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◆摘 要：目的：以安徽省淮南卫生学校，广东省湛江卫生学校、淮北卫生学校为例，了解教师的信息化素养，初步探讨如何提升。方法：通过对三所学校利用调查问卷的方式调查中职医药卫生类教师教学信息化素养。结果：教师的信息化素养与年龄有一定的关联性，教师获取资源的方式主要是互联网，同时大部分教师具有较强的信息化素养，但部分教师教学中的信息化应用能力有待提高。结论：学校应当通过多渠道为教师提供信息，提升教师信息化应用能力，如培训，在线开放课程建设，进而提升教学效果。
◆关键词：中职;医药卫生类;教师;信息化素养
1调查问卷及访谈
广泛搜集相关文献，为中职医药卫生类专业教师的信息化素养调查制定出个性化的调查问卷，并对部分教师做重点访谈，了解其诉求。利用调查问卷，对安徽省淮南卫生学校，广东省湛江卫卫生学校、淮北卫生学校三个学校任课教师、实验员的信息化态度、信息化应用能力、信息化意识、信息化技术培训状况进行初步摸底，并对部分教师进行访谈。本次研究中共发放问卷280份，回收260份有效问卷。
2结果
2.1年龄相关性
教师的年龄对教师的信息化素养有一定影响，其中31-40岁教师对自身信息化素养评价较高。
2.2教师获取资料和信息的方式
年轻教师获取资源和信息的途经当中，互联网是主要的途径，但具体到互联网的具体来源，有些教师仅通过百度百科、百度文库。老教师多通过书刊获取知识。
2.3教师利用信息化的技能状况
部分教师运用信息化的能力仅限于文字编辑，用PPT等基础性的能力，在课堂上有意识的使用学习平台，借助在线课程进行教学比例非常低。具体调查结果见表3所示。
3讨论
3.1年龄的针对性
针对不同年龄段的教师，如何促进其信息化素养的提升要有针对性。对年轻教师，基本的教学要和信息化素养结合起来进行培养和提升。对于31～40岁的教师，結合外请专家和送出去培训，逐渐增加其对信息化的重视。对于50岁以上的教师，学校可以在精神层面提倡信息化教学。
3.2不同类型教师的信息化素养剖析
由于中职医药卫生类专业不像其他的中职专业，考取的证书难度很大，尤其是占大头的护理及助产专业要考取护士资格证。中职学校普遍重视，进而促进了专业课程教师信息化的使用明显高于其他课程教师。
3.3获取信息面窄
在调查中发现，教师多通过互联网中的百度百科、百度文库，纸质书刊等获取信息，均有局限性。中职学校应当更加重视电子资源的开拓。
4结论
通过调查和讨论，笔者得出结论：不同年龄段的信息化提升要采取不同的方式;学校应当通过培训，知网等数据库，在线开放课程建设为教师提供专业化的资源;学校应当利用职称引导教师提升其信息化素养。
参考文献
[1]国务院.国家职业教育改革实施方案，2019，01（24）.
[2]范新蕾.医学高职院校教师教学信息化素养调查和分析[J].中国新通信，2016，18（18）：132-133.
[3]华明军，杨正伟，田干等.复杂武器装备专业课程信息化教学资源建设与实践[J].课程教育研究，2018（42）：227-228.
[4]吴天生.中职教师信息化教学能力现状调查[J].河南科技学院学报，2015（08）：26-31.
注：本文系安徽省教育信息技术研究2017年度课题《质量提升工程背景下中职教师信息技术实践能力培养的研究》（主持人：江新华 编号：AH2017109 ）、2019-2020年度职业教育教学改革课题《“以学生为中心”理念下中职学校混合式教学模式改革的实践研究》（主持人：江新华 编号：1900059）研究成果。
◆关键词：中职;医药卫生类;教师;信息化素养
1调查问卷及访谈
广泛搜集相关文献，为中职医药卫生类专业教师的信息化素养调查制定出个性化的调查问卷，并对部分教师做重点访谈，了解其诉求。利用调查问卷，对安徽省淮南卫生学校，广东省湛江卫卫生学校、淮北卫生学校三个学校任课教师、实验员的信息化态度、信息化应用能力、信息化意识、信息化技术培训状况进行初步摸底，并对部分教师进行访谈。本次研究中共发放问卷280份，回收260份有效问卷。
2结果
2.1年龄相关性
教师的年龄对教师的信息化素养有一定影响，其中31-40岁教师对自身信息化素养评价较高。
2.2教师获取资料和信息的方式
年轻教师获取资源和信息的途经当中，互联网是主要的途径，但具体到互联网的具体来源，有些教师仅通过百度百科、百度文库。老教师多通过书刊获取知识。
2.3教师利用信息化的技能状况
部分教师运用信息化的能力仅限于文字编辑，用PPT等基础性的能力，在课堂上有意识的使用学习平台，借助在线课程进行教学比例非常低。具体调查结果见表3所示。
3讨论
3.1年龄的针对性
针对不同年龄段的教师，如何促进其信息化素养的提升要有针对性。对年轻教师，基本的教学要和信息化素养结合起来进行培养和提升。对于31～40岁的教师，結合外请专家和送出去培训，逐渐增加其对信息化的重视。对于50岁以上的教师，学校可以在精神层面提倡信息化教学。
3.2不同类型教师的信息化素养剖析
由于中职医药卫生类专业不像其他的中职专业，考取的证书难度很大，尤其是占大头的护理及助产专业要考取护士资格证。中职学校普遍重视，进而促进了专业课程教师信息化的使用明显高于其他课程教师。
3.3获取信息面窄
在调查中发现，教师多通过互联网中的百度百科、百度文库，纸质书刊等获取信息，均有局限性。中职学校应当更加重视电子资源的开拓。
4结论
通过调查和讨论，笔者得出结论：不同年龄段的信息化提升要采取不同的方式;学校应当通过培训，知网等数据库，在线开放课程建设为教师提供专业化的资源;学校应当利用职称引导教师提升其信息化素养。
参考文献
[1]国务院.国家职业教育改革实施方案，2019，01（24）.
[2]范新蕾.医学高职院校教师教学信息化素养调查和分析[J].中国新通信，2016，18（18）：132-133.
[3]华明军，杨正伟，田干等.复杂武器装备专业课程信息化教学资源建设与实践[J].课程教育研究，2018（42）：227-228.
[4]吴天生.中职教师信息化教学能力现状调查[J].河南科技学院学报，2015（08）：26-31.
注：本文系安徽省教育信息技术研究2017年度课题《质量提升工程背景下中职教师信息技术实践能力培养的研究》（主持人：江新华 编号：AH2017109 ）、2019-2020年度职业教育教学改革课题《“以学生为中心”理念下中职学校混合式教学模式改革的实践研究》（主持人：江新华 编号：1900059）研究成果。