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多媒体是集音乐、文字、图像、动画于一身的双向媒体。它以色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段充分调动学生多种感官参与活动，促进学生自主有效地学习，给小学语文课堂教学注入了新的生机。巧妙运用多媒体可以为学生创设一定的情境，激活学生的思维，让我们的语文课变得更加生动活泼，情趣盎然。下面就以苏教版义务教育课程标准教材中的课文教学为例，谈谈自己的点滴体会。
一、音乐渲染，设境激趣
音乐对人的情感的影响有着特殊的作用，它能创设一定的情境，激发学生的学习兴趣。比如在《家》的导入中利用多媒体播放一首《一只小青蛙》的歌曲，再配上生动活泼的动画。让学生边看動画边跟着歌曲表演，当播放完这首活泼、愉快的歌曲时，学生仍沉浸在欢快、愉悦的旋律中。此时，教师揭题：“小朋友，你们知道小青蛙在干什么吗……今天我们就来学习一首很美的小诗《家》。”这样的导入不仅新颖别致，而且创设了一种轻松、愉快、和谐、美好的情境，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望；《二泉映月》一文记叙的是著名音乐家阿炳创作《二泉映月》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是阿炳的情感起伏的变化，而这一变化又是由阿炳生活的情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《二泉映月》乐曲，这时优美的曲调，跌宕起伏的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的就是著名的二胡曲——《二泉映月》。这首曲子是怎样谱写成的，它的内容表现的是什么，表达了阿炳怎样的思想感情，这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；在这里音乐不但为学生创设了一定的情境，还让学生通过对《二泉映月》的欣赏，激起了他们学习课文的兴趣。
二、变静为动，悟境冶情
在现在的苏教版教材中，每篇课文都图文并茂，深得学生的喜爱。但课文配的插图毕竟是静止的、无声的，无法展现文中所描述的情景。教师可精心制作动画软件，运用多媒体技术，把情景展现在学生的面前，通过声音与图像的渲染，使每个学生都融入其中，仿佛亲眼目睹文中所描述的这一切。如在《家》的教学中，可用多媒体演示一幅幅美丽的蓝天白云飘、茂密的树林小鸟飞、清清的小河鱼儿游等动画，配以感情朗读。让学生如见其景，如闻其声，有身临其境之感。此时他们的情感已完全溶入了老师所创设的情境之中。这样，学生既理解了课文的意境，又受到了情感的陶冶；在设计《九寨沟》一文教学中，我使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。一群善于奔跑的羚羊很快消失在前方的丛林中。一只憨态可掬的大熊猫在茂密的丛林中正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶，一只行动敏捷的小熊猫从山坡跑下谷底，正对着湖面美滋滋地照镜子。学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到九寨沟林深叶茂处的小动物们动态的模样。然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将森林里的声音和小动物们动态中发出的声音，淋漓尽致地展示给学生。使学生对课文的学习产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要通过学习课文而知道更多的内容等，在激趣的同时还真正做到了寓教于乐。
三、创设意境，升华感情
语文教学中利用多媒体创设意境，不但能使学生得到美的享受，而且能升华学生的情感。如在教学苏教版四年级上册《春联》一课时，我播放了一段视频，让学生通过视频欣赏春节时家家户户贴春联、包饺子、放鞭炮的情景，感受春节热闹的气氛，知道贴春联是我们春节时的传统习俗。学生在欣赏这段视频时脸上洋溢着喜悦的笑容，眼睛里流露出兴奋的眼神，显然这段视频已经帮学生带入本课的意境之中，为后面的课堂教学做了很好的铺垫。在这种水到渠成的情况下，我顺势利导，让学生说一说在视频中看到了什么，听到了什么，感受到了什么……学生因为看得投入，所以说得也是精彩纷呈，以致整节课都沉浸在这种节日的欢乐气氛中，学生学得扎实，老师教得踏实，课堂也显得格外融洽、真实、自然。学生在这样的课堂氛围中学习更是得到了一种情感的体验，身心的愉悦使他们在语文课堂学习中不仅学到了知识，提高了能力，还很好地激发了孩子们的学习积极性，让他们获得了极大的满足和幸福感；在学习课文《家》的最后两句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”时，教师可在学生对该句有了一定理解的基础上，再次利用多媒体展示祖国的大好河山、美丽景色以及天安门前庄严的升旗仪式等。那雄壮激昂的国歌，那美丽壮观的景色，令学生无比自豪、无限神往，强烈地激发了他们对祖国的热爱之情，从而使他们的情感得到了升华。
