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摘 要：计算机教学是现代教育发展的重要组成部分，在微课程的发展下，微课程在中职计算机基础教学中能够进一步加深学生对计算机的认知，提升学习计算机学习的积极性、主动性，从而达到中职计算机教学的目标。文章在简单阐述微课程的基础上，具体分析微课程在中职计算机基础教学中的应用。
关键词：微课程；中职计算机；基础教学；应用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0148-01
引言
微课是新课改下一种新型的教学模式，在新课改的深入进行下得到了越来越多人的关注，经过实际证明微课在中职计算机基础教学中具有重要的作用。为此，中职计算机基础教师的计算机教学需要根据学生计算机学习的实际能力和中职计算机基础教学内容，应用微课灵活的教学模式来开展多样化的计算机教学，在充分发挥出微课应用价值的同时充分激发学生的学习兴趣，使学生的计算机应用能力不断地提升。
一、中职计算机基础教学中微课程职能定位
微课程主要是指一段能够聚焦主题，对教学的教学音频、视频进行严格界定的一种课程教学方式。微课程的切入点一般很小，且对课程的容量安排较小，但是其具体的学习方法较为灵活，设定的问题比较集中，表现形式多样化包括师生之间的面对面教学、网络在线教学等。
二、微课程在中职计算机基础教学中的应用
1.教学设计。第一，微课程在中职计算机基础教学中的应用设计需要从内容入手，这是因为微课程不仅仅是对一段视频的展示，而是对中职计算机基础教学任务、教学目标、教学方法和教学知识点的充分融合，学生在中职计算机基础微课程教学中能够学到微课程的相关应用技巧。提升学生对相关软件应用的熟练程度。在以往的计算机教学中，教师是课堂的主体，学生在课堂学习中难以发挥自己的主观能动性。而微课程能够将课堂时间交给学生，让学生发挥主观能动性进行自主化的计算机应用基础学习。第二，微课程在中职计算机基础教学中的应用采用播放形式或者桌面操作视频形式加强计算机教学内容的直观感受，在最大程度上降低学生的计算机学习难度。微课程录制内容的完整性，在必要的情况相爱能够对一些教学视频进行剪辑，在提升教学质量的同时控制视频播放时间。
2.微课程的制作。微课程的制作基本分为三个步骤：第一，选题，选题是指选出中职计算机基础课程教学中教学的重难点内容，让学生通过短短几分钟的微视频来完成相关的学习任务，这就需要教师能够选择重要的计算机教学知识点来进行教学。中职计算机基础课程教学中，中职计算机教学主题能够通过创建和实际内容有关的真实化情境来进行教学，通过和实际有关的微课程教学主题提升课程教学对学生带来的吸引力。第二，进行微课程的设计。计算机基础课程内容结构的设计是微课程制作中作为关键的一个环节。在具体设计的过程中需要体现教师不同的创意和不同的主题思想，从而提升整个微课程教学的质量。在较短的时间范围内设置出既能够反映计算机基础课程教学主题，又能夠加强学生和计算机课程情感的共鸣是每一个应用微课程进行教学的教师需要思考的问题，对教师的教学能力也是一种挑战。为此，要求教师能够发挥自己的能力，充分反映出自己的教学特色，并结合启发式和驱动似的教学方法提升微课程教学设计效果。第三，完成中职计算机基础微课程的录制。中职计算机基础微课程的录制一般在微课程设计结束之后进行，一般的录制时间是五分钟到十分钟，应用的录制软件是计算机、话筒、耳麦等。录制的过程应用的是手机和平板摄像，具体表现为教师佩戴好话筒之后一边演示讲解一边进行微视频的录制。
