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【摘 要】高中语文教学中应重视情感教学的运用，教育者作为主导地位，必须充分地认识到培养学生良好的情感具有的积极作用，并且还要将自己的教学方法进行全面的改变，用自己的热情激发起学生的真情，从而让语文课堂变得更加的有趣、生动。本文对高中语文情感教学进行了分析与研究，以供参考。
【关键词】高中语文 情感 教学
引言
语文教学过程中，应重视情感教学，将情感具有的优势充分的发挥，这是语文新课标中明确规定的内容。同时，还规定高中语文课程必须将自身具有的优势特点全面地发挥，大力宣扬与培育良好的民族精神，以优秀的文化不断地熏陶学生，从而树立起他们热爱自己国家与中华文明以及为事业贡献的优秀品格，这对于培养他们形成健康的情感和积极向上的人生态度具有重要意义。情感具有诸多的优势特点，那么，该怎样将它的优点融入至高中语文教学中呢？笔者认为可以从以下几方面进行。
一、激活教学过程，提高学生素养
激活教学过程通常分为两方面进行：一方面，不断地激发学生的兴趣，学生的学习兴趣在学生学习过程中是一项核心内容。一直以来，语文教学过程中，往往会从语文基本知识与技能的角度进行思考，致使在处理语文教材过程中对于学生对教材的接受能力比较重视，以学生的学习能力为出发点，并配合教材的难易度，以此挖掘教学潜在的能力，从而提高教学实际效率。很少有教育者从情感教学的角度上对学生的兴趣度进行考虑，并且也没有将学生的兴趣与教学有机的配合，以此挖掘教学潜在的能力。实际上，从情感教学的角度对语文教材中出现的问题进行处理和激发学生的学习兴趣是极其重要的。另一方面，陶冶情操，主要指的是语文教学过程中，教育者对语文教材进行一番加工、提炼及组织，以此体现出语文教材中具有的情感，从而让学生体验到相应的积极情绪。高中语文所有教材中都具有丰富的情感，所以，教育者在进行陶冶情操操作过程中，首先应进行情感与知识有机结合的备课；其次，不断地引导学生们对情感的体验；最后，为学生创设良好的情境。如，教学过程中，应采用图片展示的方式，让学生对直观形象进行全面的感受，这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，同时也使得他们对文中包含的情感深刻的体验。
二、师生间良好的互动，拉近彼此间的距离
（一）通过各种机会，建立起良好的师生关系
人与人交往最重要的就是沟通，所以，语文教育者应主动地与学生亲近，认真的倾听学生内心想法，了解学生的兴趣爱好，对于学生提出的批评建议应虚心接受，帮助学生、爱护学生，经常对学生说一些暖心的话语、一个关注的眼神、一个表扬的微笑等等。虽然这些看上去不过是举手之劳，但是这些小小的关怀却能够让学生们感受到无比的温暖，而且用心的温暖每位学生，教育者的心也会跟着温暖起来。只有师生间的关系拉近了，课堂教学才会形成良好的氛围。
（二）灵活地组织语文教学，全面激发学生的热情
实际上，语文课堂教学是思想相互碰撞的一个过程。教育者与学生之间由于知识水平与经验阅历存在很大的不同，因此，分析与理解问题的能力具有一定的差异，思想碰撞难以产生良好的火花；另外，语文课堂教学还是一个双向沟通交流的过程，教育者所面对的是不同的、异常活跃的学生群体，所以，即使教学方案质量水平已经很高，但是也很难预见随时可能发生的思维变化情况，这就需要教育者根据实际情况，加以引导，灵活的处理，千万不要采用空洞的鼓励或者言语过激的批评。比如，一位教育者在上陶渊明的《归园田居》一课时，本来目的是想让学生对诗人所描写的优美的自然风光进行全面的体会，但是突然有位学生举手回答：“这首诗中不仅有鸡还有狗，又脏又乱的，我认为没有什么美感可以说的。并且，作者当官没有当成功，就说官场不好，这就是典型的吃不到葡萄说葡萄酸”。通过这位学生的一段话，顿时引起了全班学生的强烈反应，这时学生的表情都各不相同，有的点头表示赞同，有的则锁紧眉头认真思考，还有的目光紧盯着老师。当这位老师面对这样的情况时，就顺势说：“你们说得很对，和老师心中的疑问是一样的。在我们看来，诗人所描写的景物很平常，但他为什么会觉得很美好呢？哪位学生可以揣摩出诗人当时的心情”？问题一出，学生们积极发言的动力被完全的激发了，各自发表着各自的看法……这样一来，教育者的教学任务不仅完成了，并且还有效地带动了之前比较沉闷的班级的活跃性，同时也激发了学生在课堂上勇于发言的能力。
从上述例子中我们看出，学生所提出的见解令人吃惊，假如教育者武断地认为学生是在故意捣乱，当堂进行批评，那么，就很有可能削弱了所有学生的积极性，严重的影响了他们想象力与创造力的激发。而这位教育者的处理方式是不立即将学生的错误纠正出来，而是随着事情的发展，加以引导，将学生的思维全面激活，有效地延续了学生学习的热情，从而促进了师生间良好的互动。
三、结论
