音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐作品有别于文学作品和美术作品之处，在于它是听觉艺术，具有抽象性、多解性和模糊性等特点，它不能给人以清晰明确的形象。人们对于音乐作品的理解完全依靠自身的音乐修养——对音乐语言的理解来完成。因此，一个国家和民族只有提高全民欣赏水平，才会拥有大批喜欢欣赏音乐的观众，音乐文化才会繁荣，才会涌现出大批的音乐巨匠和大量的传世之作。 如低年级小学生具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，但是缺少知识和生活经验，他们往往通过具体的事物来了解客观世界，思维带有形象性的特点，他们的注意力不能长时间地集中，兴趣容易转移。针对这些心理和思维特点，选用的欣赏作品篇幅要短小，形式要多样，题材要富有小学生的生活情趣，通过这些题材内容，不同情趣风格的作品，使小学生得到美的享受及陶冶，潜移默化地受到思想教育，还有的可利用古今中外名作，以优美轻松、欢快悠扬等音乐形象感染小学生，培养高尚情操和优良品德。在听的方面，可以用VCD光盘、录音磁带播放，可以通过教师的演唱、演奏，也可以让有专长能力的小学生进行表演，培养小学生的音乐记忆力，通过辨别旋律的重复、变化和对比来感受音乐内容、情绪和感情的发展。在欣赏过程中，还需精讲多听，充分发挥小学生的主观性、启发他们对音乐的丰富想象力，提高小学生对音乐的情感和意境的感知力。在教学中不要离开音乐的艺术形象而作繁琐的讲述，必要的乐曲分析和知识介绍，应生动精炼，富有启发性，听讲结合，可以先听后讲，还可以边听边讲，也可多听少讲，或精讲粗听，不能局限一种方法，目的是把小学生的注意力吸引到好的音乐上来。在欣赏过程中，根据小学生实际，确定重点和难点，每一课歌曲综合训练、欣赏等内容，可按实际需要重新调整、组合。
　　在教学中，可以向小学生介绍所欣赏作品的作者生平、创作背景、趣闻逸事等引起小学生“听”的欲望和兴趣。在欣赏音乐的过程中经过老师画龙点睛的提示，小学生就会增加对乐曲内容的理解、在音乐中得到美的享受。另外，在欣赏之前，老师根据乐曲的内容设置问题，让小学生带着问题去欣赏，也可以激发小学生的兴趣，使小学生积极主动地听音乐、鉴别音乐。从孩子日常生活出发，用学生们熟悉的生活片断组成音乐，他们更容易接受和理解。音乐与生活、学习密不可分，在日常生活，我们可以通过音乐让我们学习生活更加丰富多彩。在学校每天的生活作息中，安排一段时间为音乐欣赏的时间，并安排适当的音乐欣赏节目，早自习为最好时刻；与学校的活动或者与节庆配合，播放适当的曲目；可以在班上选出每月歌曲，教唱或是欣赏；教师可以稍做调查，将广播或是电视上有教育价值的音乐节目，介绍给学生，可以增多欣赏机会；遇到有名的音乐家演唱或演奏，及当地文化中心举行音乐会时，应设法鼓励学生参加，增加学生体验生活的机会。音乐欣赏是一种多层面的心理体验活动，各种欣赏方式之间存在着一种共存互补的关系。最完美的音乐欣赏方式应该是 “综合体验”式的音乐欣赏，就是指欣赏者积极调动自己的全部心智，对构成音乐的各种因素進行全面而综合地体验。不仅要注意倾听和感受音乐的形式美，而且对音乐的情感内涵有深刻的体验与把握，再去想像音乐所要表现的形象与意境，从而使欣赏者在对音乐形式美与内涵美的品味中得到音乐艺术的综合而完美的体验，实现了人们精神的升华。在音乐教学中，教师要努力通过不断的教学摸索和实践，以锻炼小学生对音乐作品的自身体验为重，通过适时适度的教学引导，充分发挥小学生在接触音乐作品时的主体作用，调动小学生拓展思维并自主体验的积极性，培养小学生对音乐的感受力、想象力和理解力，最终提高小学生对于音乐作品的欣赏能力。（单位：内蒙古二连浩特市第三小学）