论文部分内容阅读
摘要：学习汉语是少数民族基础教育的一个重要组成部分，根据国家和自治区的相关教育策略，新疆地区的少数民族中小学阶段也应该采用汉语来学习其他学科的内容，由此也能够得出，学习汉语对于少数民族学生学习其他科目的内容是很重要的，汉语教学就要讲究一些策略，以此来提高汉语的教学效率，为其他学科的教学质量打好基础。
关键词：小学汉语；教学：途径
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0089-01
引言
在教学汉语知识时，如何提高汉语课堂的教学效率，是每一位汉语教师都需要面对的一个重要课题。新的课程标准强调要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，教师要作为学生学习道路上的引路人。作为一名小学汉语教师，需要在汉语课堂教学实践当中不断地进行探索、总结，从教学的实际需要出发，把学生学习汉语的积极性和主动性激发出来，让学生都能够在学习汉语的同时发现汉语独有的魅力。本文主要围绕着汉语教学展开，具体分析见下几点，希望给其他的老师也能带来一些帮助。
一、以学生的兴趣为导向，展开教学
我们都知道“兴趣是最好的老师。”在新疆小学汉语课堂教学当中，因为汉语作为第二学习语言，很多小学生的学习积极性不是很高，课堂的教学质量也比较低。因此，要想提高小学汉语课堂的教学的效果，要想提高学生学习汉语的水平，首先就应该激发学生对其的学习兴趣，以兴趣作为导向，展开教学效果不错。一方面，为了降低学习汉语的难度，教师可以在汉语教学的过程中适当地结合双语进行教学，让小学生获得一定的成功感。另一方面，教师也可以借助生活化的情境教学。也就是说教师可以把汉语教学的内容借助学生日常生活中常见的情境呈现给学生们，组织学生在特定的情境教学当中去学习相关的汉语，对于提高学生的积极性是很有帮助的，学生在学习的过程中也能够收获一定的乐趣。
二、利用各种教学手段激活汉语课堂教学
由于长期受应试教育的影响，再加上汉字本身结构比较复杂，数量比较多，语序和维吾尔族语言的语序还有所不同，再加上在这里又缺少学习汉语的语言环境，因此，一提起学汉语，很多小学生都觉得较为枯燥无味，有抵触的心理。但是，汉语应该是小学阶段最容易吸引小学生的科目之一。因为汉语既具有一定的工具性，而且人文性还比较强，和日常生活又有着密切的联系，对学生的生活、学习都是很有帮助的。为了激发学生学习汉语的积极性，就需要教师在教学中多灵活地使用一些手段，比如说形体语言、面部表情以及录音录像、简笔画；或者是通过讲故事的形式、猜谜语的形式开展多样化且趣味性十足的教学模式等，吸引学生的学习注意力，让汉语课堂教学变得丰富多彩起来，让学生在这样的环境下主动去学习汉语。例如，在探究《燕子妈妈笑了》这篇文章的时候，教师就可以利用多媒体课件辅助教学，再适当地配上优美的音乐，然后再以讲故事的形式对新课进行导入，小朋友们也都能够在娱乐的同时，还能够积极地投入到学习中去探究一些新的知识。
三、多为学生创造汉语交流的机会
维吾尔族的小学阶段的学生说汉语的机会少之又少，很多学生只是在课堂上学习一些汉语知识，但是在课外的时候一般都是使用本民族的语言进行交流，对于学习汉语是很不利的。作为一名汉语教师要适当地多鼓励学生在日常的交际当中也要多使用汉语交流。教師和学生之间也尽量多使用汉语进行交流、沟通，鼓励学生多说多练，尽量让学生都能够养成说汉语用汉语交流的好习惯，时间久了，学生的汉语口语表达能力也会有所提升。另外，现阶段的中小学一般都是双语学校，教师也可以借助双语班和汉语班学生结对子活动，主要目的是为了提高双语学生的汉语水平的。
四、善于与学生交流
