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摘 要：现阶段，以培养提升学生综合素质能力的“新课标”教育制度的深入推广，在教育事业发展过程中起到了重要的作用，为学生对于学习课程知识提供了更为广阔的路径方式，为学生能够在提高自主学习能力的基础上进一步提升对知识的灵活掌握程度以及适用程度，合作式学习模式的推广因其学习形式独特、效果明显等特征被广泛地运用到数学教学实践当中，在教师和学生中间赢得了广泛的好评，为教育活动发展提供了更为宽广的教学路径。
关键词：合作式学习；初中数学教学；推广应用
初中数学教学在教师教学实践活动以及学生的学习阶段过程当中具有重要的发展意义，历来是教育工作者进行教学实践创新改革的前沿阵地，是探索提高教学质量及效率的重要实践因素，而随着社会发展变革的不断升级，原有的教学实践模式已经不能够适应快节奏的教育发展形势，在此影响下合作式教学模式在实践中形成逐步替代了现有的教学方式，并受到广大师生的好评。
一、 合作式教学模式的主要内容及特征
通过对各中小学校的初中数学课堂实践教学过程的深入调查可以了解到，现阶段对于合作式教学模式的理解其含义主要指的是：合作式教学模式是针对以往单一、单向的被动式的教学形式为转变目标，以学生在课堂上或者是课堂外自主学习为主要形式，通过采用多种方式的自由组合或者是大范围以集体、班级为单位进行的合作形式，把课堂教学内容和各类教学要素有机地结合起来，促进教师在教学过程当中来达到更好地教学效果和教学目标。
而合作式教学模式的主要特征通过对其形式、内容、效果等要素的深入分析得出以下几点：
从形式上来看，针对原有形式相对单一、教学内容相对固化、学生被动式受教等教学模式，合作式教学所采用的形式以自由式分组探讨学习内容为主体，以教师针对疑难问题进行引导式解答为具体操作，通过在学生与学生之间、学生与教师之间进行针对学习内容的多方探討，而获得对学习知识点的深入了解和探析，从而达到良好的教学效果；
从内容上来看，目前所进行的初中数学教学实践活动的具体实施内容上，主要还是针对学生掌握和理解基础性数学知识为主要目的，了解并掌握包括简易方程式、二维几何等基础性理论知识，为进行更深层次的数学知识学习打下良好的数学基础；从教学模式的不同之处上来看，合作学习模式的最大特点就是成绩评判的标准不是个人单独的成绩而是把整体的团队成绩作为最重要的评判标准，一起完成教学的任务，这也是促进了教师与学生在进行教学活动中增强自身对于教学和学习实践经验的获取，充分考虑到了不同学生不同的学习接受能力。
二、 合作式学习在教学过程中的具体应用范围
从目前实施合作式教学模式现状来看，对于在初中数学教学当中主要采用了以下两种方式来推广实施合作式教学：
一方面，以合作式学习的特征来进行，通过自由组合的方式，将拥有不同学习爱好、兴趣以及不同学习能力的学生集中在一起，形成一个小范围、规模化的学习兴趣小组，在针对特定的学习目标展开学习生活时，形成对数学知识统一的认识，并且经过教师具有针对性的疑难问题解答短时间内可以完成对数学知识从认识到理解的复杂学习过程，促使在学习小组当中拥有不同学习能力学生可以优势互补，使掌握学习知识的能力及方式方法更加完善。
另一方面，采用竞争学习的方式进行，在进行课堂教学中针对学生实际现状，设定本课堂教学所要达到的教学目标，学生在课堂或课外采用任何有关的学习方式方法，以竞争的方式来达到学习既定数学知识的目的，不仅体现了初中学生的合作学习能力，更重要的是竞争从侧面可以激发学生的斗志，在竞争机制中往往会发挥个人或者团队的极大潜能。
三、 提高合作式教学的主要途径
因合作式学习可以达到较好的教学实践成果，在当下实施开展初中数学教学创新改革路径过程中拥有较大的推广优势，同时良好的实践成果也得到了广大教育工作者和学生的喜爱，因此进一步在初中数学教学当中推广合作式学习已经成了创新改革传统教育制度的必由之路。为此要做到以下几点要求：
首先，在学校课程设置和教师课堂教学实践中达成统一的认识，那就是推行并实践合作式学习教学对于提高初中数学教学及其他学科教学所产生的积极意义是指的大家去学习和推广，并且在课程设置过程中以教学大纲要求为基础，将课堂内教学时间交给由学生来完成，教师则由主导位置转变为以辅导为主的角色转变。
其次，合作式教学应当以培养学生的倾听、质疑等能力为主体，让学生在互相倾听对方意见的氛围下发现并解决自身问题，从而提升合作学习的有效性，同时敢于质疑，应鼓励学生学会质疑、勇于质疑，在疑问过程中达到产生自己对于知识的理解思维，从而达到加深对数学知识的理解程度。
四、 结语
初中数学是初中教育的重要课程，也是学生学习过程中的难点与重点，老师应该充分利用好合作学习模式的积极作用，建立起高效率的合作学习小组，通过对合作学习内容、学习难度、合作学习效果的考核等方面的优化与控制，强化合作学习模式在初中数学教学中的实际作用，才能够达到提高培养学生综合素质能力的教学目的。
参考文献：
[1]李曦，陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（中），2015（5）.
