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【摘要】文言文是学生中学阶段语文学习的重要内容，同时也是一个重难点，不论对于学生还是老师而言都有着极大的挑战。在漫长的学习生涯中，文言文都将影响到学生的学习生活，而且学好文言文对于学生的语文素养起着非常大的积极作用。基于语文核心素养的视角，为了能够让文言文教学更加丰富有趣，弘扬中华文化，本文就文言文教学策略，围绕提升文言文核心素养能力做简要分析。
【关键字】初中文言文;教学策略;核心素养
引言
随着教育体制的不断深化改革，为了顺应新时代国家对学生文言文学习的新要求，我国的文言文大纲进一步从诵读，理解，积累，感悟，应用五个方面对学生的学习目标以及教师的教学任务做出了要求。大纲中指出：对于初中文言文而言，学生应该做到能够富有感情、正确、流利地朗读全文，学会借助工具书以及注释了解并理解基本内容，能够做到积累、感悟和运用，提升自己的欣赏品味以及语文人文底蕴。
一、现阶段初中文言文教学现状
当前初中文言文教学现状却令人担忧，不管是教师还是学生均对文言文多有怨言。教师怕教，学生怕学，长此以往，就造成文言文教学效率低下，制约了语文学科的发展。[1]主要体现在以下几个问题：
（一）课堂创新性不足
就现阶段而言，教师的教学方式还是主要以死记硬背为主，比较重视对重点字词的理解与背诵，而忽视了对整篇文章中心思想的理解。这就让学生对于全文的背诵以及理解造成了很大的难度，提升语文核心素养更是收效甚微。
（二）学生积极性不足
相对于现代文的学习而言，文言文的确是整个语文学习的“重灾区”，其学生产生畏惧心理仍然是一个很现实的问题。充分调动学生的积极性在文言文学习中就显得格外重要。
二、实现初中文言文有效教学的具体策略
（一）夯实字词，提高学生的理解能力
提高学生的文言文理解能力首先肯定是要打牢文言文词汇理解系统的基本功，其次是对句子语法的掌握。学生首当其冲需要做到的是牢牢记住文言文中的字词释义，这是打开文言文学习大门的钥匙。只有能够轻松读懂全文，这样才能够更好的理解中心思想，才能真正理解作者当时想要表达的心境与情感。想要真正提升学生的语文核心素养以及文言文理解能力，就必须丰富学生的文言文阅读量，使教学内容不止于课本。文言文学习的语言环境十分重要，学生在不断阅读文言文的过程中无形地就能够培养文言文理解能力。当然这肯定是有一定难度的，这时就需要教师为学生的课外阅读加以引导，为学生答疑解惑，充分调动学生的积极性，这样才能够做到教学相长，提升学生的语文核心素养能力。
例如，在对部编版七年级语文第三单元《论语》十二章进行教学时，教师不仅要交给学生本课文内所有的重难点文字释义、句子理解等，更重要的是应该让学生们在掌握这些内容的同时了解文章创作背景，人物的个性以及与孔子的关系等，这样能够让学生更能身临其境的体会该文章所想表达的中心情感。教师应该积极鼓励同学收集课文相关拓展知识，以课堂小故事的方式进行。这样不仅培养了学生的资料调查能力，还充分调动了学生的积极性，对学生的语文素养、文言文素养能力以及自信心都有极大地积极作用。在培养学生语文素养能力的同时能够加强学生的民族自豪感，弘扬我中华文化，最终期望能够达到提升学生综合素质的目的。
（二）注重诵读，提升学生的阅读能力
归根结底，文言文的学习终究是语言的学习，这就避免不了诵读的指导。要知道朗读语气的训练对于理解全文的情感有很大的帮助，通过有声地倾诉更加有利于激发学生积极主动的学习情感。因此，作为一名初中语文教师，要懂得注重诵读指导，让学生从听觉器官受到学习文言文的情趣，从而增强学生的学习动力，提高学生的阅读能力，使学生文言文学习水平愈来愈高，以求达到提升初中语文文言文教学效益的目的。[2]
例如，在学习部编版九年级语文第六单元的《曹刿论战》时，教师就可在介绍战争背景之后播放诵读音频，让学生体会其中跌宕起伏的情感变化以及练习课文的诵读方式，充分调动学生的情感体验，使其身临其境，加深学生对文章的理解，而且富有感情的诵读对于背诵全文也是有极大的帮助。
（三）思辨阅读，培养学生批判性思维
文言文的学习还有一个很重要的目的，那就是培养学生的批判性思维，提升学生的思辨能力。对于教师而言，应该在课堂上引导学生思考，给学生搭建一个勇于独立思考的平台，而不是形成刻板性思维，总是被动地汲取知识。对于学生而言，应该积极思考，辩证性地看待每一篇文章，学会提出问题，解决问题，从而达到更好理解全文以及提升思辨的能力。孔子的“学而不思则罔”就简明扼要的点出了思考的重要性，学习文言文亦是如此。
例如，在学习部编版八年级语文下册的《桃花源记》时，就可以提出很多问题让学生积极讨论积极思考。如陶渊明笔下的世外桃源是否是真实存在？作为一个常年打鱼的渔夫应该对当地是轻车熟路的，那为何会忘路之远近？村民与世隔绝之久，为何却穿着和外界一样的衣服？积极引导学生思考，不仅可以培养思辨能力，还可以增加趣味性，何乐而不为呢？
三、結束语
在初中阶段语文的学习，引导学生重视文言文的学习，促进意识养成。作为一名新时代的语文教师，要以学生为中心，以教材为基石，不断深入研究，总结创新各类学习方法，激发学生对于文言文的学习兴趣，充分调动学生的积极性，不断提高学生的文化底蕴与语文素养，真真切切做到文言文教学的出彩生姿，教学相长。
参考文献：
[1]许茜茜.核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究[D].河南师范大学，2017.1-60.
