目前在我国现行的教育制度中，英语已是小学，中学乃至大学必学学科之一，学好它显得尤为重要。而对初中生来说八年级级则更为重要,因为它是初中学生非常关键的一年,也是学生对英语学习容易产生厌烦情绪的一年。学生在八年级阶段往往会出现两极分化现象，从教学实际出发，我觉得八年级学生英语学习可能存在着的以下现状：一、新课程改革，以三年级为起点的教材的改变，难度猛然增加，而八年级又是初中现行教材中内容最多、语法最难的一册。面对骤然增多的词汇，面对小学一周才学习一篇课文，而初中从七年级开始一下子就变成了每天学习一篇长课文，这都让很多基础没打好的学生完全适应不了也跟不上。二、虽然在小学时就开设了英语课但有些学生由于不够重视，英语基础没打好。有些学生甚至于连26个字母都还不能熟练地读、写，更谈不上根据音标拼读单词了。进入初中后他们既无信心，也无兴趣，根本就没办法学习。这些学生很可能刚刚进入七年级就已经要面临掉队了。三、另一部分学生由于七年级刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学习成绩还算优异，进入八年级后，随着时间的推移，知识点难度的加深、单词量的增加，越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，学习态度不端正，成绩开始逐步下降，落后掉队，而且掉队的人数也逐年增加，学生从主动学习英语开始转向被动学习英语；而另一部分学生则学习兴趣浓厚，学习轻松且成绩优异，两极分化不断加大。四、由于农村小学各校对小学英语重视程度不同，而初中汇集了来自各校的学生，他们刚刚进入七年级时，其英语基础就参差不齐，这必然会导致两极分化严重，成为困扰我们初中英语教学主要问题。
　　在初中阶段我认为产生两极分化的原因主要有以下几个方面：一是学生科目增多,学生的学习负担加重。学生由七年级升到八年级后，增加了平面几何、物理等，学习负担比七年级重，教材的内容也难得多，要求相应地有了提高。 二是学生的心理变化迅速。到了八年级，学生心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分都有，且极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。三是教师的教学方法单一陈旧，上课进度过快。在高喊素质教育的今天，由于受到中考指挥棒的影响和学校根据成绩给教师排名等各种外界因素给教师造成的压力，许多教师课堂上忙于讲语言点、做练习，却舍不得花点时间搞些学生感兴趣的活动，更不愿尝试多样化的新的教学方法，致使学生上课越来越觉得无趣而不喜欢学英语。教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。再加上新教材的改变，大部分教师是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，很多教师把七年级使用的听说领先的方法丢弃不用，一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。因此大面积掉队的现象也就在所难免。四 是情感因素。一方面学生学习受教师自身素质的影响。初中学生心理幼稚,老师的印象会直接影响学生对英语学习。另一方面许多教师对成绩较好的学生高看一眼，这些学生也常常得到老师的鼓励和学生的羡慕，这对学生成绩起到了积极的促进作用，而对那些成绩较差的学生却常常受到老师的“白眼”，导致他们消极情感增多，在学习情绪上就自然产生不同程度的抑制心理，对学习产生消极影响乃至恶性循环。五学生出现开口困难。我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。但是，学语言必须有相当的语言环境才行。由于我们现在初中每周只有几节英语课，最多一天一节，其余的时间很多学生不可能运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。六是学生记忆词汇出现困难，初学英语的学生读书声音大，学习兴趣高。随着学习的深入，词汇量的增加，部分学生象学汉语一样学英语，对一些词汇不记不背不写，导致语言材料的脱节，词不成句。七、失去兴趣和自信心，学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展差异，也非教师教得不好，更不是教材的毛病。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志。
　　根据以上分化原因的分析，在八年级阶段，我认为应该从以下几个方面入手，防止两极分化的出现：
　　1.高度重视单词教学，每一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。
　　2.培养学生良好的学习习惯，如：
　　2.1复习和预习：每天坚持课后认真复习当天所学词汇及重点，养成大声朗读的习惯。养成认真的预习的习惯，预习时在自己认为重点的地方记上记号，以便与老师所讲的重点进行对比，体验成功的喜悦。同时做到了心中有数。这样就在学习中掌握了主动。
　　2.2认真听课：在上课过程中，要集中精力，做到“五到”。看书或看黑板时“眼”到；跟读或发言时“口”到；听老师讲或同学发言时“耳”到；做笔记或作业时“手”到；做以上事情时“心”到。细节决定成败，习惯决定细节。养成一个良好的学习习惯对以后的英语学习起着决定性的作用。
　　3.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
　　教师要积极调动学生学习英语的兴趣，不断改进教学方法，提高教学水平，想办法把课上得生动有趣，把学生的积极性充分调动起来，不间断地引起学生的兴趣，使兴趣逐渐成为稳定的爱好。这是防止两极分化要解决好的首要问题。具体做法有：
　　3.1教师在课前准备时必须认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能会遇到哪些困难，应该怎么解决，帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于运用现代教学辅助手段和实物模型挂图、幻灯、简笔画等直观手段，为学生创造良好的英语环境，激发他们学习 英语的兴趣。
　　3.2教学尽量照顾所有学生，教学起点，教学进度尽量考虑到中下游学生，有时适当降低教学难度，让学生跳跳就能摘到果子。
　　3.3创设语言情境：a.借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；b.是以手势、表情、动作配合教学；c.是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中，d.是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；e.是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。F.、讲究教法，因材施教：外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在八年级年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
　　 4.及时帮助，预防为主。
　　初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他們掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。对学习掉队的学生及时帮助。教师在课堂上应注意多让他们“表演”，对取得的进步及时加以肯定，帮助他们树立信心，指导他们运用正确的学习方法培养他们良好的学习习惯和自学能力，课后主动关注作业和练习情况，帮助他们克服困难，订正错误。实践证明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮助后进生，实施既扎扎实实、实事求是，又是循序渐进、逐步加深的辅导，比起那偶然的“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的辅导，效果显然好得多。
　　 总之，防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心去思考和实践。针对初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，采用科学的教学方法，遵循教育规律，注意做到循序渐进和因材施教，从细节做起，就一定能走出两极分化的教学困境，大面积提高教学质量。