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摘 要：语言来自生活，是丰富的、鲜活的生活验证。语言教育最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把课本上的死知识融于生活，使教学内容与生活实际相联系，得以培养学生的实践能力、创新精神和合作精神。在英语教学过程中采用“生活性教学”，可以很好地满足英语新课程的要求。
关键词：生活 观察 大自然 英语
随着经济社会的不断发展，英语——这个全世界流通的语言已经成为人们生活中不可缺少的一部分，只要你留心一下身边，你就会发现，在我们今天的生活中，英语随处可见。当你不经意地走在大街上，英文会毫不犹豫地映入你的眼帘。确实如此，在生活这片广阔天地中，它不仅仅是一种语言，更是成为一种文化，一种时尚潮流。由于小学生的年龄特点，他会对很多事物产生兴趣，然后抓住这个东西问个不停。
那么我们何不充分利用他们的好奇心理，让他们在生活中去学习英语？这些都是英语对小朋友日常生活的影响见证。
一、贴近生活，在生活中发现
在教学6B《public signs》时，本单元涉及的主要是生活中一些常用的公共标志，如“No smoking”、“No parking”、“Be quiet”、“No eating or drinking”等，学完本单元后，我让孩子们自己去留心观察在我们的生活有哪些出现过，还有哪些是自己发现的。有的孩子会欣喜地告诉我：Miss Xia，我在加油站看见了“No smoking”。有的孩子告诉我，他在香格里拉大酒店门口看见了“No parking”。还有的孩子告诉我，他在医院楼梯道墙上看见了“No smoking和Be quiet”标志，还在河边看到了“No swimming”标志等，小脸上带着稚嫩、自豪的微笑。这种微笑是发自内心的，就好像他们发现了一个世界大宝藏。我告诉他们，只要用心观察，还会发现更多的标志。
二、走进生活，在生活中感知
玩，是每个孩子的天性。记得在教学6B unit 5《The seasons》时正值春天，我仔细翻看了一下教材，发现都是一些表示自然现象和季节的词，突然在我脑海中闪过了这样一个想法：这不正是学生向大自然、向生活学习的好机会吗？在上课之前，我向孩子们透露：这节课我们到郊外去玩。话声刚落：“Very good！”孩子们欢呼雀跃起来，可高兴了。
我们排着队，来到了学校附近的小树林中，只见桃红柳绿，河水清澈见底，不时看见小鱼自由地游来游去……我让孩子们闭上眼睛，享受春风带来的丝丝暖意。“Oh，spring is windy，but it isn't cold，I fell warm.Do you like spring？No，it’s too short，the days get longer and the nights get shorter.””Which season do you like best？I like spring best.Because I can fly the kite.”说完，还作放风筝状。这些都是孩子真实的生活体验，结合文本，我想他们的感知会进一步提升。这次走进生活的活动，既陶冶了学生的情操，感受到大自然的神圣，又有效地将英语与生活结合在了一起。
三、再现生活，在生活中体验
例如，在教学6B unit3《Asking the way》A部分后，我利用复习的机会，设计了以下开场白：One day，a vistor， Mr Smith comes from Austrila，he wanted to visit Miaoling Primary school，but he didn't know the way.Just then，he saw a policeman，so he is asking the policman how to get there.Let’s act the dialogue.who is the policman？
事先我准备了一些马路标识牌，把教室模拟成马路的样子，给他们一种身临其境的感觉，仿佛真的来到了街上。一听说要当小交警，孩子们都举起了小手。看着这么多双小手，我很感动，他们表演得也非常认真，他们告诉我，这是他们听得最认真的一节课，并表示以后都要认真听英语课。因为交警在孩子心中是一个非常神圣的职业，我们完全可以创设生活中问路的情境，让孩子在模仿中学习知识。
四、表现生活，在生活中探索
例如在教学4B unit5E部分时，我是这样设计的：事先准备好教学所用的水果，“listen to the tape”，先听录音，让学生对内容有初步的印象；再听录音，以达到学生对内容比较了解的效果。紧接着，我让学生上台表演。“Who's the customer？Who's the farmer？”我利用孩子们表演的欲望，个个争当演员。“Me，Me，Me…”到处是一片呼喊声，好象在说：“选我吧。”看来他们都想展示一下自己的才华，整个课堂洋溢着同学们的欢声笑语。我不仅仅局限于本单元所学的知识，还适当地进行了词语的替换，丰富了孩子们的语言知识，既较好地复习了旧知，又拓展了学生的知识面，真正达到了学英语、用英语的目的。
参考文献
[1]http：//wenku.baidu.com/view/f25f6209581b6bd97f19eab3.html，《美丽的小路》教学设计，ohchagepi3。
[2]张莺 付丽萍《小学英语教学法》.东北师范大学出版社，2000年6月，第1版，2005年2月，第2版，第19次印刷。
