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【摘要】微课是一种基于信息技术发展的有效教学模式。与传统的教学模式有所不同，微课教学主要以微视频教学模式为基础，围绕某一知识点给出详细的解释，突出了课堂教学的重点和难点，有利于提高教学质量和课堂教学的效率。目前，在初中数学教学中，一些教师已经开始推动课堂教学的改革与发展，利用微课教学。然而，一些教师尚未认识到微课教学在教学活动中的重要性。本文结合微课程视频教学在初中数学教学中的现状，讲述了微课程视频教学在信息技术背景下的应用策略。
【关键词】数学教学 微课 教学改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0152-01
微课教学是一种新兴的教学模式，虽然它具有许多的优势，但在实际应用过程中尚未被教师普遍采用。在初中数学教学中使用微观教学主要存在以下问题：
1.部分教师缺乏制作微课视频的能力。
微课程视频教学作为一种有效的教学模式，在教学过程中起着非常重要的作用，即生产。制作微课程视频需要结合教师的思考，运用大量的人力和时间。老师在教学过程中就必须认真考虑哪个知识点是关键点，哪个内容需要着重讲解。然后根据这些知识点制作出相应的微课程视频。在制作微课程视频的过程中，还需要教师认真考虑学生容易接受什么样的教学模式，并根据学生的喜好进行适当的调整。目前，在初中数学的教学过程中，一些教师缺乏制作微课程视频的能力。教师不知道如何制作它们，或者在制作过程中，由于环境和条件的限制无法制作出合适的微视频。
2.教师尚未接受新兴的教学模式。
引入新兴的教学模式总会导致一些教师的心理排斥。 确实，当人们习惯某种教学方式时，很难再进行新的改变。在目前的初中数学教学中，许多教师已经习惯了传统的教学模式：备课、讲课和课后作业。教学活动就是在这样的习惯基础上进行的。在这样的教学环境中，很难让所有老师突然接受新的教学模式。 因此，在目前的初中数学教学中，微课教学未被广泛应用的重要因素之一是教师在心理上尚未完全接受这种教学模式，从而影响初中数学微课教学的推广效率。
3.资源共享存在困难。
在微课教学中，教师可以在课堂中与学生进行资源共享，方便学生在业余时间阅读和使用。然而，在实际教学过程中，由于一些客观因素，微课程视频在资源共享过程中会遇到一定的困难。 例如，由于家庭经济条件的原因，有些学生没有配备互联网和电脑，这使得学生回家后很难检查教师共享的资源，从而影响学生的学习效率。
在初中数学教学中，还有许多抽象的概念。这些概念的内容要求学生理解与记忆，例如各种图形的性质，定义和特征等。 如果学生对数学学习过程中的相关知识和概念不清楚，或者概念混乱，则会影响学生的整体数学学习效果。 因此，在初中数学教学中，教师应注重概念教学，为学生的数学学习打下坚实的基础。 为了提高概念教学的效率，教师可以通过微课程视频加强对初中数学相关概念的理解。 或者在教学中，教师通过微课程视频，作为课堂教学的介绍，为学生设置悬念，提高学生的概念学习效率。
事实上，对于微课教学的教学，加强教学的关键点和难点是微课教学的最大优势之一。在初中数学教学中，教师可以通过微课教学加强课堂教学的重点和难点。此外，在教学中，教师还可以通过微课程视频解释一些典型的例子。 通过对这些典型案例的解释，学生的理解和记忆将得到深化，学生将能够在课余学习过程中回顾相关的知识困难，提高学生的学习效率。
对于微课教学，共享资源是首要任务。如果教师在教学中制作高质量的视频，但很难实現分享，那么微课教学的意义就会丧失。 因此，在教学中，教师可以通过校园网和微信群等现代信息技术实现资源的有效共享，方便学生获取资源，提高资源利用效率。
总而言之，在初中数学教学中，教师应结合现代教学方法，结合现代信息技术的优势，通过微观教学，实现初中数学教学的改革与创新，促进初中数学课堂教学的又好又快的发展。
参考文献：
[1]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究，2018（16）：46.
[2]卫德彬，阮征.基于微课与初中数学教学有效融合的思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（Z2）：41-44.
[3]麦凤珊.微课在初中数学教学的实践与思考——以七年级“数学活动-图形变化中的规律探究”为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（06）：5-7.
[4]卫德彬，阮征.浅析数学微课及其教学应用价值——基于新型初中数学教学模式的探索性思考[J].中学数学，2018（04）：54-56.
[5]苑建广.一叶串联综合应用，奇趣促进深度探究——一节初中数学复习课的教学设计与思考[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（02）：80-86.
[6]彭长林，宋莹.初中数学活动课的几点思考[J].数学学习与研究，2017（24）：42.
[7]朱建良.问题引导 关联思考 明晰本质——例说初中数学微探究的实践与思考[J].中学数学研究，2017（10）：14-17.
[8]刘树强.初中数学课堂融入微课再思考[J].课程教育研究，2017（36）：110-111.