[2]李因同.浅析初中语文文言文的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：99-100.
【关键字】初中文言文;教学策略;核心素养
引言
随着教育体制的不断深化改革，为了顺应新时代国家对学生文言文学习的新要求，我国的文言文大纲进一步从诵读，理解，积累，感悟，应用五个方面对学生的学习目标以及教师的教学任务做出了要求。大纲中指出：对于初中文言文而言，学生应该做到能够富有感情、正确、流利地朗读全文，学会借助工具书以及注释了解并理解基本内容，能够做到积累、感悟和运用，提升自己的欣赏品味以及语文人文底蕴。
一、现阶段初中文言文教学现状
当前初中文言文教学现状却令人担忧，不管是教师还是学生均对文言文多有怨言。教师怕教，学生怕学，长此以往，就造成文言文教学效率低下，制约了语文学科的发展。[1]主要体现在以下几个问题：
（一）课堂创新性不足
就现阶段而言，教师的教学方式还是主要以死记硬背为主，比较重视对重点字词的理解与背诵，而忽视了对整篇文章中心思想的理解。这就让学生对于全文的背诵以及理解造成了很大的难度，提升语文核心素养更是收效甚微。
（二）学生积极性不足
相对于现代文的学习而言，文言文的确是整个语文学习的“重灾区”，其学生产生畏惧心理仍然是一个很现实的问题。充分调动学生的积极性在文言文学习中就显得格外重要。
二、实现初中文言文有效教学的具体策略
（一）夯实字词，提高学生的理解能力
提高学生的文言文理解能力首先肯定是要打牢文言文词汇理解系统的基本功，其次是对句子语法的掌握。学生首当其冲需要做到的是牢牢记住文言文中的字词释义，这是打开文言文学习大门的钥匙。只有能够轻松读懂全文，这样才能够更好的理解中心思想，才能真正理解作者当时想要表达的心境与情感。想要真正提升学生的语文核心素养以及文言文理解能力，就必须丰富学生的文言文阅读量，使教学内容不止于课本。文言文学习的语言环境十分重要，学生在不断阅读文言文的过程中无形地就能够培养文言文理解能力。当然这肯定是有一定难度的，这时就需要教师为学生的课外阅读加以引导，为学生答疑解惑，充分调动学生的积极性，这样才能够做到教学相长，提升学生的语文核心素养能力。
例如，在对部编版七年级语文第三单元《论语》十二章进行教学时，教师不仅要交给学生本课文内所有的重难点文字释义、句子理解等，更重要的是应该让学生们在掌握这些内容的同时了解文章创作背景，人物的个性以及与孔子的关系等，这样能够让学生更能身临其境的体会该文章所想表达的中心情感。教师应该积极鼓励同学收集课文相关拓展知识，以课堂小故事的方式进行。这样不仅培养了学生的资料调查能力，还充分调动了学生的积极性，对学生的语文素养、文言文素养能力以及自信心都有极大地积极作用。在培养学生语文素养能力的同时能够加强学生的民族自豪感，弘扬我中华文化，最终期望能够达到提升学生综合素质的目的。
（二）注重诵读，提升学生的阅读能力
归根结底，文言文的学习终究是语言的学习，这就避免不了诵读的指导。要知道朗读语气的训练对于理解全文的情感有很大的帮助，通过有声地倾诉更加有利于激发学生积极主动的学习情感。因此，作为一名初中语文教师，要懂得注重诵读指导，让学生从听觉器官受到学习文言文的情趣，从而增强学生的学习动力，提高学生的阅读能力，使学生文言文学习水平愈来愈高，以求达到提升初中语文文言文教学效益的目的。[2]
例如，在学习部编版九年级语文第六单元的《曹刿论战》时，教师就可在介绍战争背景之后播放诵读音频，让学生体会其中跌宕起伏的情感变化以及练习课文的诵读方式，充分调动学生的情感体验，使其身临其境，加深学生对文章的理解，而且富有感情的诵读对于背诵全文也是有极大的帮助。
（三）思辨阅读，培养学生批判性思维
文言文的学习还有一个很重要的目的，那就是培养学生的批判性思维，提升学生的思辨能力。对于教师而言，应该在课堂上引导学生思考，给学生搭建一个勇于独立思考的平台，而不是形成刻板性思维，总是被动地汲取知识。对于学生而言，应该积极思考，辩证性地看待每一篇文章，学会提出问题，解决问题，从而达到更好理解全文以及提升思辨的能力。孔子的“学而不思则罔”就简明扼要的点出了思考的重要性，学习文言文亦是如此。
例如，在学习部编版八年级语文下册的《桃花源记》时，就可以提出很多问题让学生积极讨论积极思考。如陶渊明笔下的世外桃源是否是真实存在？作为一个常年打鱼的渔夫应该对当地是轻车熟路的，那为何会忘路之远近？村民与世隔绝之久，为何却穿着和外界一样的衣服？积极引导学生思考，不仅可以培养思辨能力，还可以增加趣味性，何乐而不为呢？
三、結束语
在初中阶段语文的学习，引导学生重视文言文的学习，促进意识养成。作为一名新时代的语文教师，要以学生为中心，以教材为基石，不断深入研究，总结创新各类学习方法，激发学生对于文言文的学习兴趣，充分调动学生的积极性，不断提高学生的文化底蕴与语文素养，真真切切做到文言文教学的出彩生姿，教学相长。
参考文献：
[1]许茜茜.核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究[D].河南师范大学，2017.1-60.
[2]李因同.浅析初中语文文言文的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：99-100.