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摘 要： 中职数学课的任务是培养学生的数学素质，为学生的终身发展和专业课学习服务。对于中职的许多专业来说，学生的数学成绩直接影响专业课的学习质量，进而影响学生职业技能的培养。因此，探索使中职数学课更好地为专业课服务的策略，对于提高教学质量从而顺利实现中职培养目标具有积极和重要的意义。
关键词： 中职数学教学 专业课 服务策略
中职学校的培养目标是培养高素质的劳动者和技能型人才，中职数学课的任务是培养学生的数学素质，为学生的终身发展服务和为专业课学习服务。对于中职中许多应用数学知识较多的专业来说，学生的数学成绩直接影响专业课的学习质量，进而影响学生职业技能的培养。因此，探索使中职数学课更好地为专业课服务的策略，对于提高教学质量并顺利地实现中职培养目标具有积极而重要的意义。
1.中职数学课为专业课服务现状分析
1.1认识有所提高。
目前，中职数学课已经比较普遍地认识到数学课为专业课服务的重要意义，那就是中职数学课是中职各专业必备的文化基础课，中职教育“以就业为导向，以能力为本位”，着重培养学生的职业技能，让学生有一技之长，将来在社会上求生存，谋发展，而培养学生的职业技能主要是通过专业课教学实现。可以说，现在数学课与专业课之间已经基本上脱离了那种“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的局面。
1.2服务水平还有待提高。
客观地说，目前中职数学教师普遍缺乏对专业课的深度了解，不能得心应手地把数学知识迁移到专业方面，有时甚至是“不敢越雷池一步”。同时，数学教师也比较缺乏这方面的学习和培训的机会。导致专业教师在讲授专业课遇到相关数学问题时，往往举步维艰，学生数学知识储备不足，数学知识向专业方面迁移能力低下，理解困难，严重影响专业课的教学效果，技能培养也大打折扣。
现状表明，中职数学课与专业课之间唇齿相依，唇亡齿寒。要提高专业课的教学质量，首先要提高数学课堂教学质量，正如伟大导师马克思所说：“一门科学只有在成功地运用了数学之后，才能达到完善的地步。”
2.提高数学课为专业课服务质量的途径探析
2.1要提高工作的紧迫感和责任感。
国家在《教育规划纲要》中明确指出，“大力发展职业教育”，要把职业教育“摆在更加突出的地位。”数学教师不要等着百年大计，而是应该从现在做起，积极行动起来。
2.2数学教师应该主动地增加对专业的了解。
通过学习，达到“粗通”专业的水平，通晓相关专业主要用到哪些方面的数学知识，应用程度如何，搜集典型的例题纳入教学设计中，在教学中引导学生实现数学知识向专业领域的迁移，培养他们转化知识的能力，让他们经风雨，见世面。
2.3与专业科（组）共同开展教研活动。
为了更好地了解专业，数学教研室（组）应该主动深入专业科（组），与他们共同开展教研活动，请专业教师讲授本专业中主要用到哪些方面的数学知识，应用程度如何，提供典型案例，提出对数学课的建议和希望。数学教研室（组）可以据此调整授课内容，合理安排授课顺序，制订授课计划，丰富教学设计，把专业知识融合到数学教学中，强调与专业课有关的教材，淡化与之无关的教材，增强服务的针对性，争取实现数学课与专业课的双赢。
2.4合理地分配课时，确保时间上的投入。
为了保证教学效果，可以拿出1/4的教学学时讲授数学在专业方面的应用，在保证数学本身的体系和教学原则不受大的影响的情况下，加大对专业方面的课时投入，以确保教学效果。经验告诉我们，没有时间上的保证，就不能取得较好的效果。
2.5科学地安排课程顺序，保证数学课走在专业课的前面。
在改革潮流中，一些中职学校在课程安排的顺序上常常有专业课走在数学课前面的情况发生，忽视了数学课的基础作用。例如，学生在第一学期就开设了工程制图课，而此时，学生还没有学到数学中的立体几何知识。试想，在学生空间思维和想象能力缺失的情况下，如何学好工程制图？长此以往，学生也学不好专业，进而失去学习专业的兴趣。可以说，忽视了文化课的基础作用，专业课的教学就如沙上建塔。因此，在课程安排的顺序上，要遵循学生的认知规律，循序渐进地做好科学安排，打好基础，确保专业课与数学课的顺利衔接。
