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【摘要】课程改革的理论都必须落实到课堂教学中去,因此提高教学效率才是真正的重中之重。本文从师生关系、教学理念、处理教材、教师素质等几个方面,探讨了提高教学效率的一些方法。
【关键词】关爱 学生 教材 教师 教学效率
基础教育课程改革在不断地深入,广大语文教师紧扣“新课标”为提高语文课堂教学效率正大显身手。尽管语文课堂教学异彩纷呈,教学的“作秀”与“秀作”只能让语文教学的全体参与者过上一把瘾,而究其效果也不过是“如此”“这般”。如何让语文教学有高效,真正地解放学生的大脑、双手、眼睛,让他们的多种感观全方位地参与语文教学,从而使语文教学闪烁着生命活力的光辉,既能让学生享受到语文学习的快乐,又能有所收获呢?我以为——
一、要有“爱”
新修订的师德规范第三条明确指出:关爱学生。教师关爱学生,就会赢得学生的尊重,从而爱上教师所教的学科。在课堂教学的进程中,教师是学生进行学习活动的组织者和引导者。教师对学生的影响是天然的。其举止言谈、喜怒哀乐均给学生以很大的影响。作为一个语文教师教学时要对学生以积极的影响,你就应在师生间以“爱”为纽带来联结两者。只要师生间的感情融洽了,课堂上的气氛就自然活跃。可见“爱”能让学生产生学习的动力,点燃学习的激情,增强学习的自信。因此,“爱”是激活语文课堂、提高语文课堂教学效率的必不可缺的因素。
一个语文教师有了对学生的爱,才会有耐心去培养和呵护学生对语文学习的兴趣。我们知道,语文课堂教学是一个渐进的过程,学生的学习兴趣随着进程的延伸会产生波动,甚至衰退。有爱心的教师应及时走下讲坛,蹲下身子,放下架子,始终牢记:学生是发展的人,是独特的人,是独立的人。应善待差异,唤起其信心,发现其潜能,诱导其注意,让学生们知道“我爱你”。切忌简单粗暴而伤害学生的自尊。须从“爱”出发,去尊重、理解、信任学生。耐心引导,精心培养和呵护学生的学习兴趣。教学中,教师的一个含满爱意的眼神,一句富有情趣的话语,一个滑稽而生动的体态……往往会诱发学生的注意,从而产生学习的内驱力,作为语文教师的你,若缺少了“爱”,学生怎么会体会到在语文学习中心灵的自由、思想的快乐、语文学习的美好呢?
二、要以学生为本
语文教学要有高效,核心就是要以学生为本。基础教育课程改革的核心理念是:以学生的发展为根本。依据“根本”,我们的语文教学的主体,就是学生。如果在语文课堂教学流程中,学生的主体地位缺失了,提高语文课堂教学的效率就成了空谈。故此,语文课堂教学要有高效,就必须以学生为本。
要在语文课堂教学流程中落实好“以学生为本”,其法不外乎以下两点:
1.更新教学理念,优化组合课堂教学架构,用心创设充满生气的语文教学氛围。这就要求教师要用基础教育课程改革的思想武装头脑,坚守新课标提出的四大课程理念:“全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课程”。由此出发而去设计自己的课堂教学方案。在备课时,既要备好教师主导教学的观念——看是否符合课改精神,又要备好教师主导的方法——看是否利于自己的教学个性特长的发挥,是否符合学习主体的实际;还要备好教材——看教学内容是否切合学生,依据学生学习基本能力,对教材既定的内容作适当的增、删、补和拓宽语文课程的内涵和外延;要准备好各个教学环节所需要的信息、资源和相应的教具,更要备好学生的学情和学法;要通过各种渠道去了解学生对语文学习的情况,关注个体差异;要尽量满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力;要备出倡导学习主体主动参与、乐于合作、探究,勤于动手的学习方式,让学生养成自主性和独立性的,并具有合作、探究精神的学法。教师作为语文教学的组织者和引导者,要让教学的效率得到充分的提高,必须经营出宽松和谐的主导气氛。在教学中充分施行民主,同时又及时集中学生的意见,在合理开放课堂教学时,又始终围绕教学的目标牵扯着学生在开放性的语文课堂上的思绪。用自然的教态、和善的表情、风趣幽默的教学语言及和蔼可亲的神态、体态,去激发学生的学习兴趣,诱导学生的注意,激活学生的学习思维。总之,对学生的学习行为多点理解、宽容和激励。真正地把学生当成学习的主人。
