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《化学课程标准》明确指出：学生情感态度与价值观的培养与发展是义务教育阶段化学课程目标的重要组成部分。课程改革的重点是关注学生积极的情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到化学学科教育教学之中。积极向上的情感，有助于学生积极主动参与到化学科的学习活动，获取更多的学习机会，让学生通过化学学习了解化学学科与人类发展的紧密关系，体验到化学既是一门好学、有用、有趣的学科，又是一门与人类发展、人类生活有着紧密联系的学科。因此，在初中化学教学中培养学生积极情感态度是我们的目标之一。
一、融洽、和谐的师生关系，轻松愉快的学习环境促使学生积极向上情感态度的产生。
教与学是辩证统一的，作为教师与学生，建立融洽、和谐的师生关系，对完成教学目的至关重要。因此，我们一要深入学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、情绪变化。二要时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、学会多倾听。三要注意批评教育的方式，在尊重自尊心、人格的基础上，让他们从内心上体会到你的由衷的爱护、帮助和诚挚的爱。四要树立既是一位可敬的师长，又是一位可亲可近的亲密朋友的形象。五要把更多的情和爱投入到教育教学当中，给学生足够多的心理快乐，学生才能带着信心和勇气愉快主动地投入自主的学习活动中，最后战胜学习中的一切困难，产生积极良好的情感态度。
在课堂教学中，善于创设一个能够使学生感到轻松愉快的学习氛围，是培养学生积极向上情感态度的重要条件之一。在化学课堂教学中，调动学生的学习积极性、活跃课堂氛围的方法很多。总之，我们要从具体情况出发，精心设计问题，提出问题力求巧妙、新颖，使学生感到有趣、好奇。例如，在上“用微粒的观点看物质”这节课时，我先往教室里喷一点香水，然后问学生：“大家闻到了什么气味？”学生异口同声回答：“香味。”问：“为什么闻到了香味？”从而说明了微粒是不断运动的。追问“你们看见了香水的微粒进入了自己的鼻子吗？能不能把它抓住？”学生回答：“看不见，抓不着。”这样因势利导指出物质是由微粒构成的，是肉眼看不见的。接着打开一瓶浓氨水让学生闻，揭示微粒的另一个性质：同种物质的微粒，性质相同；不同种物质的微粒，性质不同。接着联系生活例举一些日常生活中与微粒运动有关的实例，如花香、酒香、饭香、泥土的芳香等。这样整个教学活动都处于活跃、愉快的氛围中，这时学生当中的“我爱化学”、“我喜欢化学”的积极向上的化学情感，你想它不形成也难。
二、浓厚的兴趣，成功的体验促使积极向上情感态度的发展。
心理学研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，是主体指向一定事物的自我活动。化学学习兴趣，是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。“兴趣一经被激发，就会使人聚精会神地注意，产生愉快紧张的情绪以及主动的意志努力”。因此，只有兴趣被激发，积极向上的情感态度才得到发展。培养学生兴趣的办法很多：①进行学习目的的教育；②诱导；③把学生的其它兴趣迁移到学习化学上来；④创设问题情境；⑤针对青少年的兴趣特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋向稳定。本人在长期的化学教育教学中，总是千方百计创设情境、创造机会引起学生求知欲望。例如，讲到二氧化碳性质时，让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐），其它的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、小试管、带导管的橡皮塞、集气瓶、放有两支高低不一蜡烛的小烧杯。药品有：澄清的石灰水、石蕊试液。上课一开始，出示的标题《探究汽水中气体的性质》就让学生情绪高涨。有的学生已迫不及待地动手了。我提出探究计划：二氧化碳的物理、化学性质。这时让学生自己动手去探究、去思考、去争论、去阐明自己的观点，做课堂的小主人。这大大地增强了他们学习化学的兴趣。在教学过程中，我结合自己优美的语言、抑扬顿挫的语调，把鼓励、期盼、肯定与赞扬传给学生，促使学生积极向上情感态度的形成与发展。
新课程理念要求教师要面向全体学生，强调教师要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心。因此，教学中，教师应把精力更多地用在那些情感态度有问题的学生身上，注意满足他们的“成功欲”。让不同层次的学生都能尝到成功的喜悦，他们自然就产生很强的成就感，从而情趣大振、热情倍增、颈头更足。总之，情感态度的培养是长期、艰巨的过程，它具有复杂性、不稳定性和反复性。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有着密切的关系，积极向上的情感态度有利于促进学生学习上取得成功。因此，教师要及时帮助学生克服出现的情感态度方面的困难，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
