【摘要】在高中语文教学中，学生对课本知识的掌握要建立在预习、学习、复习的发展过程中。只有打好扎实的预习基础，才能逐步提升语文知识的掌握能力。本文针对高中语文教学中学生课前预习能力的价值、问题及培养措施进行探究。
　　【关键词】高中语文教学;课前预习;培养能力
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教育中最为重要的阶段就是预习。”这一句话再次揭示了高中语文教育中预习环节的重要性。笔者认为，在高中语文教学中，学生对课本知识的掌握要建立在预习、学习、复习的发展过程中。在语文教育的诸多环节中，预习是一项影响学习效果的重要环节。预习能力的形成来源于学生主观能动性的培养，它是学生创新能力的集中展示，在学生学习习惯、知识积累等方面，呈现出了深刻的价值含义。
　　一、高中语文教学中学生课前预习能力的培养价值
　　新课程改革下，高中语文课堂的构建一直是语教事业的重中之重。从根本上说，教师要想让学生掌握熟练的自学能力，就要从根本上养成课前预习的良好习惯。教师要引导学生在接触教材的初期就具备熟练的思考能力，进一步提升课堂效率。增进学生对语文课文的了解、质疑和思考。通过培养良好的学习习惯，学生能够加速高中语文学习任务的拓展，并利用语文课前预习的发展优势，养成独立自主学习意识，培养学生对语文教育的学习兴趣。
　　二、高中语文教学中学生课前预习能力发展特点
　　正如上文所说，高中语文课前预习深刻地影响着教学质量，在实践的过程中，预习的效果越好，学生在课堂上的参与热情也就越高，教学质量也能够得到相应的提升。而预习的效果较差，学生则会对整体课程产生陌生感，难以适应教师的发展节奏。
　　从当前高中语文教学上看，预习能力的构成主要呈现出不同的价值特点，暨实践性、差异性、重点性和启发性。实践性是预习环节的首要过程，指的是在语文学习的时间进度上略高于教学进度，根据课程内容，教师需要在第一时间启发学生应该预习哪些内容。差异性指的是由于学生自身能力的不同，需要学生在背诵、阅读、写作等方面进行不同的差异训练，从而扬长避短，加深预习教育手法的影响力。在预习课程表现出来的重点性上，教师要在预习手段上加深重点环节，进一步提高教学质量。而在预习学习的启发性上，教师要针对语文课程中的难点，进行适度的启发和引导，进一步增进语文教育的针对性和影响力。
　　三、如何增进高中语文教学中学生课前预习能力的培养
　　（一）加深高中语文教学的习惯培养
　　美国教育学家曼因说过：“习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给它缠上一根绳索，时间长了它必然会无坚不摧。”在高中语文预习环节中，教师应该有意识的通过各种手段，从不同的方面加强预习教育的训练深度，增加预习教育的发展成效。
　　例如，教师要利用课上、课下的时间，充分启发学生的学习思维。让他们可以借助于校外教材、教科书等教学材料，通过文本资料的解析、设计，来明确预习教学的形式和角度，感應高中语文材料中的情感融入。除此以外，还可以利用教师批注重点、习题练习、课程模拟等形式，加深对高中生预习能力的培养。
　　（二）深化高中语文教学的解惑答疑
　　在高中学习过程中，教师最终的目的是满足学生的发展需求，解决他们在语文教学中的各项疑惑。因此，教师要始终扮演好语文教育的引导者和帮扶者，充分调动学生的学习积极性。
　　首先，教师要为他们营造一个宽松适度的教育环境，充分激发学生的学习欲望，教师可以利用翻转教学的模式，把每堂课的前五分钟定位为“自由学习时间”，让学生能够有属于自己的一段时间，参与到课程探究、奖励上，进一步激发学生的自由表达，使教师和学生之间能够建立一个和谐民主的思维环境。其次，当学生在预习的过程中遇到一定的阻碍时，教师要鼓励学生大胆创新，带着自己的问题参与到预习环节的提问中。通过仔细周密的解读，让学生能够感受到语文教学的针对性，继而掌握熟练的语文教育技能，充分提升预习环节的发展成效。
　　（三）不断完善预习课程的创新意识
　　为了走出当前预习教育失衡、发展成果薄弱的困境，教师要通过多项创新措施，建立多元化的发展模式，使学生能够掌握深厚的学习技巧。例如在学习到《岳阳楼记》的课程时，教师可以在课程开始之前就要求学生运用多元化的预习手段，对文章进行理解。鼓励学生借助于网络、书籍等形式，搜集和《岳阳楼记》相关的历史资料、图片视频。从作者生平经历、作品背景等方面，加深学生培养自主学习的意识和目标，完善预习课程的创新意识，提高预习课程的发展质量。
　　四、总结
　　综上所述，在高中语文教学中，教师要立足学生发展现状，在多元化价值观念的塑造上，让学生能够重视预习、学会预习、深化预习。除此之外，教师还要坚持分层指导、因材施教的预习引导策略，进一步提升学生对语文知识的掌握能力，加深高中语文教学事业的发展成效。
　　附