2.张扬学生的个性,珍视学生对语文学习的独特体验,针对学生中学习基础的差异,组织学习主体参与教学活动。在语文教学过程中,学生通过独立自主学习、小组合作探究学习等多种形式,来张扬学习主体的个性。在师生互动、交流中,启发其思维,拓展其能力。让学生在宽松、和谐、民主的教学氛围中,充分发表自己的学习见解。这样学生也会真正地感觉到了自己是语文学习的主人。
三、要活用教材
现行语文教材是紧扣基础教育课程改革的语文课程标准而编写的。按课改要求和课程标准的精神,教师使用教材时,要把握好语文学习与其他学科学习之间的异同点。始终要记住:语文仅为一门学科,而非科学。要知道,其它学科(除校本、地方、综合等技术性学科外)几乎都有一种科学体系在支撑着这门学科。而语文学科的教材是依据:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点而编写的。由于语文教材的内容丰富,承载的东西很多,却又没有严密的科学体系,所以教语文的关键还须教师用好用活教材。
鲜活的语文教学,不是作“秀”和“秀”作式地凭借教材在课堂上让师生们“潇洒地走一回”,而是要凭借教材在有限的课堂时间内帮助学生积累各样的知识,提高听、说、读、写、思维等能力。教师在主导教学中,须针对学生状况,因人而异。“异”,不仅仅是教师教的个性体现,更是教师具有个性地、创造性地理解和解读、使用教材,从而提高课效的途径。
九年义务教育语文课程标准出台后的教材,比过去“大纲”教材的视野更加宽广,更切合学生学习语文的实际。教材选文适合学生学习,利于引导学生掌握语文学习的方法、积累语文知识。它具有开放性和弹性。教师在运用教材时,若能把握好这些特点,是能有效地提高语文教学效率的。例如:人教版七至九年级语文教材中的每个“口语交际、写作、综合性学习”专题,我们在教材处理时,完全可以“因人而异”、“因地制宜”地进行教学设计。在立足于课堂教学的基础上,合上小课本,进入大课堂。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念就会有着陆点。学生在开放的教学空间里,更能尝到语文学习和收获的快乐。
四、要处理好四个关系
提高语文教学效率,教师当然要用心创设富有活力的课堂教学氛围,优化组合课堂教学构架。做到这些,必须在教学中处理好四个关系。
1.处理好教与学的关系。我们知道,教学是师生双方的相互交流,相互沟通、相互启发、相互补充。它不是教师教,学生学的机械相加,而是师生互教互学中形成的一个“学习共同体”。在这个“共同体”里,教师只不过是语文学习的组织者、参与者、帮扶者、引导者、促进者。
2.处理好重点与难点的关系。语文教学中,一篇课文乃至一堂课均有重难点,当你依据你的学生实际而确定好重难点后,如何较好地突出重点、突破难点,做到两全其美呢?我想教学时不要面面俱到。因为它很容易弄得重难点不分、本末倒置。要知道重难点是相辅相成、互为补充的。重点突出了,难点很快就会突破;要突破难点,当然先要突出重点。教师“作秀”式或“秀作”式地面面俱到、滴水不漏,遍地开花地提问、点拨,学生是不能适应这样的大容量,快节奏教学的,它更突出不了重点,突破不了难点。因此我们在处理这个方面的关系时,须找准一堂课的切入点而指向重点,围绕着重点展开师生间的相互交流:仁者见仁,智者见智,然后求同存异。这样,重点突出了,再施以适当的点拨,难点就会不攻自破。
3.处理好知识与能力的关系。提高语文教学的效率,就是要让学生既掌握了知识,又增加了语文能力。语文知识涉及面广,从语言、文字、词汇、语法、修辞、逻辑到文章学……及人生、社会、自然方方面面的知识;语文能力主要体现在人们生活中应用语文知识进行交往、交流、思想的能力。小品演员赵本山,他的口语表达流畅而生动,诙谐而幽默,妙趣横生。可他很有可能对现代汉语的单句与复句,顶真与双关等术语理解欠全面,你难道就说他没有语文能力吗?当然我们语文教学的目标既不能轻了知识重了能力,也不能重了知识而轻了能力。我们要清醒地认识到:对学生传授语文知识是为了增强学生应用语文的能力。学生在应用语文知识进行实践中有语文知识理论来支撑实践,其交往、交际、交流的能力,思想的能力就会大大提高。
