下面以小学《数学》（第十二册）《圆锥体的教学》浅谈自己在课堂上如何培养学生的素质，提高学生的能力一些做法。
　　
　　一、培养学生科学的观察素质
　　
　　自己拿一个圆锥模型让学生观察，看它有什么特点？学生观察后回答：“它下面是一个圆，上面是一个尖”。这时我把圆锥反过来尖朝下，问：“它下面还是一个圆吗？”学生答“不是”。我问：“圆锥的特点怎样叙述？”学生答：“圆锥是由一个圆和一个顶点构成，它的侧面是一个曲面。”让学生再观察“圆锥和圆柱有什么不同？”学生通过观察了解到“圆柱有两个底面，并且大小都相同，而圆锥只有一个底面”。接着我出示下面图：
　　
　　让学生观察是否是圆锥，这时学生意见发生了很大的分歧，有些说是圆锥，有些说不是。这时我就因势利导学生和刚才的圆锥模型作比较，再用特征分析，得出它也是圆锥，但不是我们平时说的圆锥，我们平时说的圆锥是直圆锥，即圆锥的顶点对着底面圆心，侧面展开时是一个扇形。通过观察，学生很清楚掌握了圆锥的特征，为后面的学习打下了良好的基础。
　　
　　二、培养学生质疑解疑的科学素质
　　
　　有学生问：怎样做一个圆锥的模型？我就让学生讨论，自己思考，怎样用硬纸片做一个圆锥形。学生讨论后回答，先剪一个圆，再剪一个扇形就可以做成。我问：“是随便剪一个圆和扇形就能做一个圆锥吗？”这时又有学生提出：“做一个已知底面直径和高的圆锥，它的高怎样确定？”有的学生回答“高就是扇形的半径。”有的学生马上提出反对意见，一时课堂上争论分歧很大。这时我让学生动手实践，最后得出：“扇形的半径是圆锥斜坡的长（即母线的长），而不是高。”通过学生质疑解疑，使学生不但掌握了圆锥的特征，还掌握了做圆锥方法，使他们的思维得到进一步发展。
　　
　　三、培养学生科学操作素质
　　
　　我让学生自己动手，实验操作、分析推理得出结论，后进行讨论：圆锥和圆柱有什么关系？当学生得出圆锥体积是等底等高的圆柱体积的1/3后，我再让学生实验：不等底而等高的圆柱和圆锥体积的关系，等底等体积的圆锥和圆柱的体积的关系，等高等体积的圆锥和圆柱的关系等，让学生动脑，手、口同时行动，最后得出结论。这样既使学生掌握了这部分知识，又使学生养成了动手实践的好习惯，培养了学生实践操作求得真理的科学素养。
　　
　　四、培养学生相互合作素质
　　
　　在教学《圆锥的体积》时，自己让学生分组实验。要求学生四人一组，并进行分工，一人准备材料，一人操作，一人观察，一人记录。实验完后每人发表自己的看法。对有争议的问题，再实验，再观察。最后推荐一人向班级汇报实验结果。若各组实验结果不同，让学生再实验、再观察，分析不同结果产生的原因。让学生在相互合作中互相学习，积累知识，用最短的时间，选择最有效的途径，得出最佳的结论。
　　
　　五、培养学生学以致用的科学素质
　　
　　把学生带到附近有沙堆的地方让学生计算沙堆的重量。在教师不提供任何工具的前提下，让学生根据需要自己准备。学生的兴趣很高，出现了很多的测量方法。有的学生按书上的测量方法；有的用一根绳子测量出底面周长；有的学生用竹竿从底部的这一边插到另一边测量出沙堆的底面直径；有一个学生用两根竹竿，一根直立在沙堆旁边，另一根水平放在沙堆顶点并和立竿相交如图：
　　
　　只量出两竿交点到顶点和到地面的距离就得到了圆锥底面半径和高。在所有的方法中这种方法最简便，教师给予了充分的肯定。通过这样实际操作运用，既巩固了所学知识，又启迪了学生思维，同时开发了学生的创造力。
　　（作者单位 华县柳枝镇福和希望中心小学）