[9]袁虹.初中数学演示性微课的设计与思考[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（16）：30-31+19.
[10]相伟.关于微课与初中数学课堂教学衔接的几点思考[J].数学教学通讯，2016（20）：43-44.
[11]王振.初中数学活动课的尝试与思考[J].初中数学教与学，2016（10）：23-25.
【关键词】数学教学 微课 教学改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0152-01
微课教学是一种新兴的教学模式，虽然它具有许多的优势，但在实际应用过程中尚未被教师普遍采用。在初中数学教学中使用微观教学主要存在以下问题：
1.部分教师缺乏制作微课视频的能力。
微课程视频教学作为一种有效的教学模式，在教学过程中起着非常重要的作用，即生产。制作微课程视频需要结合教师的思考，运用大量的人力和时间。老师在教学过程中就必须认真考虑哪个知识点是关键点，哪个内容需要着重讲解。然后根据这些知识点制作出相应的微课程视频。在制作微课程视频的过程中，还需要教师认真考虑学生容易接受什么样的教学模式，并根据学生的喜好进行适当的调整。目前，在初中数学的教学过程中，一些教师缺乏制作微课程视频的能力。教师不知道如何制作它们，或者在制作过程中，由于环境和条件的限制无法制作出合适的微视频。
2.教师尚未接受新兴的教学模式。
引入新兴的教学模式总会导致一些教师的心理排斥。 确实，当人们习惯某种教学方式时，很难再进行新的改变。在目前的初中数学教学中，许多教师已经习惯了传统的教学模式：备课、讲课和课后作业。教学活动就是在这样的习惯基础上进行的。在这样的教学环境中，很难让所有老师突然接受新的教学模式。 因此，在目前的初中数学教学中，微课教学未被广泛应用的重要因素之一是教师在心理上尚未完全接受这种教学模式，从而影响初中数学微课教学的推广效率。
3.资源共享存在困难。
在微课教学中，教师可以在课堂中与学生进行资源共享，方便学生在业余时间阅读和使用。然而，在实际教学过程中，由于一些客观因素，微课程视频在资源共享过程中会遇到一定的困难。 例如，由于家庭经济条件的原因，有些学生没有配备互联网和电脑，这使得学生回家后很难检查教师共享的资源，从而影响学生的学习效率。
在初中数学教学中，还有许多抽象的概念。这些概念的内容要求学生理解与记忆，例如各种图形的性质，定义和特征等。 如果学生对数学学习过程中的相关知识和概念不清楚，或者概念混乱，则会影响学生的整体数学学习效果。 因此，在初中数学教学中，教师应注重概念教学，为学生的数学学习打下坚实的基础。 为了提高概念教学的效率，教师可以通过微课程视频加强对初中数学相关概念的理解。 或者在教学中，教师通过微课程视频，作为课堂教学的介绍，为学生设置悬念，提高学生的概念学习效率。
事实上，对于微课教学的教学，加强教学的关键点和难点是微课教学的最大优势之一。在初中数学教学中，教师可以通过微课教学加强课堂教学的重点和难点。此外，在教学中，教师还可以通过微课程视频解释一些典型的例子。 通过对这些典型案例的解释，学生的理解和记忆将得到深化，学生将能够在课余学习过程中回顾相关的知识困难，提高学生的学习效率。
对于微课教学，共享资源是首要任务。如果教师在教学中制作高质量的视频，但很难实現分享，那么微课教学的意义就会丧失。 因此，在教学中，教师可以通过校园网和微信群等现代信息技术实现资源的有效共享，方便学生获取资源，提高资源利用效率。
总而言之，在初中数学教学中，教师应结合现代教学方法，结合现代信息技术的优势，通过微观教学，实现初中数学教学的改革与创新，促进初中数学课堂教学的又好又快的发展。
参考文献：
[1]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究，2018（16）：46.
[2]卫德彬，阮征.基于微课与初中数学教学有效融合的思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（Z2）：41-44.
[3]麦凤珊.微课在初中数学教学的实践与思考——以七年级“数学活动-图形变化中的规律探究”为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（06）：5-7.
[4]卫德彬，阮征.浅析数学微课及其教学应用价值——基于新型初中数学教学模式的探索性思考[J].中学数学，2018（04）：54-56.
[5]苑建广.一叶串联综合应用，奇趣促进深度探究——一节初中数学复习课的教学设计与思考[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（02）：80-86.
[6]彭长林，宋莹.初中数学活动课的几点思考[J].数学学习与研究，2017（24）：42.
[7]朱建良.问题引导 关联思考 明晰本质——例说初中数学微探究的实践与思考[J].中学数学研究，2017（10）：14-17.
[8]刘树强.初中数学课堂融入微课再思考[J].课程教育研究，2017（36）：110-111.
[9]袁虹.初中数学演示性微课的设计与思考[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（16）：30-31+19.
[10]相伟.关于微课与初中数学课堂教学衔接的几点思考[J].数学教学通讯，2016（20）：43-44.
[11]王振.初中数学活动课的尝试与思考[J].初中数学教与学，2016（10）：23-25.