4.处理好结论与过程的关系。结论是教学要达到的教学目的或结果。过程,即是达到教学目的或获取所需结论而经历的活动程序。要提高语文教学的效率,处理好这个关系是尤为重要的。我们教学的重要目标之一就是让学生理解和掌握正确的结论。如果学生不经过自主、合作、探究,不经过质疑、判断、比较,不经过分析、综合、概括等认知过程,教师对学习的内容马上就给予学生以结论,这是造成教学气氛沉闷,学生觉得学习枯燥无味的主要原因之一。要知道获取结论的过程,在你的教学中,既能让你教法有光彩,又能更好地让学生习得良好的学习方法。学生学习的健康个性,创新精神和创新思维,就是在过程中养成的。由此可见,结论与过程的关系,就好比是“鱼”与“渔”的关系。我们授之以“渔”,学生在“渔”中,便能获取属于自己的“鱼”了。
五、教师要有魅力
在学生眼中,一个没有魅力的语文教师是不受欢迎的。学生不欢迎的语文教师,纵然是使尽浑身的解数,教学效率也好不到哪儿去。因此,一个语文教师要得到学生的青睐,就必须有魅力。
师德规范在对“教书育人”,“为人师表”这两条的解读中明确指出:教师要具有人格魅力和学识魅力。因为一个教师的师德高尚,学识渊博,在学生的眼中便生出了你的高大形象,便会对你产生敬爱。由于敬爱你的人格与知识,自然爱上你教授的课程。因此,你的语文教学效率也自然会提高。再说,语文本身是充满魅力的学科,而教学语文科的教师的教态、语言、情感、板书、举手投足、音容相貌,自然、大方、洒脱,再加上你有高尚的师德、高深的学识,你就具备了吸引学生的魅力了。有了魅力,学生会不喜爱你教学的语文吗?
总而言之,要提高语文教学的效率,以上所说的“五要”是我们教学语文的教师应该做到和用活的。只要我们将这“五要”融合一体,灵活发挥,是有益于语文教学的高效的。
★作者单位:湖北省罗田县黄冈庙中学。
【关键词】关爱 学生 教材 教师 教学效率
基础教育课程改革在不断地深入,广大语文教师紧扣“新课标”为提高语文课堂教学效率正大显身手。尽管语文课堂教学异彩纷呈,教学的“作秀”与“秀作”只能让语文教学的全体参与者过上一把瘾,而究其效果也不过是“如此”“这般”。如何让语文教学有高效,真正地解放学生的大脑、双手、眼睛,让他们的多种感观全方位地参与语文教学,从而使语文教学闪烁着生命活力的光辉,既能让学生享受到语文学习的快乐,又能有所收获呢?我以为——
一、要有“爱”
新修订的师德规范第三条明确指出:关爱学生。教师关爱学生,就会赢得学生的尊重,从而爱上教师所教的学科。在课堂教学的进程中,教师是学生进行学习活动的组织者和引导者。教师对学生的影响是天然的。其举止言谈、喜怒哀乐均给学生以很大的影响。作为一个语文教师教学时要对学生以积极的影响,你就应在师生间以“爱”为纽带来联结两者。只要师生间的感情融洽了,课堂上的气氛就自然活跃。可见“爱”能让学生产生学习的动力,点燃学习的激情,增强学习的自信。因此,“爱”是激活语文课堂、提高语文课堂教学效率的必不可缺的因素。
一个语文教师有了对学生的爱,才会有耐心去培养和呵护学生对语文学习的兴趣。我们知道,语文课堂教学是一个渐进的过程,学生的学习兴趣随着进程的延伸会产生波动,甚至衰退。有爱心的教师应及时走下讲坛,蹲下身子,放下架子,始终牢记:学生是发展的人,是独特的人,是独立的人。应善待差异,唤起其信心,发现其潜能,诱导其注意,让学生们知道“我爱你”。切忌简单粗暴而伤害学生的自尊。须从“爱”出发,去尊重、理解、信任学生。耐心引导,精心培养和呵护学生的学习兴趣。教学中,教师的一个含满爱意的眼神,一句富有情趣的话语,一个滑稽而生动的体态……往往会诱发学生的注意,从而产生学习的内驱力,作为语文教师的你,若缺少了“爱”,学生怎么会体会到在语文学习中心灵的自由、思想的快乐、语文学习的美好呢?
