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【摘要】英美文学名著欣赏课与高中英语教学密切结合极有必要和意义，教师需要合理利用英美文学名著资源，丰富英语阅读教学素材;根据学生主体需要，指导英美文学名著阅读方法;利用多媒体技术，提高英美文学名著欣赏课程实践效果;组织实践活动，构建多元化英美文学名著欣赏途径。
【关键词】英美文学名著;欣赏课;高中;英语教学
【作者简介】王静（1988.12-），女，汉族，山东枣庄人，枣庄市第二中学，中教二级，本科，研究方向：英语教育。
在跨文化交流背景下，高中英语课程教学对于学生的培养也逐渐从知识应用拓展到文化渗透。高中生在英语课程教学中，不仅要学习语言知识，训练语言表达能力，更要从英语文化中探索汉英文化的差异，进而为融入跨文化交流做好准备。英美文学名著欣赏课是渗透英美文化，培养学生文化品格的重要课程。在高中英语教学中，教师应依托英语课程，为学生提供丰富的英美文学名著欣赏素材，引导学生理解名著内容，发展英语综合素养。根据英语课程改革要求，英美文学名著欣赏课与高中英语教学的结合，可以从以下几个方面实现：
在高中英语教学中，英美文学名著是学生阅读教学的重要资源，教师应根据学生英语综合素质，以及课程培养目标需要，合理利用英美文学名著资源，以拓宽英语阅读素材。教师在选择英美文学名著的过程中，应兼顾文学欣赏与阅读教学，为学生提供可靠的阅读支持，即首先注重课内外内容的融合，例如在《Cultural relics》的教学设计中，教师可以为学生提供与文化遗产相关的文学名著，让学生从新的视角了解文化遗产的细节，并体会文化遗产在一个国家民族文化塑造中的作用，以及对人们形成的精神支撑。其次，在英美民主内容选择上，教师应尽量选择文字优美的文学片段，作为学生阅读赏析内容，让学生在经典的语句表达中体会语言的节奏，提升英语语感。最后，注重文学名著内容的多样性，让高中生的阅读视野能够从教材中延伸出来，在不同主题、不同体裁的文学名著中体会英美文化，进而多方面吸收文学营养，丰富英语文化知识，提高英文阅读与欣赏能力，体会名著真挚的情感内涵。
英美文学名著阅读欣赏不同于教材中单一的篇章，其结构复杂，内容庞大，需要学生具备坚实的语言基础与良好的文学素养。在英美文学名著欣赏课程与英语教学实践相结合的过程中，教师应注重对学生阅读方法的指导，让学生在“授之以渔”的过程中形成自主阅读能力，进而提高对英文名著的理解与感悟，并提高英语教学实践效果。在英美文学名著阅读方法的教学指导中，教师首先要指导学生进行课前自主阅读，例如在《Pride and Prejudice》的经典阅读中，教师要求学生做好课前准备，对作者简·奥斯汀的生活年代，以及其家庭环境等进行简单的了解，以把握名著欣赏主题，确保学生能够更加深入地理解经典片段中对主要人物的塑造。其次，教师应做好精读指导，选择经典片段，指导学生进行深入阅读，让学生从句型、语法、句子结构等细节分析文本，以准确体会文本内容，提高学生精读方法的理解与掌握。最后，指导学生自主阅读与思考，要求学生根据兴趣偏好以及课程需要，选择难度适中的英美文学名著，让学生在阅读中锻炼自主学习能力。
