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教学目标：
1.使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加一位数的口算方法，并能够正确计算。
2.使学生经历探索两位数加一位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3.使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4.使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：经历探索两位数加一位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加一位数的进位加法。
教学准备：多媒体课件
一、迁移互助
1.记忆互助说出下面数的组成
师：今天老师想考考同学们的口算能力，你们愿意挑战吗？
18=（）+8 27=（）+7 16=（）+6
46=（）+6 38=（）+8 65=（）+5
学生独立口算并指名学生说一说你有什么发现（谁有一双会发现的亮眼睛？）。
师总结：几十几都拆成了几十和几，也就是把两位数拆成整十和一位数。
2.记忆互助-回顾加法口算知识
40+50= 45+4= 40+30=
24+30= 53+8= 20+15=
师：谁来说一说45+4=和53+8= 这两道算式你是怎么口算的？（如果学生忘记算法，可以适当提醒45拆成几十和几来算）。
3.引入新课
4.今天我们来学习两位数加一位数的口算
二、探究互助、经历过程
1.根据信息，提出问题
师：（课件出示出：操场情景图）
从图上你可以得到那些信息？从这些信息中你能提出什么问题吗？
生能很迅速提出问题：小红和小亮一共有多少张画片？（呈现问题）
师：解决这个问题，题中给我们什么条件？谁能把算式列出来？
根据学生汇报板书：24+6=？
2.自主探究、理解算法
（1）探究24+6的算法
师：用小棒摆一摆，和你的同桌说一说口算办法。
生：24+6=30
师：哪位小朋友能勇敢地站起说说你口算的方法。
师追问：4从哪里来？引导学生把口算过程说完整。
生：拆24来算。24拆成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30
师总结：我们都是用拆数的方法口算出来的（把两位数拆成整数和几）。
师：闭上你的眼睛想一想口算方法。
（2）探究24+9的算法
小明和小亮一共有多少张画片？
指生再说一说算法。24+9=？
师：哪位小朋友能勇敢地站起说说你口算的方法。
师追问：4从哪里来？引导学生把口算过程说完整。
生：拆24来算。24拆成20和4，先算4+9=13，再算20+13=33
师再次总结：我们都是用拆数的方法口算出来的（把两位数拆成几十和几）。
生：都是把加数先拆成整十数和一位数后，再口算比较简便。
师：把加数看成整十数来口算比较简便，但口算的时候特别要注意什么？
生：拆出来的一位数要加上去。
（2）比较24+6= 和 24+9 =
他们有什么相同点？有什么不同点？
学生汇报自己的发现，师总结。
三、合作交流、应用算法
师：同学们学得真是太好了，熊大熊二和光头强也给聪明的小朋友设置了难关，你们敢挑战吗？首先机智的熊大给我们的第一关难题。（课件出示）
先判断是几十多，再口算。
23+6 25+2
28+6 25+9
生：（独立思考，并交流想法）
师：同样是23加几，为什么上边的算式结果就是二十几，而下边的算式结果就是三十几？
生：上边的算式都是不进位的加法，所以结果是二十几；而下边的算式都是进位的加法，所以结果就是三十几。
小结：我们进行口算时可以先估一估结果的大概范围，然后对照估算结果进行检验，这样就能提高口算正确率。
四、综合练习、拓展提高
熊二给我们带来了什么难题呢？请看：
1.判断题
44+8=52 24+3=37
28+6=24 36+3=39
说一说判断的理由并正确得数。
最聪明的喜羊羊给大家出了最有挑战性的难题。
35元 7元 4 元
2.想一想、说一说
师：（课件出示）买两种球，带了50元请你猜一猜它可能买了哪两件玩具？
四、鼓励评价、课堂总结
1.感受口算的价值
师：古时候人们用手指帮助自己计算，接着又发明了算盘，今天，计算器等先进的计算工具使计算变得越来越方便了。既然有这么多先进的计算工具，为什么我们还要学习口算呢？
生：生活中到处有口算，学好口算用起来很方便，省的带工具。
2.总结全课
师：这节课我们学习了口算两位数加一位数，你都学到了哪些口算方法？
生：（谈自己的收获）。
师：老师从你们的发言中感受到了一种非常可贵的学习品质，那就是——善于思考，善于总结数学活动的经验。最后老师送大家一首“口算歌”
口算歌：
要想口算好，算法很重要。
不仅要算对，还要算得巧。
会分析多比较，先估计多思考。
练好本领呱呱叫！