二、要以学生为本
语文教学要有高效,核心就是要以学生为本。基础教育课程改革的核心理念是:以学生的发展为根本。依据“根本”,我们的语文教学的主体,就是学生。如果在语文课堂教学流程中,学生的主体地位缺失了,提高语文课堂教学的效率就成了空谈。故此,语文课堂教学要有高效,就必须以学生为本。
要在语文课堂教学流程中落实好“以学生为本”,其法不外乎以下两点:
1.更新教学理念,优化组合课堂教学架构,用心创设充满生气的语文教学氛围。这就要求教师要用基础教育课程改革的思想武装头脑,坚守新课标提出的四大课程理念:“全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课程”。由此出发而去设计自己的课堂教学方案。在备课时,既要备好教师主导教学的观念——看是否符合课改精神,又要备好教师主导的方法——看是否利于自己的教学个性特长的发挥,是否符合学习主体的实际;还要备好教材——看教学内容是否切合学生,依据学生学习基本能力,对教材既定的内容作适当的增、删、补和拓宽语文课程的内涵和外延;要准备好各个教学环节所需要的信息、资源和相应的教具,更要备好学生的学情和学法;要通过各种渠道去了解学生对语文学习的情况,关注个体差异;要尽量满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力;要备出倡导学习主体主动参与、乐于合作、探究,勤于动手的学习方式,让学生养成自主性和独立性的,并具有合作、探究精神的学法。教师作为语文教学的组织者和引导者,要让教学的效率得到充分的提高,必须经营出宽松和谐的主导气氛。在教学中充分施行民主,同时又及时集中学生的意见,在合理开放课堂教学时,又始终围绕教学的目标牵扯着学生在开放性的语文课堂上的思绪。用自然的教态、和善的表情、风趣幽默的教学语言及和蔼可亲的神态、体态,去激发学生的学习兴趣,诱导学生的注意,激活学生的学习思维。总之,对学生的学习行为多点理解、宽容和激励。真正地把学生当成学习的主人。
2.张扬学生的个性,珍视学生对语文学习的独特体验,针对学生中学习基础的差异,组织学习主体参与教学活动。在语文教学过程中,学生通过独立自主学习、小组合作探究学习等多种形式,来张扬学习主体的个性。在师生互动、交流中,启发其思维,拓展其能力。让学生在宽松、和谐、民主的教学氛围中,充分发表自己的学习见解。这样学生也会真正地感觉到了自己是语文学习的主人。
三、要活用教材
现行语文教材是紧扣基础教育课程改革的语文课程标准而编写的。按课改要求和课程标准的精神,教师使用教材时,要把握好语文学习与其他学科学习之间的异同点。始终要记住:语文仅为一门学科,而非科学。要知道,其它学科(除校本、地方、综合等技术性学科外)几乎都有一种科学体系在支撑着这门学科。而语文学科的教材是依据:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点而编写的。由于语文教材的内容丰富,承载的东西很多,却又没有严密的科学体系,所以教语文的关键还须教师用好用活教材。
鲜活的语文教学,不是作“秀”和“秀”作式地凭借教材在课堂上让师生们“潇洒地走一回”,而是要凭借教材在有限的课堂时间内帮助学生积累各样的知识,提高听、说、读、写、思维等能力。教师在主导教学中,须针对学生状况,因人而异。“异”,不仅仅是教师教的个性体现,更是教师具有个性地、创造性地理解和解读、使用教材,从而提高课效的途径。
九年义务教育语文课程标准出台后的教材,比过去“大纲”教材的视野更加宽广,更切合学生学习语文的实际。教材选文适合学生学习,利于引导学生掌握语文学习的方法、积累语文知识。它具有开放性和弹性。教师在运用教材时,若能把握好这些特点,是能有效地提高语文教学效率的。例如:人教版七至九年级语文教材中的每个“口语交际、写作、综合性学习”专题,我们在教材处理时,完全可以“因人而异”、“因地制宜”地进行教学设计。在立足于课堂教学的基础上,合上小课本,进入大课堂。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念就会有着陆点。学生在开放的教学空间里,更能尝到语文学习和收获的快乐。