在多媒体技术广泛应用于教育教学的背景下，英美文学名著欣赏课程构建的条件与更加充分。教师可以利用多媒体技术将文字、图片、音频、视频等资源有效融合，为学生提供更加生动的阅读欣赏情境，同时拓宽阅读互动与交流，在观点碰撞与分享中，提高英美文学名著欣赏实践效果。例如在《Jane Eyre》的名著阅读中，教师可以利用多媒体课件，为学生呈现作品中的经典片段，并通过组织学生朗读、分角色阅读等方式，共同体会Jane Eyre这一人物身上蕴含的宝贵品质;教师可以在听力训练中插入《Jane Eyre》的音频片段，要求学生用听觉捕捉名著内容，欣赏名著在语言表达上的特点;教师可以为学生播放《Jane Eyre》电影的经典片段，在演员的演绎下体会Jane Eyre与Rochester两个角色的性格特点，进而通过视听刺激，引导学生欣赏名著中人物的人格魅力，并调动学生阅读名著的热情;此外，教师还可以利用社交平台引导学生针对名著阅读欣赏进行在线互动交流，分享对英文民主阅读中的心得体会，提出阅读欣赏中的问题，在开放、自由的氛围中提升学生的阅读素养。
在英美文学名著欣赏教学中，教师应根据英语阅读教学需要，组织学生参与阅读实践活动，以打破课堂阅读的单一与枯燥，让学生在开放的阅读互动中提高名著欣赏效果，提升自主阅读能力。例如在《Gone with the Wind》的阅读欣赏中，教师指导学生通过小组合作的方式开展自主阅读，在阅读中教师为学生提供相关信息，辅助学生阅读，而学生则需要通过组内交流，完成名著阅读，同时由小组长记录监督，检查学生的阅读情况;此外，教师还应组织学生创作剧本，进行剧情表演，以呈现名著内容，提高阅读欣赏效果。
综上所述，在高中英语教学中，教师应拓宽教育教学培养思路，从跨文化的角度出发，为学生设计安排英美文学名著欣赏课程，并将文学欣赏与课程教学有效融合，让学生在更加开放、自主的氛围中阅读、欣赏名著，以逐渐提升英语文化素养。
[1]唐玮泽.英美文学視角下浅析英语教学的观念及其教学方法[J].校园英语，2019（13）：32.
[2]高辉.中学英语教学中渗透英美文学[J].天津教育，2019（04）：85-86.
【关键词】英美文学名著;欣赏课;高中;英语教学
【作者简介】王静（1988.12-），女，汉族，山东枣庄人，枣庄市第二中学，中教二级，本科，研究方向：英语教育。
在跨文化交流背景下，高中英语课程教学对于学生的培养也逐渐从知识应用拓展到文化渗透。高中生在英语课程教学中，不仅要学习语言知识，训练语言表达能力，更要从英语文化中探索汉英文化的差异，进而为融入跨文化交流做好准备。英美文学名著欣赏课是渗透英美文化，培养学生文化品格的重要课程。在高中英语教学中，教师应依托英语课程，为学生提供丰富的英美文学名著欣赏素材，引导学生理解名著内容，发展英语综合素养。根据英语课程改革要求，英美文学名著欣赏课与高中英语教学的结合，可以从以下几个方面实现：
一、合理利用英美文学名著资源，丰富英语阅读教学素材
在高中英语教学中，英美文学名著是学生阅读教学的重要资源，教师应根据学生英语综合素质，以及课程培养目标需要，合理利用英美文学名著资源，以拓宽英语阅读素材。教师在选择英美文学名著的过程中，应兼顾文学欣赏与阅读教学，为学生提供可靠的阅读支持，即首先注重课内外内容的融合，例如在《Cultural relics》的教学设计中，教师可以为学生提供与文化遗产相关的文学名著，让学生从新的视角了解文化遗产的细节，并体会文化遗产在一个国家民族文化塑造中的作用，以及对人们形成的精神支撑。其次，在英美民主内容选择上，教师应尽量选择文字优美的文学片段，作为学生阅读赏析内容，让学生在经典的语句表达中体会语言的节奏，提升英语语感。最后，注重文学名著内容的多样性，让高中生的阅读视野能够从教材中延伸出来，在不同主题、不同体裁的文学名著中体会英美文化，进而多方面吸收文学营养，丰富英语文化知识，提高英文阅读与欣赏能力，体会名著真挚的情感内涵。