汉语教师只有把教学当做心灵的交流，才能让学生的汉语收到理想的效果。教师在教学汉语时，除了要传递一些信息、发展认知外，既要有较强的主观感情成份，同时也要注意师生之间的情感交流。根据以往的教学经验也能得出，教师一个和蔼的神情，期待的目光以及适当的手势等，都能够满足学生模仿心里的需求，学生也会产生相应的情感来对待老师，这样能够加强师生之间的情感交流，对于激发学生学习汉语的兴趣是很有好处的。基于此，教师在课堂教学时举止言谈都要大方有度，要经常关注学生的动态，并且再根据教材内容适当地加以表情或者是手势动作。这样，也更利于增进师生之间的情感交流，而且还有利于提高教学的效果。
五、充分发挥教师的导向作用
尽管说小学生的语言学习主要靠习得，但是少数民族的学生学习汉语对他们来说毕竟还是第二种语言，外界的因素加上学生自身的因素导致很多学生的学习效率不高。因此，作为少数民族学生的汉语教师，在教学时，除了向学生传授最基本的一些汉语言知识外，而且还要使得学生掌握最基本的听说读写的技能外，同时也要重视培养与保持学生学习汉语的兴趣与积极性，因为学生汉语言学习能力的提高在很大程度上都依赖于对语言学习兴趣的保持的。此外，教师也要有一定的双语教育的理论知识，要充分利用正迁移的优势把汉语言的魅力呈现给学生，此外，也要把学生母语的积极促进作用充分发挥出来，和学生一起分析学习汉语低效产生的原因，鼓励学生主动去克服困难，进而再养成使用汉语进行思维的好习惯。
作为一名小学汉语教师，在教学汉语言知识时，要教会学生规范地使用汉语言文字。要想收到较为理想的效果，首先要让学生端正学习汉语的态度，要让学生明确学习汉语的目的：在教学时也要规范汉语教学，适当进行创新，让学生都能够在学习中发现汉语的魅力，进而喜欢上汉语。
参考文献：
[1]洪琳.浅论多元文化视野下的对外汉语文化教学[J].大连教育学院学报，2011（01）：22～24.
[2]曹遴凌.感悟新课标，落实有效教学[J].现代阅读（教育版）.2013（04）.
[3]周海英，景萍.针对小学汉语教师汉语学习策略教学研究[J].和田师范专科学校学报，2012，06：32-35.
[4]罗芳；西藏农牧区小学生汉语学习目标、困难及其对策研究[J]；阿坝师范高等专科学校学报.
[5]黄东林，汉语拼音拼写初探[A]语文现代化论丛（第八辑）[C]2008.
[6]张砾月 云南教育报刊社 云南教育2010年9月上旬第25期19页《汉语拼音教学的难点及对策》.
关键词：小学汉语；教学：途径
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0089-01
引言
在教学汉语知识时，如何提高汉语课堂的教学效率，是每一位汉语教师都需要面对的一个重要课题。新的课程标准强调要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，教师要作为学生学习道路上的引路人。作为一名小学汉语教师，需要在汉语课堂教学实践当中不断地进行探索、总结，从教学的实际需要出发，把学生学习汉语的积极性和主动性激发出来，让学生都能够在学习汉语的同时发现汉语独有的魅力。本文主要围绕着汉语教学展开，具体分析见下几点，希望给其他的老师也能带来一些帮助。
一、以学生的兴趣为导向，展开教学
我们都知道“兴趣是最好的老师。”在新疆小学汉语课堂教学当中，因为汉语作为第二学习语言，很多小学生的学习积极性不是很高，课堂的教学质量也比较低。因此，要想提高小学汉语课堂的教学的效果，要想提高学生学习汉语的水平，首先就应该激发学生对其的学习兴趣，以兴趣作为导向，展开教学效果不错。一方面，为了降低学习汉语的难度，教师可以在汉语教学的过程中适当地结合双语进行教学，让小学生获得一定的成功感。另一方面，教师也可以借助生活化的情境教学。也就是说教师可以把汉语教学的内容借助学生日常生活中常见的情境呈现给学生们，组织学生在特定的情境教学当中去学习相关的汉语，对于提高学生的积极性是很有帮助的，学生在学习的过程中也能够收获一定的乐趣。
二、利用各种教学手段激活汉语课堂教学
