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教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第91～92页。
教材简析：
钟表的认识是第一册的学习内容，本节课是本单元第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前有好多孩子都有自己漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。尽管他们不能准确地看时间，但是基本了解钟面内容，认识表面的基本元素。因此，本节课让学生用自己的已有经验来理解知识，感受数学与生活的“鱼水之亲”。并且通过动手操作，在主动探究中获取新知识。
教学目标：
1.通过多媒体创设的生活场景，让学生结合生活经验学会认识整时。
2.道钟面上有时针、分针、12个数，12大格。
3.帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
4.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
教学重点：会比较熟练地认读整时。
教学难点：会用两种表示法表示整时。
一、创设情境，激发学习兴趣
课件出示：猜闹钟的谜语。
1问导入：谁能告诉老师今天你几点起床的呢？你是怎么知道起床的时间的？老师收集了各种各样漂亮的钟表，你们想看看吗？（课件播放“漂亮的钟表”）
揭示课题并板书：认识钟表。
二、合作学习，探究新知
1.识钟表：观察钟面，找出他们有哪些共同点？
汇报交流（教师板书）
（1）有1—12个数。
（2）有三根针：时针、分针、秒针。
（3）有一格一格的。
（4）观察针的走动方向：顺时针行走。
教师用手势进行笔画，让学生对顺时针走动有一个更深刻的认识。
归纳小结：钟面上有12个数字，12个大格，有时针分针秒针。短的是时针，长的是分针，又细又长的是秒针。
2.认识整时
（1）我们了解到了那么多钟面上的知识，怎么看时间呢，接下来我们继续学习。
课件出示几个整时的钟面，让学生看，然后用自己的语言总结出看整时的方法。
数学中，我们把几点说成几时，让学生懂得几点就是几时。
归纳总结学生看时间的方法（并板书）：分针指着12，时针指着几，就是几时。
（2）请同桌互相拨动时间，说出时间。交流学习，动手操作。
3.认识电子钟上的整时
在生活当中，除了这样的钟表以外，还有像这样的钟表，请学生看大屏幕：出示收集到的一些电子钟。同学们还在哪见过这样的电子钟呢？电脑，电视，等等。
两种时间表示方式的记录，对比。
三、课外的延伸、拓展练习
1.谈话小结：看来呀，我们的生活真的离不开钟表，它可以时刻提醒我们什么时间改做什么，不该做什么。比如老师早晨6时起床，7时我该上班了，大约中午12时我要下班回家 。孩子们，你们的一天又是怎么度过的，怎么安排的，你能跟大家说一说吗？
2.课件出示小明的一天，准确说出钟面上的时间，还有描述表达几时做了什么。理解上午的9时和晚上9时的不同之处。
四、课堂小结：时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不能浪费时间，让我们做时间的小主人。
送小朋友一句谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
五、课后的作业：跟爸爸妈妈设计安排星期六一天的时间安排。
一年级数学上册《认识钟表》教学反思
横州镇中心学校 覃秋艳
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
这节课上下来，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。但也有部分学生没有真正“动”起来。上课一开始，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、充分调动学生的学习兴趣，發挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
本课也存在着许多不足之处：
1.由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2.由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等，学生语言组织需要加强。
3.学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第91～92页。
教材简析：
钟表的认识是第一册的学习内容，本节课是本单元第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前有好多孩子都有自己漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。尽管他们不能准确地看时间，但是基本了解钟面内容，认识表面的基本元素。因此，本节课让学生用自己的已有经验来理解知识，感受数学与生活的“鱼水之亲”。并且通过动手操作，在主动探究中获取新知识。
教学目标：
1.通过多媒体创设的生活场景，让学生结合生活经验学会认识整时。
2.道钟面上有时针、分针、12个数，12大格。
3.帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
4.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
教学重点：会比较熟练地认读整时。
教学难点：会用两种表示法表示整时。
一、创设情境，激发学习兴趣
课件出示：猜闹钟的谜语。
1问导入：谁能告诉老师今天你几点起床的呢？你是怎么知道起床的时间的？老师收集了各种各样漂亮的钟表，你们想看看吗？（课件播放“漂亮的钟表”）
揭示课题并板书：认识钟表。
二、合作学习，探究新知
1.识钟表：观察钟面，找出他们有哪些共同点？
汇报交流（教师板书）
（1）有1—12个数。
（2）有三根针：时针、分针、秒针。
（3）有一格一格的。
（4）观察针的走动方向：顺时针行走。
教师用手势进行笔画，让学生对顺时针走动有一个更深刻的认识。
归纳小结：钟面上有12个数字，12个大格，有时针分针秒针。短的是时针，长的是分针，又细又长的是秒针。
2.认识整时
（1）我们了解到了那么多钟面上的知识，怎么看时间呢，接下来我们继续学习。
课件出示几个整时的钟面，让学生看，然后用自己的语言总结出看整时的方法。
数学中，我们把几点说成几时，让学生懂得几点就是几时。
归纳总结学生看时间的方法（并板书）：分针指着12，时针指着几，就是几时。
（2）请同桌互相拨动时间，说出时间。交流学习，动手操作。
3.认识电子钟上的整时
在生活当中，除了这样的钟表以外，还有像这样的钟表，请学生看大屏幕：出示收集到的一些电子钟。同学们还在哪见过这样的电子钟呢？电脑，电视，等等。
两种时间表示方式的记录，对比。
三、课外的延伸、拓展练习
1.谈话小结：看来呀，我们的生活真的离不开钟表，它可以时刻提醒我们什么时间改做什么，不该做什么。比如老师早晨6时起床，7时我该上班了，大约中午12时我要下班回家 。孩子们，你们的一天又是怎么度过的，怎么安排的，你能跟大家说一说吗？
2.课件出示小明的一天，准确说出钟面上的时间，还有描述表达几时做了什么。理解上午的9时和晚上9时的不同之处。
四、课堂小结：时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不能浪费时间，让我们做时间的小主人。
送小朋友一句谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
五、课后的作业：跟爸爸妈妈设计安排星期六一天的时间安排。
一年级数学上册《认识钟表》教学反思
横州镇中心学校 覃秋艳
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
这节课上下来，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。但也有部分学生没有真正“动”起来。上课一开始，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、充分调动学生的学习兴趣，發挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
本课也存在着许多不足之处：
1.由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2.由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等，学生语言组织需要加强。
3.学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！