总之，在化学教学实践中，教师要充分挖掘教材内外的各种素材，运用多种教学手段，要利用化学实验、录像材料、多媒体资料、网上资源及图书馆资料等多种资源，创设情景，让学生进行多种方式的学习，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面教学目标协调发展，切实提高化学教学效果。
一、融洽、和谐的师生关系，轻松愉快的学习环境促使学生积极向上情感态度的产生。
教与学是辩证统一的，作为教师与学生，建立融洽、和谐的师生关系，对完成教学目的至关重要。因此，我们一要深入学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、情绪变化。二要时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、学会多倾听。三要注意批评教育的方式，在尊重自尊心、人格的基础上，让他们从内心上体会到你的由衷的爱护、帮助和诚挚的爱。四要树立既是一位可敬的师长，又是一位可亲可近的亲密朋友的形象。五要把更多的情和爱投入到教育教学当中，给学生足够多的心理快乐，学生才能带着信心和勇气愉快主动地投入自主的学习活动中，最后战胜学习中的一切困难，产生积极良好的情感态度。
在课堂教学中，善于创设一个能够使学生感到轻松愉快的学习氛围，是培养学生积极向上情感态度的重要条件之一。在化学课堂教学中，调动学生的学习积极性、活跃课堂氛围的方法很多。总之，我们要从具体情况出发，精心设计问题，提出问题力求巧妙、新颖，使学生感到有趣、好奇。例如，在上“用微粒的观点看物质”这节课时，我先往教室里喷一点香水，然后问学生：“大家闻到了什么气味？”学生异口同声回答：“香味。”问：“为什么闻到了香味？”从而说明了微粒是不断运动的。追问“你们看见了香水的微粒进入了自己的鼻子吗？能不能把它抓住？”学生回答：“看不见，抓不着。”这样因势利导指出物质是由微粒构成的，是肉眼看不见的。接着打开一瓶浓氨水让学生闻，揭示微粒的另一个性质：同种物质的微粒，性质相同；不同种物质的微粒，性质不同。接着联系生活例举一些日常生活中与微粒运动有关的实例，如花香、酒香、饭香、泥土的芳香等。这样整个教学活动都处于活跃、愉快的氛围中，这时学生当中的“我爱化学”、“我喜欢化学”的积极向上的化学情感，你想它不形成也难。
二、浓厚的兴趣，成功的体验促使积极向上情感态度的发展。
心理学研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，是主体指向一定事物的自我活动。化学学习兴趣，是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。“兴趣一经被激发，就会使人聚精会神地注意，产生愉快紧张的情绪以及主动的意志努力”。因此，只有兴趣被激发，积极向上的情感态度才得到发展。培养学生兴趣的办法很多：①进行学习目的的教育；②诱导；③把学生的其它兴趣迁移到学习化学上来；④创设问题情境；⑤针对青少年的兴趣特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋向稳定。本人在长期的化学教育教学中，总是千方百计创设情境、创造机会引起学生求知欲望。例如，讲到二氧化碳性质时，让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐），其它的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、小试管、带导管的橡皮塞、集气瓶、放有两支高低不一蜡烛的小烧杯。药品有：澄清的石灰水、石蕊试液。上课一开始，出示的标题《探究汽水中气体的性质》就让学生情绪高涨。有的学生已迫不及待地动手了。我提出探究计划：二氧化碳的物理、化学性质。这时让学生自己动手去探究、去思考、去争论、去阐明自己的观点，做课堂的小主人。这大大地增强了他们学习化学的兴趣。在教学过程中，我结合自己优美的语言、抑扬顿挫的语调，把鼓励、期盼、肯定与赞扬传给学生，促使学生积极向上情感态度的形成与发展。
新课程理念要求教师要面向全体学生，强调教师要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心。因此，教学中，教师应把精力更多地用在那些情感态度有问题的学生身上，注意满足他们的“成功欲”。让不同层次的学生都能尝到成功的喜悦，他们自然就产生很强的成就感，从而情趣大振、热情倍增、颈头更足。总之，情感态度的培养是长期、艰巨的过程，它具有复杂性、不稳定性和反复性。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有着密切的关系，积极向上的情感态度有利于促进学生学习上取得成功。因此，教师要及时帮助学生克服出现的情感态度方面的困难，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
总之，在化学教学实践中，教师要充分挖掘教材内外的各种素材，运用多种教学手段，要利用化学实验、录像材料、多媒体资料、网上资源及图书馆资料等多种资源，创设情景，让学生进行多种方式的学习，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面教学目标协调发展，切实提高化学教学效果。