总之，小学语文教学中巧妙地运用媒体进行教学，在色彩、动画、音响及表现手段上比其他教学手段显得更加形象、生动、立体感强，是其他教学手段所无法比拟的。它极大地激发了学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下坚实的基础，使我们的语文教学真正地做到了有情有趣。
一、音乐渲染，设境激趣
音乐对人的情感的影响有着特殊的作用，它能创设一定的情境，激发学生的学习兴趣。比如在《家》的导入中利用多媒体播放一首《一只小青蛙》的歌曲，再配上生动活泼的动画。让学生边看動画边跟着歌曲表演，当播放完这首活泼、愉快的歌曲时，学生仍沉浸在欢快、愉悦的旋律中。此时，教师揭题：“小朋友，你们知道小青蛙在干什么吗……今天我们就来学习一首很美的小诗《家》。”这样的导入不仅新颖别致，而且创设了一种轻松、愉快、和谐、美好的情境，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望；《二泉映月》一文记叙的是著名音乐家阿炳创作《二泉映月》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是阿炳的情感起伏的变化，而这一变化又是由阿炳生活的情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《二泉映月》乐曲，这时优美的曲调，跌宕起伏的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的就是著名的二胡曲——《二泉映月》。这首曲子是怎样谱写成的，它的内容表现的是什么，表达了阿炳怎样的思想感情，这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；在这里音乐不但为学生创设了一定的情境，还让学生通过对《二泉映月》的欣赏，激起了他们学习课文的兴趣。
二、变静为动，悟境冶情
在现在的苏教版教材中，每篇课文都图文并茂，深得学生的喜爱。但课文配的插图毕竟是静止的、无声的，无法展现文中所描述的情景。教师可精心制作动画软件，运用多媒体技术，把情景展现在学生的面前，通过声音与图像的渲染，使每个学生都融入其中，仿佛亲眼目睹文中所描述的这一切。如在《家》的教学中，可用多媒体演示一幅幅美丽的蓝天白云飘、茂密的树林小鸟飞、清清的小河鱼儿游等动画，配以感情朗读。让学生如见其景，如闻其声，有身临其境之感。此时他们的情感已完全溶入了老师所创设的情境之中。这样，学生既理解了课文的意境，又受到了情感的陶冶；在设计《九寨沟》一文教学中，我使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。一群善于奔跑的羚羊很快消失在前方的丛林中。一只憨态可掬的大熊猫在茂密的丛林中正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶，一只行动敏捷的小熊猫从山坡跑下谷底，正对着湖面美滋滋地照镜子。学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到九寨沟林深叶茂处的小动物们动态的模样。然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将森林里的声音和小动物们动态中发出的声音，淋漓尽致地展示给学生。使学生对课文的学习产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要通过学习课文而知道更多的内容等，在激趣的同时还真正做到了寓教于乐。
三、创设意境，升华感情
语文教学中利用多媒体创设意境，不但能使学生得到美的享受，而且能升华学生的情感。如在教学苏教版四年级上册《春联》一课时，我播放了一段视频，让学生通过视频欣赏春节时家家户户贴春联、包饺子、放鞭炮的情景，感受春节热闹的气氛，知道贴春联是我们春节时的传统习俗。学生在欣赏这段视频时脸上洋溢着喜悦的笑容，眼睛里流露出兴奋的眼神，显然这段视频已经帮学生带入本课的意境之中，为后面的课堂教学做了很好的铺垫。在这种水到渠成的情况下，我顺势利导，让学生说一说在视频中看到了什么，听到了什么，感受到了什么……学生因为看得投入，所以说得也是精彩纷呈，以致整节课都沉浸在这种节日的欢乐气氛中，学生学得扎实，老师教得踏实，课堂也显得格外融洽、真实、自然。学生在这样的课堂氛围中学习更是得到了一种情感的体验，身心的愉悦使他们在语文课堂学习中不仅学到了知识，提高了能力，还很好地激发了孩子们的学习积极性，让他们获得了极大的满足和幸福感；在学习课文《家》的最后两句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”时，教师可在学生对该句有了一定理解的基础上，再次利用多媒体展示祖国的大好河山、美丽景色以及天安门前庄严的升旗仪式等。那雄壮激昂的国歌，那美丽壮观的景色，令学生无比自豪、无限神往，强烈地激发了他们对祖国的热爱之情，从而使他们的情感得到了升华。
总之，小学语文教学中巧妙地运用媒体进行教学，在色彩、动画、音响及表现手段上比其他教学手段显得更加形象、生动、立体感强，是其他教学手段所无法比拟的。它极大地激发了学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下坚实的基础，使我们的语文教学真正地做到了有情有趣。