板书設计：
两位数加两位数的口算
24+6=30 24+9=33
1.使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加一位数的口算方法，并能够正确计算。
2.使学生经历探索两位数加一位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3.使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4.使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：经历探索两位数加一位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加一位数的进位加法。
教学准备：多媒体课件
一、迁移互助
1.记忆互助说出下面数的组成
师：今天老师想考考同学们的口算能力，你们愿意挑战吗？
18=（）+8 27=（）+7 16=（）+6
46=（）+6 38=（）+8 65=（）+5
学生独立口算并指名学生说一说你有什么发现（谁有一双会发现的亮眼睛？）。
师总结：几十几都拆成了几十和几，也就是把两位数拆成整十和一位数。
2.记忆互助-回顾加法口算知识
40+50= 45+4= 40+30=
24+30= 53+8= 20+15=
师：谁来说一说45+4=和53+8= 这两道算式你是怎么口算的？（如果学生忘记算法，可以适当提醒45拆成几十和几来算）。
3.引入新课
4.今天我们来学习两位数加一位数的口算
二、探究互助、经历过程
1.根据信息，提出问题
师：（课件出示出：操场情景图）
从图上你可以得到那些信息？从这些信息中你能提出什么问题吗？
生能很迅速提出问题：小红和小亮一共有多少张画片？（呈现问题）
师：解决这个问题，题中给我们什么条件？谁能把算式列出来？
根据学生汇报板书：24+6=？
2.自主探究、理解算法
（1）探究24+6的算法
师：用小棒摆一摆，和你的同桌说一说口算办法。
生：24+6=30
师：哪位小朋友能勇敢地站起说说你口算的方法。
师追问：4从哪里来？引导学生把口算过程说完整。
生：拆24来算。24拆成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30
师总结：我们都是用拆数的方法口算出来的（把两位数拆成整数和几）。
师：闭上你的眼睛想一想口算方法。
（2）探究24+9的算法
小明和小亮一共有多少张画片？
指生再说一说算法。24+9=？
师：哪位小朋友能勇敢地站起说说你口算的方法。
师追问：4从哪里来？引导学生把口算过程说完整。
生：拆24来算。24拆成20和4，先算4+9=13，再算20+13=33
师再次总结：我们都是用拆数的方法口算出来的（把两位数拆成几十和几）。
生：都是把加数先拆成整十数和一位数后，再口算比较简便。
师：把加数看成整十数来口算比较简便，但口算的时候特别要注意什么？
生：拆出来的一位数要加上去。
（2）比较24+6= 和 24+9 =
他们有什么相同点？有什么不同点？
学生汇报自己的发现，师总结。
三、合作交流、应用算法
师：同学们学得真是太好了，熊大熊二和光头强也给聪明的小朋友设置了难关，你们敢挑战吗？首先机智的熊大给我们的第一关难题。（课件出示）
先判断是几十多，再口算。
23+6 25+2
28+6 25+9
生：（独立思考，并交流想法）
师：同样是23加几，为什么上边的算式结果就是二十几，而下边的算式结果就是三十几？
生：上边的算式都是不进位的加法，所以结果是二十几；而下边的算式都是进位的加法，所以结果就是三十几。
小结：我们进行口算时可以先估一估结果的大概范围，然后对照估算结果进行检验，这样就能提高口算正确率。
四、综合练习、拓展提高
熊二给我们带来了什么难题呢？请看：
1.判断题
44+8=52 24+3=37
28+6=24 36+3=39
说一说判断的理由并正确得数。
最聪明的喜羊羊给大家出了最有挑战性的难题。
35元 7元 4 元
2.想一想、说一说
师：（课件出示）买两种球，带了50元请你猜一猜它可能买了哪两件玩具？
四、鼓励评价、课堂总结
1.感受口算的价值
师：古时候人们用手指帮助自己计算，接着又发明了算盘，今天，计算器等先进的计算工具使计算变得越来越方便了。既然有这么多先进的计算工具，为什么我们还要学习口算呢？
生：生活中到处有口算，学好口算用起来很方便，省的带工具。
2.总结全课
师：这节课我们学习了口算两位数加一位数，你都学到了哪些口算方法？
生：（谈自己的收获）。
师：老师从你们的发言中感受到了一种非常可贵的学习品质，那就是——善于思考，善于总结数学活动的经验。最后老师送大家一首“口算歌”
口算歌：
要想口算好，算法很重要。
不仅要算对，还要算得巧。
会分析多比较，先估计多思考。
练好本领呱呱叫！
板书設计：
两位数加两位数的口算
24+6=30 24+9=33