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“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。初三学生正处于由不成熟向逐步成熟的过渡阶段。实验可激发起他们心中的热情，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力和乐趣。化学教师要有系统的理论和专业知识，还要有驾轻就熟的实验技能和娴熟的教学技巧、良好的教师形象；生动准确的语言，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。以下是我的做法：
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣、调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力。化学新课程从学科教育目标出发，将实验融入整个化学课程的始终，体现了更强的探究性、开放性、趣味性和综合性。化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。教师可以通过化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。在化学实验教学中，应该注意充分发挥化学实验对于激发学习兴趣、培养科学态度、训练全面观察、激励探索精神、锻炼克服困难的意志等提高学生心理品质方面的功能。
1、认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如：在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
2、指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，探究性的实验要教给学生科学探究的方法和步骤，如怎么提出假设、如何制定实验方案、实验步骤和注意事项、观察现象并记录、进行分析、得出结论、对实验的反思评价。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象、书写实验报告。让学生通过探究实验的过程，体验成功的喜悦，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
3、指导学生做好家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲
“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后，我才引出新课内容。这样就紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，如“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等，可以每学年举行一两次。如：“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性；采取化学游戏形式，把所学过的化学知识编成魔术等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法，同时强化了学生对重点知识的记忆。
三、注重学习方法，强化学习化学的兴趣
新教材从一开始就采用的是一种研究型的学习方法，教给学生研究物质性质的基本程序，即：观察物质的外观性质→预测物质的性质→实验观察→解释及结论。这样的教学结构设计，我们认为是非常成功的，真正体现了注重学生能力培养的意图，让学生在学习有关知识的同时，更注重学习化学的学习方法，为以后学习每一种物质打下一个良好的基础。另外，“探究性学习”是一种为学生提供更大自主支配时间和空间的教育方式，是一种着眼于学生个性发展的教育方式，是一种促进学生全面发展的教育方式。它提倡学生最大限度地参与课堂活动，自主、积极地探究知识，感受成功，培养出创新的自信，体验知识的美，领悟学之有得、得之有用、用之有效的学习魅力。它在给学生自主创新的空间的同时，也打开了学生自由创造的思维的大门。一堂课中，教师可以帮助学生提炼出几个分析知识、掌握知识的关键性问题，问题完全是由学生自查资料、自行探究解决的，知识也就自然内化为学生亲身体验得到的一种经验。
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如：化学用语中的元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。进行化学方程式的书写教学时让他们做到“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确（主要观察元素种类不变，原子数目相等）；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价口诀教给他们，让他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生学会总结归纳。这样，有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减，为学生学好化学提供了有力保障。
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣、调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力。化学新课程从学科教育目标出发，将实验融入整个化学课程的始终，体现了更强的探究性、开放性、趣味性和综合性。化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。教师可以通过化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。在化学实验教学中，应该注意充分发挥化学实验对于激发学习兴趣、培养科学态度、训练全面观察、激励探索精神、锻炼克服困难的意志等提高学生心理品质方面的功能。
1、认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如：在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
2、指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，探究性的实验要教给学生科学探究的方法和步骤，如怎么提出假设、如何制定实验方案、实验步骤和注意事项、观察现象并记录、进行分析、得出结论、对实验的反思评价。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象、书写实验报告。让学生通过探究实验的过程，体验成功的喜悦，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
3、指导学生做好家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲
“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后，我才引出新课内容。这样就紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，如“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等，可以每学年举行一两次。如：“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性；采取化学游戏形式，把所学过的化学知识编成魔术等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法，同时强化了学生对重点知识的记忆。
三、注重学习方法，强化学习化学的兴趣
新教材从一开始就采用的是一种研究型的学习方法，教给学生研究物质性质的基本程序，即：观察物质的外观性质→预测物质的性质→实验观察→解释及结论。这样的教学结构设计，我们认为是非常成功的，真正体现了注重学生能力培养的意图，让学生在学习有关知识的同时，更注重学习化学的学习方法，为以后学习每一种物质打下一个良好的基础。另外，“探究性学习”是一种为学生提供更大自主支配时间和空间的教育方式，是一种着眼于学生个性发展的教育方式，是一种促进学生全面发展的教育方式。它提倡学生最大限度地参与课堂活动，自主、积极地探究知识，感受成功，培养出创新的自信，体验知识的美，领悟学之有得、得之有用、用之有效的学习魅力。它在给学生自主创新的空间的同时，也打开了学生自由创造的思维的大门。一堂课中，教师可以帮助学生提炼出几个分析知识、掌握知识的关键性问题，问题完全是由学生自查资料、自行探究解决的，知识也就自然内化为学生亲身体验得到的一种经验。
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如：化学用语中的元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。进行化学方程式的书写教学时让他们做到“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确（主要观察元素种类不变，原子数目相等）；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价口诀教给他们，让他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生学会总结归纳。这样，有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减，为学生学好化学提供了有力保障。
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）