3.微课程应用。文章以论文排版微课程设计为例具体分析微课程的应用。第一，微课程设计内容。论文写作的时候需要进行全面的教学调查活动，明确学生对基本计算机知识的了解程度和软件的应用水平，这样就能够根据学生的实际状况制定微课程视频。学生利用微课程视频对计算机基本操作进行学习。保证学生能够独立的完成论文。学生在进行计算机基础教学学习的时候对于基本软件的应用并不熟悉，这样就在一定程度上导致学习效率不高，特别是操作格式的设置为计算机学习带来困难。将会严重的影响到学生的学习兴趣。针对这种情况教师在制作微课程视频的时候需要根据教学的主要内容进行分析，利用微课程视频向学生全面的展示操作流程。帮助学生完成计算机的学习。第二，微课程设计中形式的选择。不同教学形式带来不同教学效果，为了提升微课程教学效果，教师要应用启发式和任务式的教学方式引导学习学习。第三，微课程设计分类。教师应用微课程进行教学需要充分考虑不同专业学习对计算机的学习要求，对论文中涉及到的数据准确性要进行详细的分析，能够明确其中存在的主要问题。为此需要灵活应用公式编辑器，教师就需要灵活地应用微课程来侧重向学生讲解这方面的知识。
三、微课程的教学启示
微课程教学在中职计算机基础教学中的应用具有重要意义，这种创新化的教学方式一方面能够向学生普及计算机基础操作技能，另一方面能够帮助学生进行计算机基础课程课外内容的学习。但是现阶段微课程在中职计算机教学发展也存在许多不足之处，表现在：微课程的出现在我国计算机教学应用领域处于一种初步的发展阶段，微课程在计算机基础课程教学中的应用效果仍需要长期的探索，具体教学操作还需要合理的设计，需要有关教育工作人员进行更深一步的探索。
结束语
综上所述，中职计算机课程教学应用微课程能够提升学生学习的积极性和主动性。另外，中职计算机的微课程设计还要秉承循序渐进的原则，将重点知识由浅到深的讲解，从而提升学生的学习效果和教师的教学效果。
（作者单位：贵州交通技师学院）
参考文献：
[1]刘颖.微课程在计算机基础课程教学中的应用[J].职业时空，2014，12：70-72.
[2]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014，36：57-59.
[3]李晓，项露芬.微课程在高校计算机基础教学中的应用——以浙江树人大学《办公自动化高级应用技术》课程为例[J].计算机光盘软件与应用，2014，22：239-240.
[4]孙慧霞.微课程在计算机应用基础教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，05：118-119.
[5]黄莱青.中职学校计算机基础课程“微课程”教学模式的构建[J].新课程研究（中旬刊），2015，07：88-89.
关键词：微课程；中职计算机；基础教学；应用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0148-01
引言
微课是新课改下一种新型的教学模式，在新课改的深入进行下得到了越来越多人的关注，经过实际证明微课在中职计算机基础教学中具有重要的作用。为此，中职计算机基础教师的计算机教学需要根据学生计算机学习的实际能力和中职计算机基础教学内容，应用微课灵活的教学模式来开展多样化的计算机教学，在充分发挥出微课应用价值的同时充分激发学生的学习兴趣，使学生的计算机应用能力不断地提升。
一、中职计算机基础教学中微课程职能定位
微课程主要是指一段能够聚焦主题，对教学的教学音频、视频进行严格界定的一种课程教学方式。微课程的切入点一般很小，且对课程的容量安排较小，但是其具体的学习方法较为灵活，设定的问题比较集中，表现形式多样化包括师生之间的面对面教学、网络在线教学等。
二、微课程在中职计算机基础教学中的应用
1.教学设计。第一，微课程在中职计算机基础教学中的应用设计需要从内容入手，这是因为微课程不仅仅是对一段视频的展示，而是对中职计算机基础教学任务、教学目标、教学方法和教学知识点的充分融合，学生在中职计算机基础微课程教学中能够学到微课程的相关应用技巧。提升学生对相关软件应用的熟练程度。在以往的计算机教学中，教师是课堂的主体，学生在课堂学习中难以发挥自己的主观能动性。而微课程能够将课堂时间交给学生，让学生发挥主观能动性进行自主化的计算机应用基础学习。第二，微课程在中职计算机基础教学中的应用采用播放形式或者桌面操作视频形式加强计算机教学内容的直观感受，在最大程度上降低学生的计算机学习难度。微课程录制内容的完整性，在必要的情况相爱能够对一些教学视频进行剪辑，在提升教学质量的同时控制视频播放时间。
