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【摘要】在高校外语教学中，教师自身的教学质量能否得到有效的提升，将直接影响学生未来的就业和发展，所以需要我们切实加强对高校外语教师教学的科学评价，才能从根本上促进教学质量的提升。但是就当前来看，目前在这方面还存在诸多的问题和不足。所以必须切实加强对教学评价现状的总结，并采取针对性的策略，切实注重教学评价工作的开展，才能更好地促进教学质量的提升。因而本文主要针对高校外语教学展开探讨，论述了高校外语教师评价的方法和质量提升的对策，以此来为今后的教育工作带来一定的参考价值。
【关键词】高校外语教师 教学评价 质量提升
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0018-01
在高校外语的教学过程中，教师的教育教学是非常关键的，其教师的自身素养和职业操守直接影响了教学水平的高低和教育质量的高低。因此，在当前我国教育大背景下，实施素质教育必须要依靠教师水平的提升来达成。这样才能从根本上对于高校外语的教学进行优化，从而提高学生的外语综合应用能力。
一、高校外语教师教学评价的现状
我国各大高校对于教学评价运用的十分广阔，而这种教学评价体系极具中国教育的特色。我国各个高校对于外语教师的教学评价是从教学和科研两个方面来进行的，因此其中的关注点不是十分豐富，相比较传统的教学来说目前教师评价已经有一定的认可度。就外语教师而言，学校为了促进外语学科的发展，对于教师也制定了与之对应的评价指标。
二、高校外语教师教学评价存在的不足之处
我国高校外语教学目前依然存在许多不足之处。在对高校外语教学的过程中，存在不科学、不合理的教师评价工作，其中的一个重要问题之一就是外语教师的教学质量较低。因此，对于高校外语的教学评价方式进行更加深入的分析，从而探讨研究可以提升教学质量的方法，这也是非常有现实意义的课题。下面主要研究高校外语教师教学评价存在的弊端：
1.科学依据相对较缺乏以及盲目评价
对于外语教师的教学评价目前我国许多高校还是比较重视，比如成立了专门的教师教学评价小组和机构这都是高校为了更好的为外语教师教学评价做出的行为。这也充分体现了我国高校对于外语教师教学评价的重视。但是这些机构没有发挥实际用处，它只是从表面对外语教师的教学进行评价，不够深刻，以至于不能作为其他学校教学评价的参考。因为对于外语教师的教学评价没有制定科学并且合理的评价标准，出现了一些盲目的评价指标，因此导致上述情况的出现，而对于外语教师的教学评价也并没有结合学校的教学质量和学生的学习效果这些方面进行合理的评价。
2.评价工作错位，评价效果不佳
对于一个统一的评价方式往往是对于我国高校外语教师的教学评价参照，即按照四个方面展开评价：学校评价、教师自评、学生评价、教师互评。对于这四个方面的评价可以看出，能做到客观和公正的是对于学校的评价，但是教师自评、学生评价、教师互评这三方面的评价实用性并不高。比如说针对学生评价，很多学生可能会随心所欲乱填，极其敷衍，虽然还有一部分学生对于评价有自己的想法，但是在我国的教学模式下导致他们不敢提出自己的建议，而学校和教师才是评价工作的掌握者。因此学生评价往往会采用下发评价表的形式来获得评价结果。作为最有发言权的学生群体来说，他们的评价并没有在实际中发挥效用。
3.对于奖惩过分关注，对于教师发展相对较为忽视
我国的许多高校在对于教师的评价中通常把评价制度和奖惩制度联系起来，这就意味着对于评价结果较好的教师会受到学校的奖励，而对于教学评价较差的教师则会受到学校的惩罚。而在高校外语教师的心里主要是会对受到惩罚担心。由于这些高校外语教师的职业道德素养以及教学积极性较低，并且在学校方面来说对于高校外语教师的关注不够，没有考虑教师的长久发展，对教师的职业生涯规划工作做得也不够好，致使教师在开展教学工作时效率较低，对于教师自身的发展也缺少信心。因此导致高校外语教师对于学校的奖励他们并不是十分上心。那么，当高校过分关注外语教师评价的奖惩制度，教师的教学积极性就会受到遏制，这也极大的阻碍了教师的发展
三、提升高校外语教师教学评价与质量的有效策略
1.将政府力量引入其中，对机制建设进行强化