综上所述可知，语文新课标中明确规定要重视知识与技能、过程与方法，以及情感、态度、价值观这几种目标，其中，情感目标在语文教学中是最为重要并且不可缺少的。本文主要从激活教学过程，提高学生素养；师生间良好互动两方面论述了情感教学在语文教学中的作用。
【关键词】高中语文 情感 教学
引言
语文教学过程中，应重视情感教学，将情感具有的优势充分的发挥，这是语文新课标中明确规定的内容。同时，还规定高中语文课程必须将自身具有的优势特点全面地发挥，大力宣扬与培育良好的民族精神，以优秀的文化不断地熏陶学生，从而树立起他们热爱自己国家与中华文明以及为事业贡献的优秀品格，这对于培养他们形成健康的情感和积极向上的人生态度具有重要意义。情感具有诸多的优势特点，那么，该怎样将它的优点融入至高中语文教学中呢？笔者认为可以从以下几方面进行。
一、激活教学过程，提高学生素养
激活教学过程通常分为两方面进行：一方面，不断地激发学生的兴趣，学生的学习兴趣在学生学习过程中是一项核心内容。一直以来，语文教学过程中，往往会从语文基本知识与技能的角度进行思考，致使在处理语文教材过程中对于学生对教材的接受能力比较重视，以学生的学习能力为出发点，并配合教材的难易度，以此挖掘教学潜在的能力，从而提高教学实际效率。很少有教育者从情感教学的角度上对学生的兴趣度进行考虑，并且也没有将学生的兴趣与教学有机的配合，以此挖掘教学潜在的能力。实际上，从情感教学的角度对语文教材中出现的问题进行处理和激发学生的学习兴趣是极其重要的。另一方面，陶冶情操，主要指的是语文教学过程中，教育者对语文教材进行一番加工、提炼及组织，以此体现出语文教材中具有的情感，从而让学生体验到相应的积极情绪。高中语文所有教材中都具有丰富的情感，所以，教育者在进行陶冶情操操作过程中，首先应进行情感与知识有机结合的备课；其次，不断地引导学生们对情感的体验；最后，为学生创设良好的情境。如，教学过程中，应采用图片展示的方式，让学生对直观形象进行全面的感受，这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，同时也使得他们对文中包含的情感深刻的体验。
二、师生间良好的互动，拉近彼此间的距离
（一）通过各种机会，建立起良好的师生关系
人与人交往最重要的就是沟通，所以，语文教育者应主动地与学生亲近，认真的倾听学生内心想法，了解学生的兴趣爱好，对于学生提出的批评建议应虚心接受，帮助学生、爱护学生，经常对学生说一些暖心的话语、一个关注的眼神、一个表扬的微笑等等。虽然这些看上去不过是举手之劳，但是这些小小的关怀却能够让学生们感受到无比的温暖，而且用心的温暖每位学生，教育者的心也会跟着温暖起来。只有师生间的关系拉近了，课堂教学才会形成良好的氛围。
（二）灵活地组织语文教学，全面激发学生的热情
实际上，语文课堂教学是思想相互碰撞的一个过程。教育者与学生之间由于知识水平与经验阅历存在很大的不同，因此，分析与理解问题的能力具有一定的差异，思想碰撞难以产生良好的火花；另外，语文课堂教学还是一个双向沟通交流的过程，教育者所面对的是不同的、异常活跃的学生群体，所以，即使教学方案质量水平已经很高，但是也很难预见随时可能发生的思维变化情况，这就需要教育者根据实际情况，加以引导，灵活的处理，千万不要采用空洞的鼓励或者言语过激的批评。比如，一位教育者在上陶渊明的《归园田居》一课时，本来目的是想让学生对诗人所描写的优美的自然风光进行全面的体会，但是突然有位学生举手回答：“这首诗中不仅有鸡还有狗，又脏又乱的，我认为没有什么美感可以说的。并且，作者当官没有当成功，就说官场不好，这就是典型的吃不到葡萄说葡萄酸”。通过这位学生的一段话，顿时引起了全班学生的强烈反应，这时学生的表情都各不相同，有的点头表示赞同，有的则锁紧眉头认真思考，还有的目光紧盯着老师。当这位老师面对这样的情况时，就顺势说：“你们说得很对，和老师心中的疑问是一样的。在我们看来，诗人所描写的景物很平常，但他为什么会觉得很美好呢？哪位学生可以揣摩出诗人当时的心情”？问题一出，学生们积极发言的动力被完全的激发了，各自发表着各自的看法……这样一来，教育者的教学任务不仅完成了，并且还有效地带动了之前比较沉闷的班级的活跃性，同时也激发了学生在课堂上勇于发言的能力。
从上述例子中我们看出，学生所提出的见解令人吃惊，假如教育者武断地认为学生是在故意捣乱，当堂进行批评，那么，就很有可能削弱了所有学生的积极性，严重的影响了他们想象力与创造力的激发。而这位教育者的处理方式是不立即将学生的错误纠正出来，而是随着事情的发展，加以引导，将学生的思维全面激活，有效地延续了学生学习的热情，从而促进了师生间良好的互动。
三、结论
综上所述可知，语文新课标中明确规定要重视知识与技能、过程与方法，以及情感、态度、价值观这几种目标，其中，情感目标在语文教学中是最为重要并且不可缺少的。本文主要从激活教学过程，提高学生素养；师生间良好互动两方面论述了情感教学在语文教学中的作用。