[3]中华人民共和国教育部 制定《英语课程标准》.北京师范大学出版社发行，2001年7月，第1版，2002年1月，第4次印刷。
[4]http：//www.fsjyw.com.cn/newsInfo.aspx？pkId=3324，《课堂教学中如何关注学生的发展》。
关键词：生活 观察 大自然 英语
随着经济社会的不断发展，英语——这个全世界流通的语言已经成为人们生活中不可缺少的一部分，只要你留心一下身边，你就会发现，在我们今天的生活中，英语随处可见。当你不经意地走在大街上，英文会毫不犹豫地映入你的眼帘。确实如此，在生活这片广阔天地中，它不仅仅是一种语言，更是成为一种文化，一种时尚潮流。由于小学生的年龄特点，他会对很多事物产生兴趣，然后抓住这个东西问个不停。
那么我们何不充分利用他们的好奇心理，让他们在生活中去学习英语？这些都是英语对小朋友日常生活的影响见证。
一、贴近生活，在生活中发现
在教学6B《public signs》时，本单元涉及的主要是生活中一些常用的公共标志，如“No smoking”、“No parking”、“Be quiet”、“No eating or drinking”等，学完本单元后，我让孩子们自己去留心观察在我们的生活有哪些出现过，还有哪些是自己发现的。有的孩子会欣喜地告诉我：Miss Xia，我在加油站看见了“No smoking”。有的孩子告诉我，他在香格里拉大酒店门口看见了“No parking”。还有的孩子告诉我，他在医院楼梯道墙上看见了“No smoking和Be quiet”标志，还在河边看到了“No swimming”标志等，小脸上带着稚嫩、自豪的微笑。这种微笑是发自内心的，就好像他们发现了一个世界大宝藏。我告诉他们，只要用心观察，还会发现更多的标志。
二、走进生活，在生活中感知
玩，是每个孩子的天性。记得在教学6B unit 5《The seasons》时正值春天，我仔细翻看了一下教材，发现都是一些表示自然现象和季节的词，突然在我脑海中闪过了这样一个想法：这不正是学生向大自然、向生活学习的好机会吗？在上课之前，我向孩子们透露：这节课我们到郊外去玩。话声刚落：“Very good！”孩子们欢呼雀跃起来，可高兴了。
我们排着队，来到了学校附近的小树林中，只见桃红柳绿，河水清澈见底，不时看见小鱼自由地游来游去……我让孩子们闭上眼睛，享受春风带来的丝丝暖意。“Oh，spring is windy，but it isn't cold，I fell warm.Do you like spring？No，it’s too short，the days get longer and the nights get shorter.””Which season do you like best？I like spring best.Because I can fly the kite.”说完，还作放风筝状。这些都是孩子真实的生活体验，结合文本，我想他们的感知会进一步提升。这次走进生活的活动，既陶冶了学生的情操，感受到大自然的神圣，又有效地将英语与生活结合在了一起。
三、再现生活，在生活中体验
例如，在教学6B unit3《Asking the way》A部分后，我利用复习的机会，设计了以下开场白：One day，a vistor， Mr Smith comes from Austrila，he wanted to visit Miaoling Primary school，but he didn't know the way.Just then，he saw a policeman，so he is asking the policman how to get there.Let’s act the dialogue.who is the policman？
事先我准备了一些马路标识牌，把教室模拟成马路的样子，给他们一种身临其境的感觉，仿佛真的来到了街上。一听说要当小交警，孩子们都举起了小手。看着这么多双小手，我很感动，他们表演得也非常认真，他们告诉我，这是他们听得最认真的一节课，并表示以后都要认真听英语课。因为交警在孩子心中是一个非常神圣的职业，我们完全可以创设生活中问路的情境，让孩子在模仿中学习知识。
四、表现生活，在生活中探索
例如在教学4B unit5E部分时，我是这样设计的：事先准备好教学所用的水果，“listen to the tape”，先听录音，让学生对内容有初步的印象；再听录音，以达到学生对内容比较了解的效果。紧接着，我让学生上台表演。“Who's the customer？Who's the farmer？”我利用孩子们表演的欲望，个个争当演员。“Me，Me，Me…”到处是一片呼喊声，好象在说：“选我吧。”看来他们都想展示一下自己的才华，整个课堂洋溢着同学们的欢声笑语。我不仅仅局限于本单元所学的知识，还适当地进行了词语的替换，丰富了孩子们的语言知识，既较好地复习了旧知，又拓展了学生的知识面，真正达到了学英语、用英语的目的。
参考文献
[1]http：//wenku.baidu.com/view/f25f6209581b6bd97f19eab3.html，《美丽的小路》教学设计，ohchagepi3。
[2]张莺 付丽萍《小学英语教学法》.东北师范大学出版社，2000年6月，第1版，2005年2月，第2版，第19次印刷。
[3]中华人民共和国教育部 制定《英语课程标准》.北京师范大学出版社发行，2001年7月，第1版，2002年1月，第4次印刷。
[4]http：//www.fsjyw.com.cn/newsInfo.aspx？pkId=3324，《课堂教学中如何关注学生的发展》。