现如今，我国的高校外语教师评价工作基本是由高校自身复杂，没有体现出政府的干预效果。由于教学管理方面的事务已经非常复杂，因此，高校在外语教师的评价方面难以保证其科学合理的性质，导致质量较低，那么政府应该积极介入干预，发挥出政策引导和工作指引的效果。出台相关的规定细则，对高校外语教师的评价工作开展期间委派专人到学校参与、监督教学评价工作，还要及时予以指正针对外语教师评价过程中存在的问题和弊端。与此同时，在教师评价工作结束之后，通过召开总结会议来找出评价工作尚存的问题，分析问题产生的原因，并制定相应的措施。还应要求高校积极做好后续的教师评价工作，并形成评价机制，定期对教师展开教学质量评价工作。通过引入政府力量，可以让高校的教师评价工作成为一种机制化的工作，从而提高评价的主动性、积极性和有效性，这在一定程度上可以为高校外语教师教学评价奠定有益的基础，让高校教学评价工作上升到新的高度，建立起更加长久、完善的运行机制。
2.强调教师地位，优化评价效果
对于教师的教学评价以及教学质量问题漏洞，高校首先应该针对问题进行认真反思，应该认识到教师地位对于教学过程中的重要性，以及对于教学评价的效果进行强化。在对外语教师进行教学评价的过程中，对于文中提到的几种教学评价的不足高校应该逐渐进行改善。第一就是应该将外语教师在教学评价中发挥的作用提升起来，对于教师的自评以及互评应充分尊重；第二对于学生评价中的意见应该认真倾听，将学生的评价重视起来，毕竟学生作为学校的主体最具有发言权。对于教育教学的实际情况，高校要做的就是充分分析情况，因为对于外语教师的评价只有教师的学生才最有资格，并且学生对于老师的评价会更加客观，更加真实。
3.评价角度需增多，发展评价需强化
为了增加高校外语教师教学评价的公平性，同时也是为了减少高校外语教师对评价结果的质疑，高校可以在教学评价体系中增加评价的角度。对于实际工作中的高校外语教师，高校应该综合全面以及合理的进行评价。对于外语教师的教学评价，不能仅仅只从高校外语教师在课堂上的表现来发表评价，而是应该要关注外语教师与学生的沟通情况、自我提升情况、教学创新情况等进行指标设计，可以促进高校外语教师教学评价的立体式全面性发展。
三、结语
综上所述，高校外语教师教学水平的提升以及教师质量的提升都会受到教师教学评价的影响，因此要想有效提升高校外语的教师评价水平，让教师教学评价更加如何教育的目的和要求，必须充分了解目前高校对于教师评价的不足，从而就这些不足做一些针对性的改进措施。因此必须要考虑到评价的客观性和合理性以及科学性，并且采取配套措施来提升高校外语教学水平和质量，这样才能为外语教学的发展打下更好的基础。
参考文献：
[1]沈兆文.高校英语教学中多元化教学评价的实证研究[J].中国民航飞行学院学报，2017，28（05）：53-56.
[2]张树光.高校英语教学评价体系构建研究[J].英语广场，2017（05）：89-90.
[3]王万荣.高校外语教师教学评价与质量提升研究[J].黑龙江畜牧兽医，2016（14）：251-252.
[4]卢丽虹.高校英语教师对课堂教学评价标准的理解[J].开放教育研究，2011，17（04）：79-83.
【关键词】高校外语教师 教学评价 质量提升
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0018-01
在高校外语的教学过程中，教师的教育教学是非常关键的，其教师的自身素养和职业操守直接影响了教学水平的高低和教育质量的高低。因此，在当前我国教育大背景下，实施素质教育必须要依靠教师水平的提升来达成。这样才能从根本上对于高校外语的教学进行优化，从而提高学生的外语综合应用能力。
一、高校外语教师教学评价的现状
我国各大高校对于教学评价运用的十分广阔，而这种教学评价体系极具中国教育的特色。我国各个高校对于外语教师的教学评价是从教学和科研两个方面来进行的，因此其中的关注点不是十分豐富，相比较传统的教学来说目前教师评价已经有一定的认可度。就外语教师而言，学校为了促进外语学科的发展，对于教师也制定了与之对应的评价指标。
二、高校外语教师教学评价存在的不足之处
我国高校外语教学目前依然存在许多不足之处。在对高校外语教学的过程中，存在不科学、不合理的教师评价工作，其中的一个重要问题之一就是外语教师的教学质量较低。因此，对于高校外语的教学评价方式进行更加深入的分析，从而探讨研究可以提升教学质量的方法，这也是非常有现实意义的课题。下面主要研究高校外语教师教学评价存在的弊端：
1.科学依据相对较缺乏以及盲目评价
对于外语教师的教学评价目前我国许多高校还是比较重视，比如成立了专门的教师教学评价小组和机构这都是高校为了更好的为外语教师教学评价做出的行为。这也充分体现了我国高校对于外语教师教学评价的重视。但是这些机构没有发挥实际用处，它只是从表面对外语教师的教学进行评价，不够深刻，以至于不能作为其他学校教学评价的参考。因为对于外语教师的教学评价没有制定科学并且合理的评价标准，出现了一些盲目的评价指标，因此导致上述情况的出现，而对于外语教师的教学评价也并没有结合学校的教学质量和学生的学习效果这些方面进行合理的评价。
2.评价工作错位，评价效果不佳