2.微课程的制作。微课程的制作基本分为三个步骤：第一，选题，选题是指选出中职计算机基础课程教学中教学的重难点内容，让学生通过短短几分钟的微视频来完成相关的学习任务，这就需要教师能够选择重要的计算机教学知识点来进行教学。中职计算机基础课程教学中，中职计算机教学主题能够通过创建和实际内容有关的真实化情境来进行教学，通过和实际有关的微课程教学主题提升课程教学对学生带来的吸引力。第二，进行微课程的设计。计算机基础课程内容结构的设计是微课程制作中作为关键的一个环节。在具体设计的过程中需要体现教师不同的创意和不同的主题思想，从而提升整个微课程教学的质量。在较短的时间范围内设置出既能够反映计算机基础课程教学主题，又能夠加强学生和计算机课程情感的共鸣是每一个应用微课程进行教学的教师需要思考的问题，对教师的教学能力也是一种挑战。为此，要求教师能够发挥自己的能力，充分反映出自己的教学特色，并结合启发式和驱动似的教学方法提升微课程教学设计效果。第三，完成中职计算机基础微课程的录制。中职计算机基础微课程的录制一般在微课程设计结束之后进行，一般的录制时间是五分钟到十分钟，应用的录制软件是计算机、话筒、耳麦等。录制的过程应用的是手机和平板摄像，具体表现为教师佩戴好话筒之后一边演示讲解一边进行微视频的录制。
3.微课程应用。文章以论文排版微课程设计为例具体分析微课程的应用。第一，微课程设计内容。论文写作的时候需要进行全面的教学调查活动，明确学生对基本计算机知识的了解程度和软件的应用水平，这样就能够根据学生的实际状况制定微课程视频。学生利用微课程视频对计算机基本操作进行学习。保证学生能够独立的完成论文。学生在进行计算机基础教学学习的时候对于基本软件的应用并不熟悉，这样就在一定程度上导致学习效率不高，特别是操作格式的设置为计算机学习带来困难。将会严重的影响到学生的学习兴趣。针对这种情况教师在制作微课程视频的时候需要根据教学的主要内容进行分析，利用微课程视频向学生全面的展示操作流程。帮助学生完成计算机的学习。第二，微课程设计中形式的选择。不同教学形式带来不同教学效果，为了提升微课程教学效果，教师要应用启发式和任务式的教学方式引导学习学习。第三，微课程设计分类。教师应用微课程进行教学需要充分考虑不同专业学习对计算机的学习要求，对论文中涉及到的数据准确性要进行详细的分析，能够明确其中存在的主要问题。为此需要灵活应用公式编辑器，教师就需要灵活地应用微课程来侧重向学生讲解这方面的知识。
三、微课程的教学启示
微课程教学在中职计算机基础教学中的应用具有重要意义，这种创新化的教学方式一方面能够向学生普及计算机基础操作技能，另一方面能够帮助学生进行计算机基础课程课外内容的学习。但是现阶段微课程在中职计算机教学发展也存在许多不足之处，表现在：微课程的出现在我国计算机教学应用领域处于一种初步的发展阶段，微课程在计算机基础课程教学中的应用效果仍需要长期的探索，具体教学操作还需要合理的设计，需要有关教育工作人员进行更深一步的探索。
结束语
综上所述，中职计算机课程教学应用微课程能够提升学生学习的积极性和主动性。另外，中职计算机的微课程设计还要秉承循序渐进的原则，将重点知识由浅到深的讲解，从而提升学生的学习效果和教师的教学效果。
（作者单位：贵州交通技师学院）
参考文献：
[1]刘颖.微课程在计算机基础课程教学中的应用[J].职业时空，2014，12：70-72.
[2]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014，36：57-59.
[3]李晓，项露芬.微课程在高校计算机基础教学中的应用——以浙江树人大学《办公自动化高级应用技术》课程为例[J].计算机光盘软件与应用，2014，22：239-240.
[4]孙慧霞.微课程在计算机应用基础教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，05：118-119.
[5]黄莱青.中职学校计算机基础课程“微课程”教学模式的构建[J].新课程研究（中旬刊），2015，07：88-89.