习心理
由于多种矛盾心理，职业学校的一些学生对学习失去了信心，总是抱着消极的态度来应对。要改变他们这一消极心理，变消极学习为积极学习，应以爱做桥梁。正如教育家加里宁说过：“没有爱心就没有真正的教育！”只要我们关心、爱护学生，多与他们接触，深入了解他们的内心世界，做他们的朋友和知已，让他们积极主动地参与到学习活动中去，我们就能看到职校生身上的闪光点。但这种爱绝非溺爱，它是建立在责任上的爱，是包含严厉的爱。
2、传达自信，不断强化学生的优点
针对职业学校学生的心理特点，我们必须利用各种手段、各种途径树立起他们的信心，让他们始终对成功保持期待。这就要求教师和父母对学生的成功抱有信心，并自觉地把这种期待暗示给他们，使他们感受到家长、老师对他们的期望，从而增加自信和动力。除此而外，我们还要不断强化学生的优点。行为心理学认为：学生的优点是被强化出来的，缺点也是被强化出来的。要使他们发扬优点，克服缺点，家长、教师就要正确运用强化原理，用表扬、鼓励、赏识、奖励等方法强化他们的优点，同时要包容、宽容他们的缺点。
3、以身作则，建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生学习好的重要原因。首先，教师要用自己丰富的情感去感染学生，进而点燃学生情感的火花，给他们带来积极的情感体验，让学习充满朝气与快乐，让沉闷的课堂充满春色。亲其师，才能信其道，师生之间的交融，心灵距离的缩短，可以为良好的师生关系打下坚实的基础。其次，教师要不断地对学生给予肯定。因为学生都有渴望成功的欲望，一旦这种需求得到满足，学习情绪高涨，师生间就较容易建立起融洽的关系，从而达到优化师生之间合作的目的。
总之，我们要针对职业学校学生的特殊心理，采取科学的教育方法，促使学生的心理、学习和生理平衡发展，促进学生个体的全面、和谐发展，使他们成长为健全有用的社会人才。
（作者单位：711400陕西省柞水县职业中等专业学校）
一、职校学生的心理特点
1、失落心理
职业学校的学生具有很多优秀品质，但由于中考失利，父母的抱怨，内心的愧疚，总觉得自己低人一等。由于心理作怪，他们不愿意和其他学生交往，人为地创设孤独的环境和氛围，把自己封闭起来，与世隔绝。感情上得不到交流，人际交往的圈子就会不断缩小，自然产生一种失落感，犹如掉队的大雁，在高空中盘旋哀鸣，总是找不到前进的方向。
2、恋旧心理
每个人都有丰富的感情，职业学校的学生亦是如此。他们曾经很优秀，是父母和亲友眼中的好孩子，是老师眼里的好学生，他们也有值得骄傲和自豪的往事。在学校学习的过程中，只要处在和以往经济相类似的环境中他们就会触景生情，回忆自己美好的过去，转而在现实中寻找自己的位置，并积极地行动起来。一旦自己的进步得不到肯定，或受到批评与委屈，或遇到困难与挫折，往往就失去信心，感到前途渺茫，未来没有希望。他们常常依恋过去，回忆往事，回眸以前美好的一切，用以平衡心理，安慰自己，给自己以信心。当这种安慰饱和之后，留在内心的将是无法排遣的孤独与失落。
3、嫉妒心理
嫉妒是在特定的环境中产生的，是在他人超越自我时所产生的一种感情反映。适度的嫉妒之心，在一定条件下可以化作前进的动力，是超越他人力量的源泉，他们苦学技能，努力实践，成为新经济建设的大军，这是积极的一面。另一方面，因为嫉妒心理，他们可能走极端，做出一些负面的事情。
4、逆反心理
逆反心理是青少年时期较为普遍的心理特征，但职业学校学生的逆反心理表现得尤为突出。学习的不适应、心理的失落、人际关系的紧张等原因使得他们用过激的言行来宣泄自己的情绪，以达到内心的平衡。而这种情绪宣泄所带来的效果往往是负面的。面对批评和责怪，他们会用更加过激的言行来应对，甚至对家长和老师产生不满情绪，对社会抱有敌视态度，总是寻机报复。
5、懒惰心理
因为还有求知的欲望，在中考落榜后，他们没有急急忙忙冲进浩浩荡荡的劳动大军，经过再三的思考后，按照自己的喜好选择了职业学校，准备学习一技之长以回报父母和社会。到了职校后，他们在思想上能认识到学习的重要性，也能在短时间内立志学习。但自控能力较差，特别是新的教学模式、新的学习内容让他们一时无法适应。即使适应了，遇到学习上的困难，就会产生认识上的滑坡，行为上的懒惰。
二、职校学生的心理教育
苏霍姆林斯基这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，教育教学的技巧在于使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到成功的快乐”，针对职业教育，我们也相信“没有教不好的学生”，相信在爱的阳光的普照下，每一位职校的学子都会健康快乐地成长。
1、多一份爱心，克服学生消极的学习心理
由于多种矛盾心理，职业学校的一些学生对学习失去了信心，总是抱着消极的态度来应对。要改变他们这一消极心理，变消极学习为积极学习，应以爱做桥梁。正如教育家加里宁说过：“没有爱心就没有真正的教育！”只要我们关心、爱护学生，多与他们接触，深入了解他们的内心世界，做他们的朋友和知已，让他们积极主动地参与到学习活动中去，我们就能看到职校生身上的闪光点。但这种爱绝非溺爱，它是建立在责任上的爱，是包含严厉的爱。
2、传达自信，不断强化学生的优点
针对职业学校学生的心理特点，我们必须利用各种手段、各种途径树立起他们的信心，让他们始终对成功保持期待。这就要求教师和父母对学生的成功抱有信心，并自觉地把这种期待暗示给他们，使他们感受到家长、老师对他们的期望，从而增加自信和动力。除此而外，我们还要不断强化学生的优点。行为心理学认为：学生的优点是被强化出来的，缺点也是被强化出来的。要使他们发扬优点，克服缺点，家长、教师就要正确运用强化原理，用表扬、鼓励、赏识、奖励等方法强化他们的优点，同时要包容、宽容他们的缺点。
3、以身作则，建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生学习好的重要原因。首先，教师要用自己丰富的情感去感染学生，进而点燃学生情感的火花，给他们带来积极的情感体验，让学习充满朝气与快乐，让沉闷的课堂充满春色。亲其师，才能信其道，师生之间的交融，心灵距离的缩短，可以为良好的师生关系打下坚实的基础。其次，教师要不断地对学生给予肯定。因为学生都有渴望成功的欲望，一旦这种需求得到满足，学习情绪高涨，师生间就较容易建立起融洽的关系，从而达到优化师生之间合作的目的。
总之，我们要针对职业学校学生的特殊心理，采取科学的教育方法，促使学生的心理、学习和生理平衡发展，促进学生个体的全面、和谐发展，使他们成长为健全有用的社会人才。
（作者单位：711400陕西省柞水县职业中等专业学校）