对于一个统一的评价方式往往是对于我国高校外语教师的教学评价参照，即按照四个方面展开评价：学校评价、教师自评、学生评价、教师互评。对于这四个方面的评价可以看出，能做到客观和公正的是对于学校的评价，但是教师自评、学生评价、教师互评这三方面的评价实用性并不高。比如说针对学生评价，很多学生可能会随心所欲乱填，极其敷衍，虽然还有一部分学生对于评价有自己的想法，但是在我国的教学模式下导致他们不敢提出自己的建议，而学校和教师才是评价工作的掌握者。因此学生评价往往会采用下发评价表的形式来获得评价结果。作为最有发言权的学生群体来说，他们的评价并没有在实际中发挥效用。
3.对于奖惩过分关注，对于教师发展相对较为忽视
我国的许多高校在对于教师的评价中通常把评价制度和奖惩制度联系起来，这就意味着对于评价结果较好的教师会受到学校的奖励，而对于教学评价较差的教师则会受到学校的惩罚。而在高校外语教师的心里主要是会对受到惩罚担心。由于这些高校外语教师的职业道德素养以及教学积极性较低，并且在学校方面来说对于高校外语教师的关注不够，没有考虑教师的长久发展，对教师的职业生涯规划工作做得也不够好，致使教师在开展教学工作时效率较低，对于教师自身的发展也缺少信心。因此导致高校外语教师对于学校的奖励他们并不是十分上心。那么，当高校过分关注外语教师评价的奖惩制度，教师的教学积极性就会受到遏制，这也极大的阻碍了教师的发展
三、提升高校外语教师教学评价与质量的有效策略
1.将政府力量引入其中，对机制建设进行强化
现如今，我国的高校外语教师评价工作基本是由高校自身复杂，没有体现出政府的干预效果。由于教学管理方面的事务已经非常复杂，因此，高校在外语教师的评价方面难以保证其科学合理的性质，导致质量较低，那么政府应该积极介入干预，发挥出政策引导和工作指引的效果。出台相关的规定细则，对高校外语教师的评价工作开展期间委派专人到学校参与、监督教学评价工作，还要及时予以指正针对外语教师评价过程中存在的问题和弊端。与此同时，在教师评价工作结束之后，通过召开总结会议来找出评价工作尚存的问题，分析问题产生的原因，并制定相应的措施。还应要求高校积极做好后续的教师评价工作，并形成评价机制，定期对教师展开教学质量评价工作。通过引入政府力量，可以让高校的教师评价工作成为一种机制化的工作，从而提高评价的主动性、积极性和有效性，这在一定程度上可以为高校外语教师教学评价奠定有益的基础，让高校教学评价工作上升到新的高度，建立起更加长久、完善的运行机制。
2.强调教师地位，优化评价效果
对于教师的教学评价以及教学质量问题漏洞，高校首先应该针对问题进行认真反思，应该认识到教师地位对于教学过程中的重要性，以及对于教学评价的效果进行强化。在对外语教师进行教学评价的过程中，对于文中提到的几种教学评价的不足高校应该逐渐进行改善。第一就是应该将外语教师在教学评价中发挥的作用提升起来，对于教师的自评以及互评应充分尊重；第二对于学生评价中的意见应该认真倾听，将学生的评价重视起来，毕竟学生作为学校的主体最具有发言权。对于教育教学的实际情况，高校要做的就是充分分析情况，因为对于外语教师的评价只有教师的学生才最有资格，并且学生对于老师的评价会更加客观，更加真实。
3.评价角度需增多，发展评价需强化
为了增加高校外语教师教学评价的公平性，同时也是为了减少高校外语教师对评价结果的质疑，高校可以在教学评价体系中增加评价的角度。对于实际工作中的高校外语教师，高校应该综合全面以及合理的进行评价。对于外语教师的教学评价，不能仅仅只从高校外语教师在课堂上的表现来发表评价，而是应该要关注外语教师与学生的沟通情况、自我提升情况、教学创新情况等进行指标设计，可以促进高校外语教师教学评价的立体式全面性发展。
三、结语
综上所述，高校外语教师教学水平的提升以及教师质量的提升都会受到教师教学评价的影响，因此要想有效提升高校外语的教师评价水平，让教师教学评价更加如何教育的目的和要求，必须充分了解目前高校对于教师评价的不足，从而就这些不足做一些针对性的改进措施。因此必须要考虑到评价的客观性和合理性以及科学性，并且采取配套措施来提升高校外语教学水平和质量，这样才能为外语教学的发展打下更好的基础。
参考文献：
[1]沈兆文.高校英语教学中多元化教学评价的实证研究[J].中国民航飞行学院学报，2017，28（05）：53-56.
[2]张树光.高校英语教学评价体系构建研究[J].英语广场，2017（05）：89-90.
[3]王万荣.高校外语教师教学评价与质量提升研究[J].黑龙江畜牧兽医，2016（14）：251-252.
[4]卢丽虹.高校英语教师对课堂教学评价标准的理解[J].开放教育研究，2011，17（04）：79-83.