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摘 要：教师信息技术应用能力是学校信息化发展水平最重要的衡量标准之一，加强教师的信息化应用能力的培养是是加快高校教育教学水平提高的重要途径。
关键词：高校教师;信息技术;信息化
教师信息技术应用能力是学校信息化发展水平最重要的衡量标准之一，加强教师的信息化应用能力的培养是是加快高校教育教学水平提高的重要途径。
1、信息技术应用能力
教师的信息化技术的应用能力主要指资源共享课程的設计组织能力，微课与慕课的制作及应用能力，教学资源库的筛选检索能力，虚拟仿真实训系统的使用和操作能力，数字一体化教材的探索施用能力。
（1）资源共享课程的设计组织能力
资源共享课程作为新时代精品资源共享课建设的一部分，是国家精品课程建设的重要组成部分，已经历了数十年的发展和完善。资源共享课程作为教学改革的一个组成部分，在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量等方面以发挥出了巨大的作用。目前，各院校已基本建立各自的教育资源平台，有了属于自己的特色课程体系。如何完善课程体系，是目前提高高校教师信息技术应用能力的一个重要手段。
（2）微课与慕课的制作和应用能力
微课与慕课和传统课堂的不同之处在于学生可以随时随地的进行知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。同时微课与慕课一个最大的特点是课程的主要载体是视频，教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的活动就是制作视频，通过视频表达学习重点。所以视频应有较强的针对性，教学信息清晰明确，学习流程循序渐进、复习检测方便快捷。视频制作能力就成了保证教学质量的关键因素。
（3）教学资源库的筛选检索能力
网络教学资源是开展网络教育的前提和基础，网络教育是当前教学的大趋势，教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，高效的教学资源库的筛选检索能力是体现教师信息化能力的关键。
（4）虚拟仿真实训系统的使用和操作能力
教育教学改革的一个核心就是培养高素质的综合性人才，培养学生的动手能力和实践能力，通过动手和实践来学习科学理论和知识，但实训基地和设备的投入，需要大量的资金需求和长期的建设。虚拟仿真实训系统可以很好的平衡和解决这些问题。
（5）数字一体化教材的探索施用能力
数字一体化教材的优势就是理论和实践的完美结合，在实际的教学过程中，选择合适的一体化教材是每个教师需具备的基本职业技能。优秀的一体化教材应具备时效性和专业性的统一结合。
2、高校青年教师信息技术应用能力存在的问题分析
（1）教学实践能力不足
目前，在高校的教师队伍中，由于高校的连年扩招政策，教师的人才储备不足，许多刚迈出校门的大学生成为目前高校青年教师的主要来源。虽然经过岗前的培训和学习，但实际教学经验的缺乏是不可忽略的一个重要缺陷。
（2）教学新理论、新方法、新技术的同步接受能力不足
青年教师是高校教学任务的主要承担者和践行者，教学任务繁重，缺少继续教育的时间，导致许多新的教学理论、教学方法和辅助教学的新技术无法同步接收和培训，
（3）创新型教育理念更新不足
教育理念的创新和更新，需要丰富的教学内容。在教学的实际过程中，教师应不断的发现问题，改进问题，以适应新形势下的教学要求。但是，在固有的、匮乏的、陈腐的职前培训模式下，教育理念已然落后。因此校本培训-项目实战-技能提升的青年教师专业成长模式，是实现青年教师素质提升的重要模式。
3、实现信息化的教学管理，提升教师信息技术应用能力
（1）落实周期性课时培训
建立实行高校教师周期性培训管理体系，制定全员培训计划，组织教师报名参加培训，并将培训结果纳入教师年度考核，作为推荐参加评先选优、职称评聘等的重要依据。重点研究教师培训新趋势，探索符合本校和本专业教师全员培训模式，积极推行网络研修与线下集中、专家指导相结合的混合式培训方式。为教师终身学习、持续专业发展提供便利和跟进服务。
（2）制定专业发展计划，支持轮岗交流
根据学院和教师的实际情况和专业特长，制定学院级和教师级的分级发展计划，同时根据各专业的特点，选择互补专业进行轮岗交流，强调工作的系统性和整体性，补充新的知识和能力，提升工作效率和工作积极性。
（3）后备人才梯队建设，名师名教培养
坚持专业培养和综合培养的原则，制定有效的岗位继任者和后备人才培养计划，着力挖掘人才潜质，建设名师名教储备库，引导进入储备库的青年教师提高师德修养、教育教学质量、科研水平和管理水平。
（4）微课展示技术大赛
组织微课展示技术大赛，更深的理解微课的技术和涵义。构建教师教学切磋与交流的平台，搭建青年教师展示教学能力与风采的舞台，打造信息技术与学科教学相融合的展台，夯实青年教师专业成长与发展的后台。
（5）产业基地参观学习实训
通过校企合作平台，专业教师可利用企业生产基地或者学校自有产业基地进行参观实践。教育的最终目的是培养满足社会需要的人才，通过产学结合，更好的理解科学的理论和实践的意义。
参考文献
[1] 许宗艳. “互联网+”时代高校教师信息技术应用能力现状及提升策略研究. 《智库时代》2019，（18）89-90
[2] 杨艳华，秦跃林. 慕课背景下高校教师信息技术应用能力探讨. 《中国冶金教育》 2017，（6）3-5
[3] 陈丽烟. 福建省高校教师信息技术应用能力调查研究. 《集美大学学报：教育科学版》 2016，（2）25-31
[4] 王颖. 高校教师信息技术应用能力的提升策略. 《教育探索》2015，（8）128-130