二、根据学生主体需要，指导英美文学名著阅读方法
英美文学名著阅读欣赏不同于教材中单一的篇章，其结构复杂，内容庞大，需要学生具备坚实的语言基础与良好的文学素养。在英美文学名著欣赏课程与英语教学实践相结合的过程中，教师应注重对学生阅读方法的指导，让学生在“授之以渔”的过程中形成自主阅读能力，进而提高对英文名著的理解与感悟，并提高英语教学实践效果。在英美文学名著阅读方法的教学指导中，教师首先要指导学生进行课前自主阅读，例如在《Pride and Prejudice》的经典阅读中，教师要求学生做好课前准备，对作者简·奥斯汀的生活年代，以及其家庭环境等进行简单的了解，以把握名著欣赏主题，确保学生能够更加深入地理解经典片段中对主要人物的塑造。其次，教师应做好精读指导，选择经典片段，指导学生进行深入阅读，让学生从句型、语法、句子结构等细节分析文本，以准确体会文本内容，提高学生精读方法的理解与掌握。最后，指导学生自主阅读与思考，要求学生根据兴趣偏好以及课程需要，选择难度适中的英美文学名著，让学生在阅读中锻炼自主学习能力。
三、利用多媒体技术，提高英美文学名著欣赏课程实践效果
在多媒体技术广泛应用于教育教学的背景下，英美文学名著欣赏课程构建的条件与更加充分。教师可以利用多媒体技术将文字、图片、音频、视频等资源有效融合，为学生提供更加生动的阅读欣赏情境，同时拓宽阅读互动与交流，在观点碰撞与分享中，提高英美文学名著欣赏实践效果。例如在《Jane Eyre》的名著阅读中，教师可以利用多媒体课件，为学生呈现作品中的经典片段，并通过组织学生朗读、分角色阅读等方式，共同体会Jane Eyre这一人物身上蕴含的宝贵品质;教师可以在听力训练中插入《Jane Eyre》的音频片段，要求学生用听觉捕捉名著内容，欣赏名著在语言表达上的特点;教师可以为学生播放《Jane Eyre》电影的经典片段，在演员的演绎下体会Jane Eyre与Rochester两个角色的性格特点，进而通过视听刺激，引导学生欣赏名著中人物的人格魅力，并调动学生阅读名著的热情;此外，教师还可以利用社交平台引导学生针对名著阅读欣赏进行在线互动交流，分享对英文民主阅读中的心得体会，提出阅读欣赏中的问题，在开放、自由的氛围中提升学生的阅读素养。
四、组织实践活动，构建多元化英美文学名著欣赏途径
在英美文学名著欣赏教学中，教师应根据英语阅读教学需要，组织学生参与阅读实践活动，以打破课堂阅读的单一与枯燥，让学生在开放的阅读互动中提高名著欣赏效果，提升自主阅读能力。例如在《Gone with the Wind》的阅读欣赏中，教师指导学生通过小组合作的方式开展自主阅读，在阅读中教师为学生提供相关信息，辅助学生阅读，而学生则需要通过组内交流，完成名著阅读，同时由小组长记录监督，检查学生的阅读情况;此外，教师还应组织学生创作剧本，进行剧情表演，以呈现名著内容，提高阅读欣赏效果。
综上所述，在高中英语教学中，教师应拓宽教育教学培养思路，从跨文化的角度出发，为学生设计安排英美文学名著欣赏课程，并将文学欣赏与课程教学有效融合，让学生在更加开放、自主的氛围中阅读、欣赏名著，以逐渐提升英语文化素养。
参考文献：
[1]唐玮泽.英美文学視角下浅析英语教学的观念及其教学方法[J].校园英语，2019（13）：32.
[2]高辉.中学英语教学中渗透英美文学[J].天津教育，2019（04）：85-86.