2.6因材施教，把好学生入学质量关；运用激励机制，选拔人才。
对学生学习成绩的质量分析表明，学生的数学成绩好坏与专业课成绩呈现正相关关系，尤其对于工科和经济类等应用数学知识较多的专业更是如此，学生数学成绩好，专业课的成绩往往好，学生数学成绩差，专业课的成绩往往更差。因此在招生时，对于数学知识用得较多的专业，应该适当考虑对数学分数的要求，提高数学分数段，因为对于数学基础要求较强的专业，如果学生数学基础过弱，则将来学起来会很吃力，难以成才，所以要本着因材施教的原则，适当考虑生源的知识结构，根据专业特点，有所选择，确保成才的可能性。
从积极的角度出发，可以在第一学年末，通过考试依据学生成绩，适当调整学生专业，起到激励作用，平衡基础，保证专业课教学的顺利进行。
2.7编写出专业色彩比较浓郁的数学教材。
教材是教师向学生传授知识、技能和思想材料。一本好的教材是知识的宝库，是教学的宝贵财富，不仅可以提高教师的水平，而且会让学生学起来方便、快捷，体现出“好教、好学、好记、好用”的特点。因此，可以考虑按专业大类编写出专业特点比较突出的数学教材。例如，数控、模具等机加工专业，在构建的数学平台中，应该强化三角函数的定义、加法定理及其应用，以及向量，立体几何，平面解析几何中的圆锥曲线方程，坐标轴的平移和旋转，会利用坐标法解决相关问题等部分；机电、电工电子类专业，在构建的数学平台中，应该强化向量，三角函数中的加法定理，正弦型曲线，复数（包括三角形式和指数形式）等部分；计算机类专业，可以强化数列，矩阵，二进制等部分；经济类专业，在构建的数学平台中，应该强化收入、成本、利润、弹性、最优化等方面的知识，了解存贷款、税收等方面的问题，等等，使中职数学课兼具文化课和专业基础课的双重职能，从而大大提高中职数学课为专业课服务的质量和水平。
综上所述，提高中职数学课为专业课服务的质量，进而强化专业课的教学效果，提高学生的职业技能，是中职数学课与专业课共同的任务，让我们积极努力，促进中职培养目标的顺利实现。
参考文献：
[1]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008（10）：40-41.
[2]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）：142-144.
关键词： 中职数学教学 专业课 服务策略
中职学校的培养目标是培养高素质的劳动者和技能型人才，中职数学课的任务是培养学生的数学素质，为学生的终身发展服务和为专业课学习服务。对于中职中许多应用数学知识较多的专业来说，学生的数学成绩直接影响专业课的学习质量，进而影响学生职业技能的培养。因此，探索使中职数学课更好地为专业课服务的策略，对于提高教学质量并顺利地实现中职培养目标具有积极而重要的意义。
1.中职数学课为专业课服务现状分析
1.1认识有所提高。
目前，中职数学课已经比较普遍地认识到数学课为专业课服务的重要意义，那就是中职数学课是中职各专业必备的文化基础课，中职教育“以就业为导向，以能力为本位”，着重培养学生的职业技能，让学生有一技之长，将来在社会上求生存，谋发展，而培养学生的职业技能主要是通过专业课教学实现。可以说，现在数学课与专业课之间已经基本上脱离了那种“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的局面。
1.2服务水平还有待提高。
客观地说，目前中职数学教师普遍缺乏对专业课的深度了解，不能得心应手地把数学知识迁移到专业方面，有时甚至是“不敢越雷池一步”。同时，数学教师也比较缺乏这方面的学习和培训的机会。导致专业教师在讲授专业课遇到相关数学问题时，往往举步维艰，学生数学知识储备不足，数学知识向专业方面迁移能力低下，理解困难，严重影响专业课的教学效果，技能培养也大打折扣。
现状表明，中职数学课与专业课之间唇齿相依，唇亡齿寒。要提高专业课的教学质量，首先要提高数学课堂教学质量，正如伟大导师马克思所说：“一门科学只有在成功地运用了数学之后，才能达到完善的地步。”
2.提高数学课为专业课服务质量的途径探析
2.1要提高工作的紧迫感和责任感。