作者简介：王文哲（1986-），女，山东济宁人，日照职业技术学院教师，讲师，硕士，主要从事教学管理与研究。
关键词：高校教师;信息技术;信息化
教师信息技术应用能力是学校信息化发展水平最重要的衡量标准之一，加强教师的信息化应用能力的培养是是加快高校教育教学水平提高的重要途径。
1、信息技术应用能力
教师的信息化技术的应用能力主要指资源共享课程的設计组织能力，微课与慕课的制作及应用能力，教学资源库的筛选检索能力，虚拟仿真实训系统的使用和操作能力，数字一体化教材的探索施用能力。
（1）资源共享课程的设计组织能力
资源共享课程作为新时代精品资源共享课建设的一部分，是国家精品课程建设的重要组成部分，已经历了数十年的发展和完善。资源共享课程作为教学改革的一个组成部分，在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量等方面以发挥出了巨大的作用。目前，各院校已基本建立各自的教育资源平台，有了属于自己的特色课程体系。如何完善课程体系，是目前提高高校教师信息技术应用能力的一个重要手段。
（2）微课与慕课的制作和应用能力
微课与慕课和传统课堂的不同之处在于学生可以随时随地的进行知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。同时微课与慕课一个最大的特点是课程的主要载体是视频，教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的活动就是制作视频，通过视频表达学习重点。所以视频应有较强的针对性，教学信息清晰明确，学习流程循序渐进、复习检测方便快捷。视频制作能力就成了保证教学质量的关键因素。
（3）教学资源库的筛选检索能力
网络教学资源是开展网络教育的前提和基础，网络教育是当前教学的大趋势，教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，高效的教学资源库的筛选检索能力是体现教师信息化能力的关键。
（4）虚拟仿真实训系统的使用和操作能力
教育教学改革的一个核心就是培养高素质的综合性人才，培养学生的动手能力和实践能力，通过动手和实践来学习科学理论和知识，但实训基地和设备的投入，需要大量的资金需求和长期的建设。虚拟仿真实训系统可以很好的平衡和解决这些问题。
（5）数字一体化教材的探索施用能力
数字一体化教材的优势就是理论和实践的完美结合，在实际的教学过程中，选择合适的一体化教材是每个教师需具备的基本职业技能。优秀的一体化教材应具备时效性和专业性的统一结合。
2、高校青年教师信息技术应用能力存在的问题分析
（1）教学实践能力不足
目前，在高校的教师队伍中，由于高校的连年扩招政策，教师的人才储备不足，许多刚迈出校门的大学生成为目前高校青年教师的主要来源。虽然经过岗前的培训和学习，但实际教学经验的缺乏是不可忽略的一个重要缺陷。
（2）教学新理论、新方法、新技术的同步接受能力不足
青年教师是高校教学任务的主要承担者和践行者，教学任务繁重，缺少继续教育的时间，导致许多新的教学理论、教学方法和辅助教学的新技术无法同步接收和培训，
（3）创新型教育理念更新不足
教育理念的创新和更新，需要丰富的教学内容。在教学的实际过程中，教师应不断的发现问题，改进问题，以适应新形势下的教学要求。但是，在固有的、匮乏的、陈腐的职前培训模式下，教育理念已然落后。因此校本培训-项目实战-技能提升的青年教师专业成长模式，是实现青年教师素质提升的重要模式。
3、实现信息化的教学管理，提升教师信息技术应用能力
（1）落实周期性课时培训
建立实行高校教师周期性培训管理体系，制定全员培训计划，组织教师报名参加培训，并将培训结果纳入教师年度考核，作为推荐参加评先选优、职称评聘等的重要依据。重点研究教师培训新趋势，探索符合本校和本专业教师全员培训模式，积极推行网络研修与线下集中、专家指导相结合的混合式培训方式。为教师终身学习、持续专业发展提供便利和跟进服务。
（2）制定专业发展计划，支持轮岗交流
根据学院和教师的实际情况和专业特长，制定学院级和教师级的分级发展计划，同时根据各专业的特点，选择互补专业进行轮岗交流，强调工作的系统性和整体性，补充新的知识和能力，提升工作效率和工作积极性。
（3）后备人才梯队建设，名师名教培养
坚持专业培养和综合培养的原则，制定有效的岗位继任者和后备人才培养计划，着力挖掘人才潜质，建设名师名教储备库，引导进入储备库的青年教师提高师德修养、教育教学质量、科研水平和管理水平。
（4）微课展示技术大赛
组织微课展示技术大赛，更深的理解微课的技术和涵义。构建教师教学切磋与交流的平台，搭建青年教师展示教学能力与风采的舞台，打造信息技术与学科教学相融合的展台，夯实青年教师专业成长与发展的后台。
（5）产业基地参观学习实训
通过校企合作平台，专业教师可利用企业生产基地或者学校自有产业基地进行参观实践。教育的最终目的是培养满足社会需要的人才，通过产学结合，更好的理解科学的理论和实践的意义。
参考文献
[1] 许宗艳. “互联网+”时代高校教师信息技术应用能力现状及提升策略研究. 《智库时代》2019，（18）89-90
[2] 杨艳华，秦跃林. 慕课背景下高校教师信息技术应用能力探讨. 《中国冶金教育》 2017，（6）3-5
[3] 陈丽烟. 福建省高校教师信息技术应用能力调查研究. 《集美大学学报：教育科学版》 2016，（2）25-31
[4] 王颖. 高校教师信息技术应用能力的提升策略. 《教育探索》2015，（8）128-130
作者简介：王文哲（1986-），女，山东济宁人，日照职业技术学院教师，讲师，硕士，主要从事教学管理与研究。