【摘要】“晨诵”是我们学校这几来年推出的一个新课题，旨在改变传统早读，让轻松清新的儿童诗歌开启早晨，让孩子们热爱诗意的生活，使他们在童年的时间里享受美文的熏陶，为一生成长打好底色。几年来，我们在“诵什么”“怎样诵”，这两方面做了大量的研究和记录。在晨诵课上我们为孩子创设多种情境，使之乐于诵读，在不知不觉中感悟诗歌的丰富内涵，并将晨诵适当地与绘本、仿写等进行串联，形成一个个与诗歌交织的鲜活的故事。
　　【关键词】早晨 儿童诗歌 教师指导
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0093-01
　　在我们学校，每一个清晨最常看到的情景是孩子们在小老师的带领下，任务性质地去读背课文，有些学生甚至能够倒背如流，却很少有心灵的触动。虽然个别班级偶尔有一些古诗、三字经等经典诵读出现，但因为诵读内容、方式和时间的随意性，而显得稀稀落落，不成气候。
　　根据我们做的低段的早读调查，得到这样的信息：领读和练习是早读的传统项目；对早读喜欢的同学只有14%，不喜欢甚至厌烦的达到41%；认为早读对自己有帮助的有30%；希望在早读时欣赏音乐图片，读一些有趣的诗歌的有63%。
　　由以上的调查分析可见：孩子们期待有一个美好的早晨，并对诗歌、音乐等抱着一定的憧憬。所以我们有了一个想法：改变传统早读，推出晨诵活动，让轻松清新的诗歌开启每一个早晨。如何开展晨诵活动，关键在于解决两大问题“晨诵的内容”和“晨诵的方式”。
　　一、诵什么？
　　一般的晨诵诗歌包括：童谣、儿歌、儿童诗，经典古诗词，散文诗……从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，不求最经典，但求最合适。
　　我们从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，一年级下册《彩色的梦》包括：“千姿百态的植物”、“可爱淘气的动物”、 “五彩斑斓的大自然”。二年级《走过四季》包括“春之趣”、“夏花夏草”、 “秋天的诗歌”、 “冬天的童话”。三年级《心之乐园》包括“男孩女孩”、 “渐渐长大”、“心灵乐园”、“童话王国”、“爱的世界”。
　　二、怎样诵？
　　晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式；它是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围；它是一种精神，一种自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。
　　我们一般把晨诵安排在20分钟的早读时间里。下面我着重谈谈在开启和编写程序上应该注意的一些问题。
　　1.经典开启
　　我们一般会选择经典的适合孩子的诗歌来作为开启诗。让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。如对于一年级的孩子的好动，晨间颂诗就要选择那种具有游戏、律动在其中的诗歌，让晨诵唤醒的不止是黎明，还有孩子们的笑容。如，《种子》“一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”在前半部分可以让孩子们拍着手说，到后面加动作同时改编成：“春来啦！春来啦！可爱的孩子们，伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”
　　2.创意编写绘
　　在说这点之前，我首先声明的是并非所有的诗歌都要进行改编，有些诗歌我们只需要读出感受、读出理解、读美就可以了。对于可以改编的诗，我们可以通过这样的方式改编：
　　改词换句：这是我们在改编诗歌时最常用的一种方法，既把诗歌中的某个词语换成我们需要的词语。如《全都喜欢上》，孩子们可以根据自己的想法，把里面的“葱、西红柿、鱼、医生、乌鸦”等词语换成自己的词语。
　　仿写：有的诗歌适合写作，那我们就来个仿写或即兴创编。比如我们在诵读完《落叶》根据里面的句式和情景，孩子们进行了小小的尝试。
　　每个孩子手中都有一个晨诵本，孩子可以抄一抄诗歌，绘一绘诗中的画面和诗意，每过一周或是一段时间进行一个晨诵诗的小汇总，有的诗歌适合表演，那我们就举行一次诗歌诵读会，对于孩子而言既是诗歌的积累，又是给了孩子展示自我的平台。
　　参考文献：
　　[1]张祖庆.《原生态阅读》
　　[2]《小学生诗歌鉴赏辞典》.中国大百科全书出版社
　　[3]朱永新.《过一种幸福完整的教育生活》
　　作者简介：
　　常欢，1997年毕业后分配到小学工作，15年来一直从事一线班主任工作，一到六年级都教过好几届。在工作期间获得了多项荣誉，被评为市区级优秀教师，并有多篇论文获得省市区级优秀论文。获得了家长的好评和学生的信任。