作者简介：
田仁海，贵州省铜仁市，贵州省思南县思南中学初中部。
关键词：合作式学习；初中数学教学；推广应用
初中数学教学在教师教学实践活动以及学生的学习阶段过程当中具有重要的发展意义，历来是教育工作者进行教学实践创新改革的前沿阵地，是探索提高教学质量及效率的重要实践因素，而随着社会发展变革的不断升级，原有的教学实践模式已经不能够适应快节奏的教育发展形势，在此影响下合作式教学模式在实践中形成逐步替代了现有的教学方式，并受到广大师生的好评。
一、 合作式教学模式的主要内容及特征
通过对各中小学校的初中数学课堂实践教学过程的深入调查可以了解到，现阶段对于合作式教学模式的理解其含义主要指的是：合作式教学模式是针对以往单一、单向的被动式的教学形式为转变目标，以学生在课堂上或者是课堂外自主学习为主要形式，通过采用多种方式的自由组合或者是大范围以集体、班级为单位进行的合作形式，把课堂教学内容和各类教学要素有机地结合起来，促进教师在教学过程当中来达到更好地教学效果和教学目标。
而合作式教学模式的主要特征通过对其形式、内容、效果等要素的深入分析得出以下几点：
从形式上来看，针对原有形式相对单一、教学内容相对固化、学生被动式受教等教学模式，合作式教学所采用的形式以自由式分组探讨学习内容为主体，以教师针对疑难问题进行引导式解答为具体操作，通过在学生与学生之间、学生与教师之间进行针对学习内容的多方探討，而获得对学习知识点的深入了解和探析，从而达到良好的教学效果；
从内容上来看，目前所进行的初中数学教学实践活动的具体实施内容上，主要还是针对学生掌握和理解基础性数学知识为主要目的，了解并掌握包括简易方程式、二维几何等基础性理论知识，为进行更深层次的数学知识学习打下良好的数学基础；从教学模式的不同之处上来看，合作学习模式的最大特点就是成绩评判的标准不是个人单独的成绩而是把整体的团队成绩作为最重要的评判标准，一起完成教学的任务，这也是促进了教师与学生在进行教学活动中增强自身对于教学和学习实践经验的获取，充分考虑到了不同学生不同的学习接受能力。
二、 合作式学习在教学过程中的具体应用范围
从目前实施合作式教学模式现状来看，对于在初中数学教学当中主要采用了以下两种方式来推广实施合作式教学：
一方面，以合作式学习的特征来进行，通过自由组合的方式，将拥有不同学习爱好、兴趣以及不同学习能力的学生集中在一起，形成一个小范围、规模化的学习兴趣小组，在针对特定的学习目标展开学习生活时，形成对数学知识统一的认识，并且经过教师具有针对性的疑难问题解答短时间内可以完成对数学知识从认识到理解的复杂学习过程，促使在学习小组当中拥有不同学习能力学生可以优势互补，使掌握学习知识的能力及方式方法更加完善。
另一方面，采用竞争学习的方式进行，在进行课堂教学中针对学生实际现状，设定本课堂教学所要达到的教学目标，学生在课堂或课外采用任何有关的学习方式方法，以竞争的方式来达到学习既定数学知识的目的，不仅体现了初中学生的合作学习能力，更重要的是竞争从侧面可以激发学生的斗志，在竞争机制中往往会发挥个人或者团队的极大潜能。
三、 提高合作式教学的主要途径
因合作式学习可以达到较好的教学实践成果，在当下实施开展初中数学教学创新改革路径过程中拥有较大的推广优势，同时良好的实践成果也得到了广大教育工作者和学生的喜爱，因此进一步在初中数学教学当中推广合作式学习已经成了创新改革传统教育制度的必由之路。为此要做到以下几点要求：
首先，在学校课程设置和教师课堂教学实践中达成统一的认识，那就是推行并实践合作式学习教学对于提高初中数学教学及其他学科教学所产生的积极意义是指的大家去学习和推广，并且在课程设置过程中以教学大纲要求为基础，将课堂内教学时间交给由学生来完成，教师则由主导位置转变为以辅导为主的角色转变。
其次，合作式教学应当以培养学生的倾听、质疑等能力为主体，让学生在互相倾听对方意见的氛围下发现并解决自身问题，从而提升合作学习的有效性，同时敢于质疑，应鼓励学生学会质疑、勇于质疑，在疑问过程中达到产生自己对于知识的理解思维，从而达到加深对数学知识的理解程度。
四、 结语
初中数学是初中教育的重要课程，也是学生学习过程中的难点与重点，老师应该充分利用好合作学习模式的积极作用，建立起高效率的合作学习小组，通过对合作学习内容、学习难度、合作学习效果的考核等方面的优化与控制，强化合作学习模式在初中数学教学中的实际作用，才能够达到提高培养学生综合素质能力的教学目的。
参考文献：
[1]李曦，陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（中），2015（5）.
作者简介：
田仁海，贵州省铜仁市，贵州省思南县思南中学初中部。