国家在《教育规划纲要》中明确指出，“大力发展职业教育”，要把职业教育“摆在更加突出的地位。”数学教师不要等着百年大计，而是应该从现在做起，积极行动起来。
2.2数学教师应该主动地增加对专业的了解。
通过学习，达到“粗通”专业的水平，通晓相关专业主要用到哪些方面的数学知识，应用程度如何，搜集典型的例题纳入教学设计中，在教学中引导学生实现数学知识向专业领域的迁移，培养他们转化知识的能力，让他们经风雨，见世面。
2.3与专业科（组）共同开展教研活动。
为了更好地了解专业，数学教研室（组）应该主动深入专业科（组），与他们共同开展教研活动，请专业教师讲授本专业中主要用到哪些方面的数学知识，应用程度如何，提供典型案例，提出对数学课的建议和希望。数学教研室（组）可以据此调整授课内容，合理安排授课顺序，制订授课计划，丰富教学设计，把专业知识融合到数学教学中，强调与专业课有关的教材，淡化与之无关的教材，增强服务的针对性，争取实现数学课与专业课的双赢。
2.4合理地分配课时，确保时间上的投入。
为了保证教学效果，可以拿出1/4的教学学时讲授数学在专业方面的应用，在保证数学本身的体系和教学原则不受大的影响的情况下，加大对专业方面的课时投入，以确保教学效果。经验告诉我们，没有时间上的保证，就不能取得较好的效果。
2.5科学地安排课程顺序，保证数学课走在专业课的前面。
在改革潮流中，一些中职学校在课程安排的顺序上常常有专业课走在数学课前面的情况发生，忽视了数学课的基础作用。例如，学生在第一学期就开设了工程制图课，而此时，学生还没有学到数学中的立体几何知识。试想，在学生空间思维和想象能力缺失的情况下，如何学好工程制图？长此以往，学生也学不好专业，进而失去学习专业的兴趣。可以说，忽视了文化课的基础作用，专业课的教学就如沙上建塔。因此，在课程安排的顺序上，要遵循学生的认知规律，循序渐进地做好科学安排，打好基础，确保专业课与数学课的顺利衔接。
2.6因材施教，把好学生入学质量关；运用激励机制，选拔人才。
对学生学习成绩的质量分析表明，学生的数学成绩好坏与专业课成绩呈现正相关关系，尤其对于工科和经济类等应用数学知识较多的专业更是如此，学生数学成绩好，专业课的成绩往往好，学生数学成绩差，专业课的成绩往往更差。因此在招生时，对于数学知识用得较多的专业，应该适当考虑对数学分数的要求，提高数学分数段，因为对于数学基础要求较强的专业，如果学生数学基础过弱，则将来学起来会很吃力，难以成才，所以要本着因材施教的原则，适当考虑生源的知识结构，根据专业特点，有所选择，确保成才的可能性。
从积极的角度出发，可以在第一学年末，通过考试依据学生成绩，适当调整学生专业，起到激励作用，平衡基础，保证专业课教学的顺利进行。
2.7编写出专业色彩比较浓郁的数学教材。
教材是教师向学生传授知识、技能和思想材料。一本好的教材是知识的宝库，是教学的宝贵财富，不仅可以提高教师的水平，而且会让学生学起来方便、快捷，体现出“好教、好学、好记、好用”的特点。因此，可以考虑按专业大类编写出专业特点比较突出的数学教材。例如，数控、模具等机加工专业，在构建的数学平台中，应该强化三角函数的定义、加法定理及其应用，以及向量，立体几何，平面解析几何中的圆锥曲线方程，坐标轴的平移和旋转，会利用坐标法解决相关问题等部分；机电、电工电子类专业，在构建的数学平台中，应该强化向量，三角函数中的加法定理，正弦型曲线，复数（包括三角形式和指数形式）等部分；计算机类专业，可以强化数列，矩阵，二进制等部分；经济类专业，在构建的数学平台中，应该强化收入、成本、利润、弹性、最优化等方面的知识，了解存贷款、税收等方面的问题，等等，使中职数学课兼具文化课和专业基础课的双重职能，从而大大提高中职数学课为专业课服务的质量和水平。
综上所述，提高中职数学课为专业课服务的质量，进而强化专业课的教学效果，提高学生的职业技能，是中职数学课与专业课共同的任务，让我们积极努力，促进中职培养目标的顺利实现。
参考文献：
[1]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008（10）：40-41.
[2]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）：142-144.