由于长期受应试教育的影响，再加上汉字本身结构比较复杂，数量比较多，语序和维吾尔族语言的语序还有所不同，再加上在这里又缺少学习汉语的语言环境，因此，一提起学汉语，很多小学生都觉得较为枯燥无味，有抵触的心理。但是，汉语应该是小学阶段最容易吸引小学生的科目之一。因为汉语既具有一定的工具性，而且人文性还比较强，和日常生活又有着密切的联系，对学生的生活、学习都是很有帮助的。为了激发学生学习汉语的积极性，就需要教师在教学中多灵活地使用一些手段，比如说形体语言、面部表情以及录音录像、简笔画；或者是通过讲故事的形式、猜谜语的形式开展多样化且趣味性十足的教学模式等，吸引学生的学习注意力，让汉语课堂教学变得丰富多彩起来，让学生在这样的环境下主动去学习汉语。例如，在探究《燕子妈妈笑了》这篇文章的时候，教师就可以利用多媒体课件辅助教学，再适当地配上优美的音乐，然后再以讲故事的形式对新课进行导入，小朋友们也都能够在娱乐的同时，还能够积极地投入到学习中去探究一些新的知识。
三、多为学生创造汉语交流的机会
维吾尔族的小学阶段的学生说汉语的机会少之又少，很多学生只是在课堂上学习一些汉语知识，但是在课外的时候一般都是使用本民族的语言进行交流，对于学习汉语是很不利的。作为一名汉语教师要适当地多鼓励学生在日常的交际当中也要多使用汉语交流。教師和学生之间也尽量多使用汉语进行交流、沟通，鼓励学生多说多练，尽量让学生都能够养成说汉语用汉语交流的好习惯，时间久了，学生的汉语口语表达能力也会有所提升。另外，现阶段的中小学一般都是双语学校，教师也可以借助双语班和汉语班学生结对子活动，主要目的是为了提高双语学生的汉语水平的。
四、善于与学生交流
汉语教师只有把教学当做心灵的交流，才能让学生的汉语收到理想的效果。教师在教学汉语时，除了要传递一些信息、发展认知外，既要有较强的主观感情成份，同时也要注意师生之间的情感交流。根据以往的教学经验也能得出，教师一个和蔼的神情，期待的目光以及适当的手势等，都能够满足学生模仿心里的需求，学生也会产生相应的情感来对待老师，这样能够加强师生之间的情感交流，对于激发学生学习汉语的兴趣是很有好处的。基于此，教师在课堂教学时举止言谈都要大方有度，要经常关注学生的动态，并且再根据教材内容适当地加以表情或者是手势动作。这样，也更利于增进师生之间的情感交流，而且还有利于提高教学的效果。
五、充分发挥教师的导向作用
尽管说小学生的语言学习主要靠习得，但是少数民族的学生学习汉语对他们来说毕竟还是第二种语言，外界的因素加上学生自身的因素导致很多学生的学习效率不高。因此，作为少数民族学生的汉语教师，在教学时，除了向学生传授最基本的一些汉语言知识外，而且还要使得学生掌握最基本的听说读写的技能外，同时也要重视培养与保持学生学习汉语的兴趣与积极性，因为学生汉语言学习能力的提高在很大程度上都依赖于对语言学习兴趣的保持的。此外，教师也要有一定的双语教育的理论知识，要充分利用正迁移的优势把汉语言的魅力呈现给学生，此外，也要把学生母语的积极促进作用充分发挥出来，和学生一起分析学习汉语低效产生的原因，鼓励学生主动去克服困难，进而再养成使用汉语进行思维的好习惯。
作为一名小学汉语教师，在教学汉语言知识时，要教会学生规范地使用汉语言文字。要想收到较为理想的效果，首先要让学生端正学习汉语的态度，要让学生明确学习汉语的目的：在教学时也要规范汉语教学，适当进行创新，让学生都能够在学习中发现汉语的魅力，进而喜欢上汉语。
参考文献：
[1]洪琳.浅论多元文化视野下的对外汉语文化教学[J].大连教育学院学报，2011（01）：22～24.
[2]曹遴凌.感悟新课标，落实有效教学[J].现代阅读（教育版）.2013（04）.
[3]周海英，景萍.针对小学汉语教师汉语学习策略教学研究[J].和田师范专科学校学报，2012，06：32-35.
[4]罗芳；西藏农牧区小学生汉语学习目标、困难及其对策研究[J]；阿坝师范高等专科学校学报.
[5]黄东林，汉语拼音拼写初探[A]语文现代化论丛（第八辑）[C]2008.
[6]张砾月 云南教育报刊社 云南教育2010年9月上旬第25期19页《汉语拼音教学的难点及对策》.