四、要处理好四个关系
提高语文教学效率,教师当然要用心创设富有活力的课堂教学氛围,优化组合课堂教学构架。做到这些,必须在教学中处理好四个关系。
1.处理好教与学的关系。我们知道,教学是师生双方的相互交流,相互沟通、相互启发、相互补充。它不是教师教,学生学的机械相加,而是师生互教互学中形成的一个“学习共同体”。在这个“共同体”里,教师只不过是语文学习的组织者、参与者、帮扶者、引导者、促进者。
2.处理好重点与难点的关系。语文教学中,一篇课文乃至一堂课均有重难点,当你依据你的学生实际而确定好重难点后,如何较好地突出重点、突破难点,做到两全其美呢?我想教学时不要面面俱到。因为它很容易弄得重难点不分、本末倒置。要知道重难点是相辅相成、互为补充的。重点突出了,难点很快就会突破;要突破难点,当然先要突出重点。教师“作秀”式或“秀作”式地面面俱到、滴水不漏,遍地开花地提问、点拨,学生是不能适应这样的大容量,快节奏教学的,它更突出不了重点,突破不了难点。因此我们在处理这个方面的关系时,须找准一堂课的切入点而指向重点,围绕着重点展开师生间的相互交流:仁者见仁,智者见智,然后求同存异。这样,重点突出了,再施以适当的点拨,难点就会不攻自破。
3.处理好知识与能力的关系。提高语文教学的效率,就是要让学生既掌握了知识,又增加了语文能力。语文知识涉及面广,从语言、文字、词汇、语法、修辞、逻辑到文章学……及人生、社会、自然方方面面的知识;语文能力主要体现在人们生活中应用语文知识进行交往、交流、思想的能力。小品演员赵本山,他的口语表达流畅而生动,诙谐而幽默,妙趣横生。可他很有可能对现代汉语的单句与复句,顶真与双关等术语理解欠全面,你难道就说他没有语文能力吗?当然我们语文教学的目标既不能轻了知识重了能力,也不能重了知识而轻了能力。我们要清醒地认识到:对学生传授语文知识是为了增强学生应用语文的能力。学生在应用语文知识进行实践中有语文知识理论来支撑实践,其交往、交际、交流的能力,思想的能力就会大大提高。
4.处理好结论与过程的关系。结论是教学要达到的教学目的或结果。过程,即是达到教学目的或获取所需结论而经历的活动程序。要提高语文教学的效率,处理好这个关系是尤为重要的。我们教学的重要目标之一就是让学生理解和掌握正确的结论。如果学生不经过自主、合作、探究,不经过质疑、判断、比较,不经过分析、综合、概括等认知过程,教师对学习的内容马上就给予学生以结论,这是造成教学气氛沉闷,学生觉得学习枯燥无味的主要原因之一。要知道获取结论的过程,在你的教学中,既能让你教法有光彩,又能更好地让学生习得良好的学习方法。学生学习的健康个性,创新精神和创新思维,就是在过程中养成的。由此可见,结论与过程的关系,就好比是“鱼”与“渔”的关系。我们授之以“渔”,学生在“渔”中,便能获取属于自己的“鱼”了。
五、教师要有魅力
在学生眼中,一个没有魅力的语文教师是不受欢迎的。学生不欢迎的语文教师,纵然是使尽浑身的解数,教学效率也好不到哪儿去。因此,一个语文教师要得到学生的青睐,就必须有魅力。
师德规范在对“教书育人”,“为人师表”这两条的解读中明确指出:教师要具有人格魅力和学识魅力。因为一个教师的师德高尚,学识渊博,在学生的眼中便生出了你的高大形象,便会对你产生敬爱。由于敬爱你的人格与知识,自然爱上你教授的课程。因此,你的语文教学效率也自然会提高。再说,语文本身是充满魅力的学科,而教学语文科的教师的教态、语言、情感、板书、举手投足、音容相貌,自然、大方、洒脱,再加上你有高尚的师德、高深的学识,你就具备了吸引学生的魅力了。有了魅力,学生会不喜爱你教学的语文吗?
总而言之,要提高语文教学的效率,以上所说的“五要”是我们教学语文的教师应该做到和用活的。只要我们将这“五要”融合一体,灵活发挥,是有益于语文教学的高效的。
★作者单位:湖北省罗田县黄冈庙中学。